《測量》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《測量》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《測量》說(shuō)課稿 1
一：分析教材，確定教學(xué)目標
《測量》，是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是《長(cháng)度單位的認識》。本節課是以厘米這個(gè)長(cháng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測量建立1分米、1毫米的長(cháng)度表象，認識長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過(guò)程之中，使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(cháng)度概念。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但生活中已對毫米有一定的感性認識，但是對毫米的準確長(cháng)度卻沒(méi)有真正的理解，所以1分米和1毫米的長(cháng)度表象很難建立。依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，特制定以下教學(xué)目標：
【學(xué)習目標】
通過(guò)經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過(guò)程來(lái)認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(cháng)度概念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
培養估測意識，發(fā)展估測能力。
體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習的樂(lè )趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
建立1分米、1毫米的概念，了解長(cháng)度單位之間的關(guān)系。
【學(xué)習難點(diǎn)】
經(jīng)歷毫米、分米概念的形成過(guò)程，能在實(shí)際測量中的靈活應用。
【學(xué)習準備】
彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。
二：依據教學(xué)理念確定教法和滲透學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，引導發(fā)現等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，學(xué)生主要是在觀(guān)察、操作活動(dòng)、小組交流中進(jìn)行學(xué)習。關(guān)于學(xué)法的具體指導將在教學(xué)過(guò)程中詳細說(shuō)明。
三：教學(xué)過(guò)程及設計意圖
為了達到教學(xué)目標，過(guò)程的設計尤其重要。本著(zhù)關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)，突出”實(shí)效”、注重“數學(xué)”操作感的教學(xué)理念，本節課的教學(xué)過(guò)程設計如下幾步進(jìn)行：
復習舊知：為了喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗，我讓學(xué)生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長(cháng)度，為學(xué)習米、分米、厘米、毫米的關(guān)系做好鋪墊，有利于知識的承前啟后。
自主探究，引發(fā)問(wèn)題
活動(dòng)1：估計
估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的用處和重要的作用，因此，本節課我為學(xué)生提供熟悉的情境：“比一比誰(shuí)的眼力好”讓學(xué)生充分地估計生活中的物品如吸管、彩色筆的長(cháng)度、信用卡的厚度，設計這一環(huán)節，主要是培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展估測能力。當學(xué)生估計的結果出現誤差，學(xué)生就會(huì )明白后面的實(shí)際測量是相當必要的。
動(dòng)手操作，探究新知
活動(dòng)2：認識毫米
當學(xué)生發(fā)現彩色筆的測量結果不是整厘米數，老師有針對性地設計問(wèn)題：彩色筆長(cháng)12厘米多一些，是多幾小格？值得說(shuō)明的是在一年級時(shí)， 學(xué)生是習慣把不滿(mǎn)整厘米的，按整厘米來(lái)算，所以這邊我放慢腳步，先引導多出幾小格，再引出毫米這個(gè)新單位，繼而過(guò)渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準確長(cháng)度是幾厘米幾毫米。
因為毫米單位比較小，不容易體驗，為此我先讓學(xué)生在估計的基礎上實(shí)際測量信用卡厚度、感受1毫米的長(cháng)度，并找出身邊1毫米長(cháng)的物品，最后提出：你能記住毫米這個(gè)長(cháng)度嗎？通過(guò)這些細節的預設使學(xué)生能在記憶中形成毫米的表象。
因為學(xué)生在使用直尺的過(guò)程中對毫米有初步的感知，再加上學(xué)生對毫米的`認識比較抽象，學(xué)生理解會(huì )比較困難，所以有意的設計先引導學(xué)生認識毫米，再認識分米。關(guān)于毫米和分米認識在設計上并沒(méi)有平均用力。
活動(dòng)3：認識分米
我主要是放手讓學(xué)生估計———測量———感受進(jìn)率———再估計———再測量，使學(xué)生由表面到實(shí)質(zhì)地體驗分米這一長(cháng)度單位，并進(jìn)一步知道分米和厘米、分米和米的進(jìn)率。具體的安排是這樣的：
1：我先讓學(xué)生估計10厘米長(cháng)的吸管，然后在實(shí)際測量具體長(cháng)度。
值得說(shuō)明的是，由于10厘米長(cháng)的鉛筆準備起來(lái)容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準備的１０厘米長(cháng)的吸管來(lái)代替。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并用手比劃１分米，建立比較直觀(guān)的感受和印象。
繼而讓學(xué)生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。
學(xué)生以分米為單位先估計課桌的長(cháng)度再測量驗證，使學(xué)生直接地反饋出對分米的理解和初步應用。
當學(xué)生認識完毫米和分米后，我特意安排讓學(xué)生根據反饋表中估計與實(shí)際測量進(jìn)行對比，讓學(xué)生四人一組相互評價(jià)，并對估計得最接近的學(xué)生，現場(chǎng)給以肯定。課標指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)要為學(xué)生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節的設計，有效地在課堂展現出老師對學(xué)生勞動(dòng)成果的重視，對生生交流的檢查，防止學(xué)生估計容易留于形式，對學(xué)生養成良好的估計習慣有一定的意義。
梳理長(cháng)度知識
讓學(xué)生回顧4個(gè)長(cháng)度單位，并給長(cháng)度按順序排排隊，把整節課的新知作個(gè)梳理，使長(cháng)度單位的學(xué)習比較有系統性。
鞏固練習，拓展運用
讓學(xué)生選擇合適的長(cháng)度單位填一填
由于考慮到時(shí)間可能不夠，為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題， 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎，有關(guān)單位換算的，則在以后再進(jìn)行專(zhuān)項的練習。
畫(huà)一畫(huà)。
請學(xué)生分別畫(huà)出長(cháng)30mm、2cm5mm、1dm的線(xiàn)段。一方面，在畫(huà)的過(guò)程中強化分米、毫米的表象；另一方面，訓練學(xué)生用直尺畫(huà)線(xiàn)段的能力。
讓學(xué)生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測量班級物體的長(cháng)度，先估計有多長(cháng)，再進(jìn)行實(shí)際測量，并記錄好數據進(jìn)行匯報。通過(guò)此測量活動(dòng)，一方面，訓練了學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力；另一方面，使學(xué)生加深對米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長(cháng)度單位的表象，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。在時(shí)間允許的情況下，可以展示幾位同學(xué)的記錄表，了解學(xué)生對本課學(xué)習的反饋情況，及在實(shí)際的測量中選用的單位是否合適；時(shí)間不允許的情況下，可以把表格回收，因為表格中有學(xué)生的姓名，課后也可對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
縱觀(guān)整節課，我的教學(xué)預設主要是結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內容，本著(zhù)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)理念，設計簡(jiǎn)單可行的操作活動(dòng)，努力實(shí)現教學(xué)目標。
《測量》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
本課是在前幾節長(cháng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測量?jì)热莼A上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間將會(huì )使學(xué)生受益終身。因此，本節課起著(zhù)承上啟下的作用。所以這節課我設立了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì )估計一段時(shí)間的長(cháng)短。了解事件的測量工具，初步學(xué)會(huì )使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區別。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認識科學(xué)實(shí)驗的工具，嘗試應用已知的科學(xué)結論去解決某些具體問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計量方法的探究。
二、學(xué)生情況分析。
從學(xué)生而言，初一的學(xué)生對時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測量工具已有了一定的認識。有叫強的自我表現意識和求知欲。
