口語(yǔ)交際優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
第一、說(shuō)教材 明確口語(yǔ)交際文本性
“學(xué)會(huì )生存”是山東教育出版社五年制第 十 冊第六組的一次口語(yǔ)交際練習�！翱谡Z(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內容，《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，要培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！北敬慰谡Z(yǔ)交際是在學(xué)習了“ 外國名篇名著(zhù) ”一組專(zhuān)題課文后安排的一次活動(dòng)。旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )自我保護的本領(lǐng)，同時(shí)培養學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達自己觀(guān)點(diǎn)的本領(lǐng)。
學(xué)情分析:五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗和能力，這一課題符合五年級學(xué)生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)目標：基于課程標準對小學(xué)高段的階段目標要求，結合教材特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預設本課的教學(xué)目標為：．
1 在認知與技能方面，能認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。
2 在過(guò)程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。
3 在情感價(jià)值觀(guān)方面，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存、具備自我保護的本領(lǐng)。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：培養學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達自己觀(guān)點(diǎn)的本領(lǐng)、運用所學(xué)的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。
課前需要做的準備： 學(xué)生積累有關(guān)自我保護的事件. 2、教師準備情境錄像片斷。
第二、說(shuō)教學(xué)策略 凸現口語(yǔ)交際情景性
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，根據本節口語(yǔ)交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我準備采用的教學(xué)方法有：討論法、游戲活動(dòng)法和情景教學(xué)法�！凑Z(yǔ)文課程標準》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！薄扒榫辰虒W(xué)法”，有利于創(chuàng )設具體的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
學(xué)法指導上，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習方法，通過(guò)小組合作，互動(dòng)交流與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
第三、說(shuō)教學(xué)流程 體現口語(yǔ)交際互動(dòng)性
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備從以下 個(gè)環(huán)節展開(kāi)
教學(xué)環(huán)節一 風(fēng)采展示 特色三分鐘。學(xué)生上臺口述見(jiàn)聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng )造了“練習說(shuō)話(huà)”的機會(huì )。長(cháng)期堅持,學(xué)生收益非淺.
教學(xué)環(huán)節二 情景模擬 互動(dòng)交流
一是 打開(kāi)思路，引出話(huà)題
我是這樣導入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì )生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個(gè)概念（板書(shū)：學(xué)會(huì )生存）
“說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。
在這一環(huán)節中我通過(guò)親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、想說(shuō)。
二是暢所欲言聊話(huà)題
在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎上我通過(guò)圖片展示和語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生了解到在現實(shí)生活中我們往往沒(méi)有足夠重視“學(xué)會(huì )生存，自我保護”問(wèn)題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。
學(xué)生看完圖片，內心受到觸動(dòng)，我適時(shí)引導學(xué)生把內心感受進(jìn)行交流，然后引導學(xué)生思考，自己遇到過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的什么事情呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言進(jìn)行交流。
請一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進(jìn)行指導，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說(shuō)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)和結果，說(shuō)話(huà)要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。
為了使更多的同學(xué)有交流的機會(huì )，設計了小組繼續交流這個(gè)話(huà)題：
要求交流完事情后小組討論總結：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，為了使每個(gè)學(xué)生都能在小組內發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵，同時(shí)引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的不足，進(jìn)行規范，同時(shí)努力發(fā)現學(xué)生富有創(chuàng )意的語(yǔ)言，力求創(chuàng )造生機勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
三是召開(kāi)“自我保護”座談會(huì )
每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學(xué)與臺上的互動(dòng)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ （包括在家中和在外面的.不同的情況）
這里我有意識地創(chuàng )設座談會(huì )的形式，營(yíng)造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語(yǔ)交流，達到了本節課的教學(xué)目標。
四是深化引導：
為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應對措施。如果當時(shí)你在現場(chǎng)的話(huà)，運用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識，想一想，你應該怎么做？你會(huì )怎么幫助別人逃離？這一話(huà)題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，使本課的教學(xué)目標再一次得到落實(shí)。
教學(xué)環(huán)節三：陽(yáng)光評價(jià)，反思激勵
根據本節課的綜合表現，學(xué)生進(jìn)行自評與互評，欣賞亮點(diǎn)，反思不足，以促進(jìn)步。引導學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)。評選陽(yáng)光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽(tīng)眾獎等，發(fā)給七彩陽(yáng)光卡來(lái)鼓勵
對學(xué)生進(jìn)行多員評價(jià)，體現了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會(huì )到過(guò)程的快樂(lè )、感受到來(lái)自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習的熱情。
教學(xué)環(huán)節四：拓展交際 延伸生活
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。所以我是這樣結束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據不完全統計，我國平均每天就有十多個(gè)未成年人因為天災或人禍而提前結束生命。在災難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺(jué)到，如果我們能多點(diǎn)求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )自我保護。大家課后可以父母繼續交流有關(guān)自我保護的話(huà)題.相信你會(huì )有更多的收獲.
第四 說(shuō)板書(shū)設計 落實(shí)口語(yǔ)交際主體性
學(xué)會(huì )生存（口語(yǔ)交際）
自我保護
評 語(yǔ)言 思路 儀態(tài)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內容，又體現了口語(yǔ)交際的評價(jià)標準，給學(xué)生留下了深刻的印象。
以上，我從說(shuō)教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。
當然，這只是課堂教學(xué)的預設，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )努力用我的教學(xué)機智靈活駕馭課堂，及時(shí)、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話(huà)的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，說(shuō)得精彩！
我的說(shuō)課到此結束，有不當之處,請領(lǐng)導評委多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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