三、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習、合作交流為主，鼓勵啟發(fā)、講練結合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達到“以參與求體驗，以體驗求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養利用已學(xué)的方法解決未知的問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來(lái)對時(shí)間進(jìn)行另一番體驗，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習。同時(shí)要求停內容時(shí)，一部分同學(xué)估計時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開(kāi)始、結束的時(shí)間。
�。ǘ�、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔
以北京奧運會(huì )開(kāi)幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的.區別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區別。這樣設計能使學(xué)生體驗時(shí)間過(guò)得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算
以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內容已留作課前作業(yè)，所以檢測一下學(xué)生的預習情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì )出錯，我會(huì )分別出示由易到難的題目以達鞏固的目的。
3、時(shí)間的測量工具
以回到古代沒(méi)有手表來(lái)展示學(xué)生收集到的古代的測量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結出為什么它們可以記時(shí)間。古今對照展示現在的計時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
4、停表的使用及讀數
以展示計時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀(guān)察機械停表的表盤(pán)、思考怎樣讀數。我會(huì )分別給出機械停表的圖像、表盤(pán)的有關(guān)填空、讀書(shū)的相關(guān)問(wèn)題逐步引導學(xué)生認識機械停表并學(xué)會(huì )讀數，同時(shí)，設計一道習題，讓學(xué)生鞏固練習。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì )感覺(jué)到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內容學(xué)生會(huì )記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過(guò)兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
做小結。
鞏固內容：作業(yè)完成探究思考，培養學(xué)生探究的興趣。
《測量》說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是初三物理復習專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測量》，這節內容我是按以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)講述的。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
本節課的內容是初三物理復習專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測量》。
2、教材分析
這是一節專(zhuān)題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過(guò)對密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究、學(xué)習探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量?jì)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來(lái)測量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗去解決密度的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能掌握并應用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測量的問(wèn)題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設計合理的實(shí)驗步驟，并簡(jiǎn)要評價(jià)此實(shí)驗步驟。
因此本節課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度的知識是在初二上冊學(xué)習的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專(zhuān)題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規到特殊方法的測量逐步過(guò)渡，
四、說(shuō)過(guò)程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的2018年中考說(shuō)明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問(wèn)題。
2、進(jìn)行新課
常規法測物體密度
即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據公式ρ=m/V，測出物質(zhì)的的密度。
對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗步驟，其余小組討論該實(shí)驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實(shí)驗結果會(huì )產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測量）。2015年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。
密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導相關(guān)習題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。
4、課堂小結：常規法和對于特殊物體的.密度測量方法以及用特殊方法來(lái)測量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節課，我在設計時(shí)預想的學(xué)生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學(xué)過(guò)知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會(huì )喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應，就在開(kāi)始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒(méi)有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機會(huì )。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒(méi)有按計劃完成，學(xué)生的反應也差強人意。
通過(guò)這節課，我認識到，構建知識應充分體現以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng )造力。
五、板書(shū)設計
1、常規法側物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關(guān)知識進(jìn)行設計和測量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導上目睹測量的相關(guān)習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。
《測量》說(shuō)課稿 4
一、教材分析：
本節內容屬北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元“長(cháng)方體（二）”的內容，是在學(xué)習了長(cháng)方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助和作用。
二、目標分析
根據本節課的內容和新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗“等量替換”的數學(xué)方法，發(fā)展數學(xué)的應用意識。
2、過(guò)程與方法：感受數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
3、情感與價(jià)值：積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲，培養合作意識，感受數學(xué)的價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
不規則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點(diǎn)：設計測量方案
教具準備：透明容器、不規形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長(cháng)方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說(shuō)，一部分屬于原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習認真、踏實(shí)、自覺(jué)，基礎扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來(lái)自農村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎差、底子薄、生源雜，學(xué)習比較被動(dòng)。對數學(xué)毫無(wú)興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著(zhù)兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當中，然后通過(guò)動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現，探索解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無(wú)味的數學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生多方面的能力�！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設計本節課的兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規則物體的體積一下子過(guò)渡到不規則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：
�、傧冗x取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過(guò)，很容易理解；
�、谄浯�，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來(lái)測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結果。
�、墼俪霈F石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現簡(jiǎn)便易行的最佳方案。④最后通過(guò)實(shí)際應用和發(fā)散思維的方式在練習、鞏固的基礎上，結束本節課。
六、教學(xué)過(guò)程設計：（7個(gè)環(huán)節）
1、復習舊知，首先復習長(cháng)方體（正）體積的計算方法，并說(shuō)出共用的計算公式。
2、談話(huà)引入揭示課題：
誰(shuí)知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們人類(lèi)還不如動(dòng)物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規則和不規則體的概念，誰(shuí)能說(shuō)出它們的形狀？這些物體、形狀不像長(cháng)方體（正）的形狀那樣規則，沒(méi)有一個(gè)固定的形狀，稱(chēng)這樣的物體為不規則物體，今天我們一起來(lái)研究不規則物體的體積的測量（板書(shū)：不規則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問(wèn)：怎樣計算它們的體積，看誰(shuí)能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現的情況及時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節課的難點(diǎn)。
�、俟浪�；
�、谙衿つ嗄蟪砷L(cháng)方體（正）；
�、弁炼怪笫旌髩撼砷L(cháng)方體（正）；
�、馨咽瘔K（鐵）磨成長(cháng)方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細觀(guān)察）：
�、儆泻巫兓�？
�、谟懻摚核鏋槭裁磿�(huì )上升？（體積增加）
�、墼黾拥牟糠衷谀睦�？與石塊的體積有什么關(guān)系？
�、苁瘔K投入水中后，什么在變？什么沒(méi)變？（長(cháng)、寬不變，水面的高度在變）。
�、菰鯓佑嬎闶瘔K的體積？必須知道哪些條件？容器的長(cháng)、寬、水的高度：原來(lái)水的高度。
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問(wèn)題石塊的體積=容器的長(cháng)×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規則物體體積的測量方法。
說(shuō)明烏鴉為什么能喝到水的`原因。
以上是本節的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來(lái)重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。
4、引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題：誰(shuí)還能想出其它辦法？
�、倌娣椒�；
�、谘b滿(mǎn)水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習：由生活中的數學(xué)又返回到實(shí)際應用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高由此可得到另兩個(gè)公式：
底面積=體積÷高高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達到一題多變，舉一反三，融會(huì )貫通的效果。最后應強調水的體積與鐵塊體積的單位統一。（L=dm3）
6、小結：本節是對已學(xué)過(guò)知識的綜合運用，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書(shū)本知識轉化為自己的知識，然后來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問(wèn)題當中找到解決問(wèn)題的不同方法，也達到了新課標提出的“老師是課堂的組織者和引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節知識的延伸和拓展，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
1、如何測量一粒黃豆的體積？
2、剛才的實(shí)驗中，只能長(cháng)水嗎？
《測量》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
本節內容是初中物理實(shí)驗測量的基礎。盡管物理測量會(huì )涉及各種不同的量和測量工具，但在技能和方法上有很多共同之處。例如，需知道測量工具的量程和分度值，觀(guān)察示數的方法相似，需同時(shí)記錄數值和單位等，通過(guò)測量活動(dòng)應該注意培養學(xué)生良好的習慣。通過(guò)本節課，應使學(xué)生掌握長(cháng)度和時(shí)間測量的基本技能，了解實(shí)驗誤差的初步知識。另外，本節內容體現了物理學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體現物理學(xué)的時(shí)代性，要求學(xué)生用生活中的“尺”和“鐘”估測距離和時(shí)間，了解計時(shí)工具的發(fā)展歷程，也讓學(xué)生體會(huì )到物理是有趣的、有用的。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道長(cháng)度和時(shí)間的單位，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算
�。�2）能根據日常經(jīng)驗估測長(cháng)度，能正確使用刻度尺測量長(cháng)度
�。�3）能根據常見(jiàn)的'周期現象估測時(shí)間，能使用秒表、手表測量時(shí)間
�。�4）知道長(cháng)度和時(shí)間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差
2、過(guò)程與方法
�。�1）體驗長(cháng)度和時(shí)間的測量過(guò)程
�。�2）體驗通過(guò)日常經(jīng)驗或自然現象粗略估計時(shí)間和長(cháng)度的方法
�。�3）體驗探究長(cháng)度間接測量的探究過(guò)程
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識計量時(shí)間和長(cháng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養對科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
�。�2）了解物理、生活緊密聯(lián)系，感受生活中的物理，培養學(xué)生學(xué)習物理興趣
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認識常用的計時(shí)工具和長(cháng)度測量工具。
2、用刻度尺測量物體長(cháng)度。
難點(diǎn)：
1、長(cháng)度的間接測量方法。
2、根據日常經(jīng)驗估測長(cháng)度和時(shí)間。
四、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情境、問(wèn)題引導、激發(fā)興趣、實(shí)驗演示、指導歸納、積極評價(jià)
學(xué)法：從生活出發(fā)，受興趣激發(fā)，在老師引導下思考、回答問(wèn)題、做探究實(shí)驗、交流討論，并進(jìn)行自我評價(jià)。
五、學(xué)情分析
學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)測量知識，要讓學(xué)生先了解測量的基本知識和方法。另外，學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)的測量，所以必須讓學(xué)生充分活動(dòng)，充分體驗測量的過(guò)程。間接長(cháng)度和估測時(shí)間，對學(xué)生在知識運用和聯(lián)系生活方面有較高的要求，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一點(diǎn)困難，應多舉例和引導探究。
六、教學(xué)環(huán)境
物理實(shí)驗室、多媒體教學(xué)
七、課前準備
兩根木棒、演示刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表
八、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程：教師活動(dòng)-學(xué)生活動(dòng)-設計意圖-導入新課
1、展示圖片，運動(dòng)的物體的位置都在隨時(shí)間而變化。為了研究物體的運動(dòng)，我們必須首先學(xué)會(huì )測量長(cháng)度和時(shí)間。
2、觀(guān)看圖片，列舉學(xué)生自己腦海中的運動(dòng)情景。通過(guò)舉例學(xué)生自己腦海中的運動(dòng)情景，感受運動(dòng)的精彩和測量的必要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情。
測量和長(cháng)度的單位
1、提問(wèn)：不用尺，怎么比較兩根木棍的長(cháng)短？
2、測量就是將待測的量與一個(gè)公認的標準量進(jìn)行比較。這個(gè)公認的標準量就稱(chēng)為單位。
3、長(cháng)度的國際單位：米（m）。常用單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）
4、單位轉換。
展示一些物體的長(cháng)度。
1、學(xué)生交流討論后回答問(wèn)題，并實(shí)際演示。
2、了解測量。
3、了解長(cháng)度的國際單位和常用單位。
4、了解單位換算。
5、感受生活中一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算�；顒�(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以親身體會(huì )什么是測量；通過(guò)長(cháng)度標尺，讓學(xué)生直觀(guān)的感受物體的長(cháng)度，感受物體的微小與龐大，也可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。
長(cháng)度的測量
1、提問(wèn)：我們最常用的測量工具是什么？
2、介紹刻度尺的零刻度線(xiàn)、量程、分度值。
3、正確使用刻度尺：
�、偈箍潭瘸哂锌潭鹊囊贿吘o靠被測物體，放正尺的位置。
�、诳潭瘸叩牧憧潭染�(xiàn)與被測物體的一端對齊。
�、垡暰�(xiàn)要與刻度尺的尺面垂直。
�、茏x數時(shí)要估讀到分度值的下一位。
�、萦涗洔y量結果時(shí)，要寫(xiě)出數字和單位。
4、讀數時(shí)估讀值有時(shí)候偏大，有時(shí)候偏小，這樣就會(huì )產(chǎn)生誤差。
5、介紹長(cháng)度的其它測量工具：卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。
6、生活中的刻度尺選擇。
7、長(cháng)度的間接測量提問(wèn)：如何測出一張紙的厚度?指導學(xué)生活動(dòng)，并要求學(xué)生完成表格設計，把數據記錄在表格中。
8、提問(wèn)：每次測量結果一樣嗎？講解：讀數時(shí)產(chǎn)生誤差，多次測量取平均值可減小這種誤差。
《測量》說(shuō)課稿 6
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節課所涉及到的教學(xué)內容是中國勞動(dòng)出版社《鉗工生產(chǎn)實(shí)習》一書(shū)。測量就是用一個(gè)標準量與被測量進(jìn)行比較的過(guò)程。這部分內容與零件及產(chǎn)品的質(zhì)量密切相關(guān)，它是本冊教材銼、鋸、鉆孔操作部分的工藝內容之一。這節課的教學(xué)是學(xué)生在實(shí)習了鉗工基本操作的基礎上進(jìn)行的，采用行為導向型教學(xué)法——項目法。學(xué)生在通過(guò)《鉗工測量》的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了測量的方法、注意事項、誤差分析及造成不合格原因分析。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際操作聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高，學(xué)生互動(dòng)性較好。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征和以往的操作經(jīng)驗，制定如下教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握常用量具的使用保養、加工精度的檢測及原因分析，重視專(zhuān)業(yè)能力的培養。
2、增強團隊合作精神和演講表達能力，提升自己的自信心，注重社會(huì )能力的培養。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，增加互動(dòng)，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴”，體會(huì )實(shí)習中處處要細心，使學(xué)生養成嚴謹的專(zhuān)業(yè)素養。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握工件加工精度的測量方法
難點(diǎn)：造成精度不正確的.原因分析
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《鉗工生產(chǎn)實(shí)習》是一門(mén)培養中級技術(shù)工人的操作技能課，以動(dòng)手能力為主，重視技能操作，是機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習的基本內容之一。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分項目測量的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手中來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后教師再作點(diǎn)評總結，使學(xué)生結合所見(jiàn)、所聞的機電產(chǎn)品中聯(lián)系認識和體會(huì )測量的必要性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行團隊學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。本節課時(shí)間分配是這樣安排的：導入新課2分鐘，學(xué)生分組活動(dòng)14分鐘，學(xué)生展示成果、學(xué)生評議20分鐘，教師總結評價(jià)3.5分鐘，布置作業(yè)0.5分鐘。
�。�1）鉗工操作是一項實(shí)踐性強的教學(xué)活動(dòng)，由于在上課前學(xué)生已有一定的技能操作經(jīng)驗積累，然后再結合本節課所講授的要求，學(xué)生有足夠的自主學(xué)習能力。
�。�2）課后讓學(xué)生在實(shí)習中體會(huì )本次課所學(xué)知識，通過(guò)實(shí)踐應用到平常工作中。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了“鉗工教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生是全程參與、全員參與項目活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流。
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境
一開(kāi)課，我就提出為什么我們國家有些機電產(chǎn)品質(zhì)量比不上國外如（使用壽命、機器精度、能耗、性能……），提出零件加工精度（尺寸精度、形狀精度、位置精度）、不同的裝配方法（完全互換法、分組裝配法、調整法、修配法）與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系，這些都與鉗工操作有很大的關(guān)系，通過(guò)分析充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）自主探究，找出原因。
動(dòng)手實(shí)踐，作好記錄。學(xué)生分（紅、黃、藍綠）4組，每組6-8人。對工件分成4個(gè)項目進(jìn)行尺寸精度、孔距精度、位置精度、配合要求進(jìn)行檢測，以團隊形式共同學(xué)習。
�、倜拷M學(xué)生派代表領(lǐng)取工件，教師分發(fā)單角鑲配零件圖、工件檢測記錄卡。根據本組所測量的項目，讓學(xué)生到講臺選擇檢測工件所需的工、量具。
�、趯W(xué)生測量操作。按記錄卡上本組所檢測的項目要求，進(jìn)行相關(guān)要求檢測。并把相關(guān)記錄按要求填好。
�、劢處煷藭r(shí)下到每個(gè)小組，對學(xué)生測量中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導（答疑）。
�、軐W(xué)生展示成果、學(xué)生評議。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)造成不正確的原因，如何預防。（此時(shí)教師為走上講臺展示的同學(xué)來(lái)點(diǎn)鼓勵，如“站到講臺上都是最棒的”、“同學(xué)們來(lái)點(diǎn)鼓勵，大膽點(diǎn)”）允許其它同學(xué)補充并進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。⑤教師評價(jià)總結。找出各組學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，對成績(jì)表現凸出的組進(jìn)行口頭表?yè)P鼓勵，同時(shí)對不足之處提出自己的看法，使同學(xué)們能夠對測量有明晰認識。對容易產(chǎn)生的問(wèn)題望同學(xué)們認真分析、引起重視，在加工中不要只顧某個(gè)精度，而忽視了其它精度要求。
在課堂教學(xué)的設計當中努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用分項目、記錄、展示等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，通過(guò)課后和學(xué)生交流，他們很樂(lè )意上這樣的課，技能也掌握得不錯。
《測量》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀(guān)察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長(cháng)度的測量是最基本的科學(xué)測量�？潭瘸呤侵匾臏y量工具，學(xué)會(huì )正確使用刻度尺、學(xué)會(huì )刻度尺的讀數方法十分重要，它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時(shí)長(cháng)度測量時(shí)需要的認真、細致等嚴謹的科學(xué)態(tài)度和按實(shí)際測量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養。教材中還滲透了一些特殊的測量方法，讓人豁然開(kāi)朗，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
本節《長(cháng)度與時(shí)間的測量》是本章的中心節，長(cháng)度的測量作為其他測量的基礎，又起領(lǐng)后面測量工具的使用的學(xué)習。
二、學(xué)情分析
弄清學(xué)生學(xué)習本節內容已具備的知識、技能基礎，具有的心理、思維特點(diǎn)和可能出現的思維障礙，便于從學(xué)生的“最近發(fā)展區”設計探究活動(dòng)，“對癥下藥”地展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。
1、技能基礎：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的長(cháng)度測量，實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對一些物體長(cháng)度的測量。但細致和嚴密的長(cháng)度測量可能不會(huì )有很多人經(jīng)歷過(guò)。在此以前學(xué)生的觀(guān)察也基本都是定性觀(guān)察。
2、心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇性強，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常丟三拉四，但喜歡表現自己。
3、思維特點(diǎn)：以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性。
4、可能出現的.思維障礙及易犯錯誤：學(xué)生先認識刻度尺，反過(guò)來(lái)去認識測量的實(shí)質(zhì)有一定難度;由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到的自己測量錯誤，漏寫(xiě)單位和丟失估讀數值也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。
三、學(xué)生的學(xué)習目標
1、知識與技能:
(1)知道測量的意義，知道長(cháng)度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系;
(2)熟悉刻度尺的刻度和測量范圍，學(xué)會(huì )正確使用刻度尺，學(xué)會(huì )記錄長(cháng)度測量結果;
(3)學(xué)會(huì )選擇不同的測量?jì)x器或方法去測量各種物體的長(cháng)度;
(4)知道誤差與錯誤的區別。
(5)會(huì )停表的讀數
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)學(xué)生參與式的體驗學(xué)習，初步了解探究的過(guò)程;
(2)初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的和交流、收集信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)通過(guò)使用刻度尺培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，并養成良好的實(shí)驗習慣;
(2)通過(guò)測量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習科學(xué)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確使用刻度尺，能正確使用長(cháng)度單位并進(jìn)行換算。
2、難點(diǎn)：測量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用
五、教學(xué)設計思路
突出科學(xué)課程的新理念，培養學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀(guān)察，勤于思考，倡導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達、體現教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是本節的重點(diǎn)，教學(xué)中力圖將單調的實(shí)驗基本操作，更富啟發(fā)性探究性和人文精神，體現其實(shí)際的應用價(jià)值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。
注重科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)，科學(xué)發(fā)展歷程“問(wèn)題→解決→發(fā)展→問(wèn)題→解決→發(fā)展→……”
的暗線(xiàn)索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學(xué)強調中人的尺度中心，體現科學(xué)以人為本的宗旨。
六、教學(xué)流程
正確使用刻度尺，在做中體會(huì )，體會(huì )中感悟
(1)認識刻度尺
觀(guān)察：請學(xué)生觀(guān)察自帶的不同類(lèi)型刻度尺，找出它們與測量長(cháng)度有關(guān)的相同點(diǎn)。
合作討論、總結歸納：零刻度線(xiàn)、一次能夠測量最大范圍(量程)、每一大格、每一小格所表示的長(cháng)度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值(分度值)。
方法滲透：從不同之處，尋找共同點(diǎn)，是科學(xué)思維中的常用方法。
(2)使用刻度尺
學(xué)生分組實(shí)驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班測量物理課本的寬度，同桌為一合作組，總結，交流。
漏寫(xiě)單位是學(xué)生初學(xué)測量時(shí)常犯的錯誤。在教學(xué)這部分內容時(shí)，應有意識地讓學(xué)生把這一問(wèn)題暴露出來(lái)，然后再加以矯正，效果奇佳。
具體做法：叫兩位沒(méi)有記單位的學(xué)生，分別把結果寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)：哪一個(gè)長(cháng)?
對估讀的處理：提問(wèn)，請大家再十分仔細地讀一讀，XX長(cháng)度的確是XX值嗎?從而點(diǎn)出精確的測量中需要估讀的問(wèn)題，為不增加難度，點(diǎn)到即止，只要學(xué)生有所體會(huì )即可。
對誤差的處理：提問(wèn)，對于課本的寬度和課桌的長(cháng)度，你和你同桌的讀數相同嗎?點(diǎn)出由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會(huì )有不同的結果，但差距不會(huì )很大，也點(diǎn)到即止。
然后，趁熱打鐵，學(xué)以致用，組織學(xué)生隨堂測量練習，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身體的一些長(cháng)度(如：指距、身高、跨步距離……)或身邊的物體的長(cháng)度(如:鉛筆、鉛筆盒、……)。
長(cháng)度測量是其它測量的基礎，而且學(xué)生雖然接觸過(guò)有關(guān)長(cháng)度的測量，但技能還很不穩定，更是不規范。所以本內容強調教師指導作用，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作，并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差，測量結果的正誤。教學(xué)定位應力求實(shí)驗操作規范，觀(guān)察認真細致，給學(xué)生以示范作用。
《測量》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材：
《有趣的測量》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的內容，主要是研究不規則形狀物體體積的計算方法，是學(xué)生在掌握長(cháng)方體和正方體的體積計算的基礎上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉化為已知。學(xué)生把握這一數學(xué)的轉化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數學(xué)知識之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合新課標的要求和本節課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標：
知識與技能目標：結合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗過(guò)程，探索不規則物體體積的測量方法。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗轉化的數學(xué)方法。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的內容實(shí)際上是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據學(xué)生的認知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規則物體體積的測量及計算方法。將難點(diǎn)確定為：設計測量方案。
教學(xué)準備：石塊、長(cháng)方體水槽、水、刻度尺、量杯
四、說(shuō)教法學(xué)法：
依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法等方法有機融合的教學(xué)策略，引導學(xué)生在充分感知的基礎上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實(shí)踐活動(dòng)中探索不規則物體的體積測量計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這節課按照以下四個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)：復習鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價(jià)反思。在這里充分體現出在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設計理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行有針對性的指導，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬�、復習鞏固，揭示課題
首先復習規則物體的體積計算。以長(cháng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計算方法，從而復習了長(cháng)方體正方體的體積計算公式，為本節課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著(zhù)再出示石塊，并詢(xún)問(wèn)：“它的體積可以通過(guò)測量相關(guān)條件，直接用公式計算嗎？”引導學(xué)生觀(guān)察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規則物體”，揭示本節課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問(wèn)：它的體積要如何計算？學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。
�。ǘ�、啟發(fā)誘導，探索方法
本環(huán)節我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習，猜想方法。
獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數，先有自己的初步想法。
2。結對學(xué)習，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習環(huán)節的基礎上，結合教師給的實(shí)驗器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì )石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗操作的步驟，體會(huì )“轉化”的思想。將這種實(shí)驗的方法梳理出來(lái)，便為后面的測量計算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習，測量計算。
現在只有器材：石塊、長(cháng)方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗時(shí)，需要測量哪些數據，如何測量？
b、根據測量數據如何計算石塊的體積？
匯報時(shí)，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長(cháng)負責講解計算方法。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測量和計算總結本課的知識要點(diǎn)，并發(fā)現測量不規則物體的一般規律。聽(tīng)了，可能會(huì )記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì )理解，理解的知識，學(xué)生會(huì )印象深刻。
在總結了利用轉化的思想將不規則物體的體積轉化為規則的長(cháng)方體或正方體的體積來(lái)計算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測量橘子、蘋(píng)果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒(méi)”在水中。這時(shí)，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì )啟發(fā)學(xué)生很多思考。
�。ㄈ�、課堂練習拓展延伸
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1、填空。
�。�1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒(méi)），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
�。�2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒(méi)），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
�。�3）一個(gè)雞蛋全部浸沒(méi)在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的'水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設計是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測法的實(shí)際計算，加深學(xué)生對這幾種方法的理解并學(xué)會(huì )應用。
2、解決問(wèn)題我最棒。
�。�1）一個(gè)長(cháng)方體容器，底面長(cháng)2dm，寬1.5dm，放入一塊土豆后，水面升高了0.2dm，這個(gè)土豆的體積是多少？
�。�2）一個(gè)正方體魚(yú)缸，棱長(cháng)為12cm，里面裝有一些水，現放入10條小魚(yú)后，水面升高了1cm，平均每條小魚(yú)的體積是多少？
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。
3、設計實(shí)驗。
怎樣測量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎上進(jìn)行的一個(gè)設計實(shí)驗，再次回到“有趣的測量”，讓學(xué)生不僅會(huì )計算，還要會(huì )自己想辦法測量生活中的很多不規則物體的體積，這也是我們這節課要達到的目的。
練習完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的興趣，增強他們主動(dòng)探索科學(xué)知識的意識。
�。ㄋ模�、總結回顧評價(jià)反思
在這一環(huán)節讓學(xué)生講一講收獲、談一談感受，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生體驗到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我采用重點(diǎn)內容提綱式板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。
《測量》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)內容選擇的依據
《綱要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣”。大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量，自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡(jiǎn)單工具的測量而不是標準工具的測量。
活動(dòng)內容源于幼兒的實(shí)際生活，在平時(shí)的區角活動(dòng)中，我們會(huì )經(jīng)常在數學(xué)活動(dòng)角里投放一些很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)�？吹接變涸跂|量量，西測測的，好象對于這些測量的活動(dòng)很感興趣。用我們自己的身體，讓幼兒用自己身體的各個(gè)部位來(lái)測量，這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì )是很有趣的，幼兒可以在整個(gè)活動(dòng)中都通過(guò)不停的身體運動(dòng)，不停的游戲，來(lái)感受測量的樂(lè )趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)習方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。因此就產(chǎn)生了今天的這個(gè)活動(dòng)內容。
二、說(shuō)活動(dòng)目標的確定
1、嘗試用身體的各個(gè)部位進(jìn)行測量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，體驗測量活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、知道測量結果與測量工具的關(guān)系。
3、學(xué)習與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題，體驗與同伴協(xié)作的快樂(lè )。
活動(dòng)的重點(diǎn)：探索，學(xué)習各種不同的測量方法。
活動(dòng)的難點(diǎn)：將測量的結果記錄下來(lái)。
三、說(shuō)活動(dòng)的準備
�。ㄒ唬┲R準備
1、區角活動(dòng)：教師和幼兒發(fā)現大量可以用來(lái)測量的工具。
2、觀(guān)察活動(dòng)：幼兒會(huì )使用生活中常用的一些記錄表格。
�。ǘ┪镔|(zhì)材料的準備1、事先準備好場(chǎng)地，2、筆、紙、記錄表等
四、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識建構必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成，根據幼兒的這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗、游戲、記錄去積極主動(dòng)的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過(guò)記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習經(jīng)驗，并且通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現和建構數學(xué)知識。
幼兒自主探索活動(dòng)，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無(wú)法替代的，所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，活動(dòng)步驟不宜太細太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過(guò)程中，進(jìn)行自主交流與表達，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結果與工具之間的關(guān)系。
整個(gè)活動(dòng)最主要用了探索操作法；因為幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)問(wèn)、好學(xué)這一特點(diǎn)，讓幼兒自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索，探索操作法，不僅是作為復習，鞏固知識的手段，更應成為幼兒探索知識，尋求知識之間的內在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習方法符合幼兒思維發(fā)展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動(dòng)地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的`方法和結果。有利于幼兒認知能力的發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，設置懸念，引起幼兒的興趣
師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們去之前啊，要幫助老師先解決一個(gè)問(wèn)題，我們要來(lái)測量一下從這里到小屋有多遠，你有什么好辦法嗎？
幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時(shí)老師再提出問(wèn)題。
師：可是，今天老師沒(méi)帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來(lái)測量，該怎么量呢？
�。ㄔO計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過(guò)教師創(chuàng )設情境，讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)過(guò)程，探索發(fā)現問(wèn)題的興趣。
�。ǘ┯懻撆c探究：分別尋找測量的方法，并進(jìn)行講述。
1、幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時(shí)，教師巡回觀(guān)察、指導，適時(shí)引導幼兒發(fā)現用自己的身體，尋找各種不同的測量方法。
2、并讓幼兒進(jìn)行演示。
�。ㄈ┯變簩ふ液献鳒y量的方法。
幼兒通過(guò)自己尋找測量方法以后，再通過(guò)和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學(xué)習中可以主動(dòng)去和別人合作。
�。ㄓ變旱恼J知結構主要強調直覺(jué)思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著(zhù)做，邊做邊想，兒童對客觀(guān)世界的認識是以探究活動(dòng)為中介的，兒童獨立摸索，看起來(lái)是“浪費”了時(shí)間，實(shí)際上恰恰贏(yíng)得了時(shí)間，這種探究最有現實(shí)意義。探究性游戲活動(dòng)的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習的過(guò)程而不是結果。）
�。ㄋ模┮龑в變喊褱y量或者合作測量的結果記錄在記錄表上。
幼兒將活動(dòng)的過(guò)程和結果記錄下來(lái)，這是一個(gè)很好的習慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測量以后用怎樣的方式將自己的測量過(guò)程和結果記錄下來(lái)，這就是我們這節課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┯涗�、分享、交流測量的過(guò)程和結果
師：我發(fā)現許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過(guò)來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友的測量結果吧，（請幼兒介紹測量方法及結果）還有和小朋友不一樣的嗎？你來(lái)介紹一下吧，（幼兒發(fā)現結果不同）討論；為什么小朋友的測量結果不一樣呢？再次測量，引導幼兒發(fā)現、探究產(chǎn)生差異的原因。
�。▽⒂變航涣鞯亩喾N經(jīng)驗納入到自己的經(jīng)驗中來(lái)，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收）
小結：在測量時(shí)我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來(lái)的結果不一樣（幼兒年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會(huì )出現許多的錯誤，作為教師要允許幼兒出現錯誤，通過(guò)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)積極參加討論、交流、分享探索的過(guò)程和結果，糾正錯誤，讓幼兒的經(jīng)驗進(jìn)一步得到提高）
�。┘w合作測量
幼兒利用集體的力量再尋找不同的測量方法，幼兒再次用游戲的形式來(lái)進(jìn)行測量，整個(gè)活動(dòng)都在游戲中展開(kāi)，幼兒充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。ㄆ撸�、說(shuō)活動(dòng)延伸區角活動(dòng)：嘗試使用各種不同的物體作為測量的工具再去進(jìn)行測量。
六：說(shuō)特色：
1、操作性強。在教學(xué)中，幼兒對操作、用自己的身體部位當作測量工具，探究很感興趣，通過(guò)操作──游戲體會(huì )了探究的過(guò)程和快樂(lè )。在活動(dòng)中，孩子在探究的同時(shí)，提高了幼兒的觀(guān)察力，動(dòng)手能力而且也提高了注意力、聽(tīng)覺(jué)。
2、活動(dòng)設計游戲化：孩子特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力。對于個(gè)別能力弱的孩子，老師采用集體與個(gè)別輔導的形式，并在活動(dòng)中給他們提供機會(huì )，讓能力弱的孩子不會(huì )為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀(guān)點(diǎn)新發(fā)現，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀(guān)點(diǎn)，并共同分享。
3、整個(gè)活動(dòng)設計，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，活動(dòng)中，孩子們始終處于自主積極的狀態(tài)�；顒�(dòng)層次清楚，過(guò)渡自然，通過(guò)個(gè)別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動(dòng)材料、教師和同伴的互動(dòng)中獲得相關(guān)經(jīng)驗，真正體現了師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、物我交融互動(dòng)。
我們的這個(gè)活動(dòng)主要體現了《綱要》的以下精神：
1、遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，注重教育的機智性、趣味性。
2、將各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、能力的發(fā)展。
3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經(jīng)驗更加具體、全面。我想，在我們的精心設計下，幼兒一定會(huì )更加熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)，為幼兒身心健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
《測量》說(shuō)課稿 10
《圖形的認識與測量》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第六單元整理和復習圖形與幾何第一節的內容。
一、說(shuō)教材
本節內容是小學(xué)階段“圖形與幾何”知識的系統整理與復習。通過(guò)系統的整理和復習，凸顯核心的基本概念和基本原理以及它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生鞏固和深入理解小學(xué)階級所學(xué)的“圖形與幾何”的知識，進(jìn)一步溝通幾何形體知識之間的聯(lián)系，形成良好的認知結構，發(fā)間空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。本節課時(shí)是“圖形與幾何”領(lǐng)域的第一節復習課，主要是復習平面圖形的特點(diǎn)和關(guān)系。
本節課的目標:
1、使學(xué)生通過(guò)系統整理學(xué)過(guò)的圖形，溝通有關(guān)圖形之間的聯(lián)系，體會(huì )線(xiàn)與面、面與體之間的關(guān)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，體會(huì )分類(lèi)思想和集合思想在認識圖形中的應用。
2、使學(xué)生通過(guò)復習所學(xué)圖形的特征，比較、溝通有關(guān)圖形之間的聯(lián)系與區別，鞏固所學(xué)的識圖、畫(huà)圖等技能。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：復習平面圖形的特點(diǎn)和關(guān)系。
難點(diǎn)：平面圖形的關(guān)系和畫(huà)圖的技能。
教具：、直尺、一副三角板、量角器、圓規，小黑板。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現以下兩點(diǎn):
1、在教學(xué)時(shí)，教師要注意課題的揭示，要讓學(xué)生對整個(gè)平面圖形領(lǐng)域有初步的認識，教學(xué)中放手讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的圖形分類(lèi)、整理，感悟分類(lèi)的數學(xué)思想，掌握分類(lèi)方法，形成知識網(wǎng)絡(luò )，強化學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)中，學(xué)生圍繞問(wèn)題在小組內交流討論有關(guān)線(xiàn)、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過(guò)分類(lèi)、比較、辨析，認識，溝通圖形之間的聯(lián)系和區別，鞏固所學(xué)圖形的知識，建立知識結構。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境。
我們這節課要學(xué)習什么內容？你是怎么知道的？（板書(shū)課題：圖形的認識與測量）什么是圖形，它是怎樣組成的？播放圖形的前世今生。
[設計意圖：本節課是圖形與幾何領(lǐng)域的第一節復習課，再與學(xué)生的談話(huà)中注重課題的揭示，讓學(xué)生知道幾何圖形是由點(diǎn)--線(xiàn)—面—體形成的，讓學(xué)生感知幾何圖形由簡(jiǎn)單到復雜的演變過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生建立認知結構。]
�。ǘ�、問(wèn)題設計。
我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形和立體圖形？你能對學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？
[設計意圖：簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，概括了小學(xué)階段所學(xué)的有關(guān)幾何圖形的知識，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的圖形分類(lèi)、整理，感悟分類(lèi)的數學(xué)思想，掌握分類(lèi)方法，促進(jìn)學(xué)生自主建構知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，明確本節課的復習重點(diǎn)。
�。ㄈ�、合作探究。
小組交流（一）
請同學(xué)們圍繞老師提出的問(wèn)題，在小組內相互交流你預習整理有關(guān)【線(xiàn)】的知識。
1、 說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、在同一平面內的兩條直線(xiàn)有哪幾種位置關(guān)系？
小組交流（二）
請你任意畫(huà)出一個(gè)角，并在小組內交流你預習整理有關(guān)【角】的知識。
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么是角？角的各部分名稱(chēng)。
�。�2）比較下面∠1和∠2的大小，并說(shuō)說(shuō)角的`大小與什么有關(guān)？
《圖形的認識與測量》說(shuō)課稿
角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)角可以怎樣分類(lèi)？
小組交流（三）
請你任意畫(huà)出一個(gè)三角形，并在小組內交流你預習整理有關(guān)【三角形】的知識。
1、說(shuō)說(shuō)什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識？
3、三角形可以怎樣分類(lèi)？
小組交流（四）
請你任意畫(huà)出一個(gè)四邊形，并在小組內交流你預習整理有關(guān)【四邊形】的知識。
1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識？
2、我們學(xué)過(guò)哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？
小組交流（五）
請你任意畫(huà)出一個(gè)圓形，并在小組內交流你預習整理有關(guān)【圓】的知識。
�。�1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識？
�。�2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設計意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書(shū)本上的幾個(gè)思考題，讓學(xué)生通過(guò)課前預習整理，課中小組交流討論有關(guān)線(xiàn)、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過(guò)比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識，建立知識結構。
�。ㄈ�、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
[設計意圖：對有關(guān)平面圖形知識的系統歸類(lèi)和整理后，再加上幾道判斷題和操作題加深學(xué)生對平面圖形知識的理解。]
四、全課總結。
本節課我們對平面圖形的有關(guān)知識進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，讓我們再次感受圖形的樂(lè )趣。從一條直線(xiàn)（射線(xiàn)、線(xiàn)段可看作直線(xiàn)的一部分），到兩條直線(xiàn)（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著(zhù)無(wú)盡的知識，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現和挖掘它。
[設計意圖：讓學(xué)生再次回味本節課所學(xué)知識，感知圖形的經(jīng)歷過(guò)程和其中的無(wú)盡知識，培養學(xué)生學(xué)習知識的興趣。]
《測量》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委：大家好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元“運動(dòng)和力”的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)流程和板書(shū)設計等方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請各位評委老師批評指正。
一、說(shuō)教材分析和學(xué)生情分析：
《測量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動(dòng)和力”的第四課。教材從研究小車(chē)的運動(dòng)開(kāi)始，轉到力的概念認識、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習。本課的知識是學(xué)習第五課“運動(dòng)與摩擦力”的基礎。本單元的學(xué)習內容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習力學(xué)知識打下了良好的基礎。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認識彈簧測力計。第二、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測力計。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課程標準，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標是：
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制成的；力的單位是“�！�。
過(guò)程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立細致、有步驟工作的態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)：使用彈簧測力計測量力的'大小。
本課的難點(diǎn); 制作簡(jiǎn)易測力計
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗探究法。讓學(xué)生通過(guò)現象提出問(wèn)題、推測猜想、設計實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗分析數據得出結論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗，整理數據和分析數據，教師只作適當點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)準備：彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(cháng)條形硬紙板、小塑料袋（裝稱(chēng)量物體用）、文具盒等各種待測物體、實(shí)驗記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、談話(huà)導入，揭示課題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學(xué)習注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)：“同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動(dòng)起來(lái)必須對物體用力，要使物體運動(dòng)的更快就必須對物體用更大的力，所以說(shuō)力是有大小的，那么怎樣來(lái)測量力的大小呢？今天我們大家一起來(lái)學(xué)習新的一課《測量力的大小》�！�
導入新課強調指出“力是有大小的”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測量力的大小作好鋪墊。
2、認識彈簧測力計
�。�1）提問(wèn)：彈簧測力計你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。
�。�2）出示彈簧測力計。引導：請你仔細觀(guān)察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀(guān)察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤
�。�3）力的單位：牛頓、千克、克 1�！�100克力
課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認讀，并感受1N、2N的力有多大。
使用彈簧測力計測重力時(shí)應注意：
�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
�。�2）讀數時(shí)，視線(xiàn)與指針相平。
�。�3）測量的力不能超過(guò)測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
3、設計實(shí)驗、推測猜想
用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并做好記錄
學(xué)生交流匯報 并進(jìn)行實(shí)驗。
再次用彈簧測力計測量拉動(dòng)文具袋的力。
這樣，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)體會(huì )怎樣 使用彈簧測力計來(lái)測量力的大小。
4、自制橡皮筋測力計
學(xué)生們能使用彈簧測力計來(lái)測量力的大小后，引導學(xué)生了解彈簧測力計的工作原理。
學(xué)生活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀(guān)察彈簧受拉伸的長(cháng)度感受所用力的大小。
提問(wèn)：你能用橡皮筋制作一個(gè)測力計嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗方案并制作，用自制的測力計測量身邊物體的力的大小。
5、課堂小結：學(xué)生交流談收獲，教師總結。
6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測力計，完成練習冊上的作業(yè)。
四、說(shuō)板書(shū)設計： 4、測量力的大小
認識彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。
力的單位：牛頓（簡(jiǎn)稱(chēng)牛，N） 1N≈100克力
使用方法：1、2、3
本課板書(shū)具有簡(jiǎn)潔明了，概括性強的特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
《測量》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測量物體的質(zhì)量》是八年級物理第六章第二節內容，本節主要教學(xué)內容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節內容對以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、教材的重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構造，會(huì )調節的平衡螺母，知道稱(chēng)量原理，認識游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）、對常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )調節托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）、通過(guò)對托盤(pán)天平的調節和使用，培養學(xué)生認真操作、自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過(guò)桿秤這一我國古代發(fā)明，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應用，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗：托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、 剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習物理規律，構建物理概念，學(xué)習科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。"所以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng )造條件與機會(huì )讓學(xué)生去實(shí)驗去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導學(xué)生對物理現象的分析、比較運用他們已有的知識和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗法。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調節和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
要體現“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結論。接著(zhù)可以引導學(xué)生比較類(lèi)似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念、
對于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認識理解，讓學(xué)生課前準備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化，也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面傳到講臺，再設問(wèn):如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì )發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。 2、物體的質(zhì)量的測量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位，對于1kg的.大小，教師可以事先準備一個(gè)約1kg學(xué)生又比 較熟悉的例子，如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對1kg的大小形成具體的直觀(guān)的印象，然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認識。
對物體質(zhì)量的測量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例，教師再以補充。對于桿秤的應用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的正確使用方法，課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書(shū)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱(chēng)，接著(zhù)自己看天平的調 節方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺演示，其他同學(xué)在臺下評價(jià)，老師再給與補充，同時(shí)老師強調:天平在使用之前必須調節水平，加砝碼時(shí)應先估計物 體的質(zhì)量，加砝碼是應加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數與游碼上的讀數相加，接著(zhù)讓學(xué)生親自動(dòng)手測一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā) 現問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食 鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱(chēng)質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強調，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì )理解得更深 刻、
本節課的小結可以讓學(xué)生自己去總結。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調節橫梁平衡是將游碼放在____位置調節平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱(chēng)一下，看看你的估計是否正確。 (四)板書(shū)設計
測量物體的質(zhì)量
1、認識天平
2、調節天平
3、使用天平
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