人教版《比一比》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《比一比》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文。主要通過(guò)對農家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。
根據教材的特點(diǎn)，及《語(yǔ)文課程標準》提出的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，本課的教學(xué)目標確定如下：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：在本課中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )12個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)，認識1個(gè)偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文。
�。�2）能力目標：要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，提高識字能力和朗讀韻文的能力，掌握識字的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場(chǎng)景，從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算用兩課時(shí)完成本課教學(xué)，現在我說(shuō)課的內容是第一課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是識字和學(xué)詞。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運用恰當的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)播放課本插圖展示農家小院情境，通過(guò)引導性語(yǔ)言描述情境，通過(guò)文本和課件互為直觀(guān)感知，通過(guò)生動(dòng)形象的板書(shū)重現知識情境調動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習，在創(chuàng )設的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。
3、賞識教學(xué)法。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導等環(huán)節，我活用賞識語(yǔ)言；當眾表?yè)P賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動(dòng)作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動(dòng)力。三、說(shuō)過(guò)程
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下四步：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼栽陂_(kāi)課時(shí)，我首先激勵背誦與季節相關(guān)的《四季》，接著(zhù)我用上聲情并茂的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課內容。通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞到農家小院的美麗，聽(tīng)到清晨農家小院內外傳出的各種動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)物叫聲，有了這一情境效應，學(xué)生的情感一下子被調動(dòng)了起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣W(xué)，積累字詞。
在這環(huán)節里，我在學(xué)生自主、合作學(xué)習了詞語(yǔ)的基礎上，以游戲為主要學(xué)習方式。在“打敵人”游戲中，通過(guò)課件逐一顯示顏色不一，進(jìn)入畫(huà)面角度不一的詞語(yǔ)，要求學(xué)生快而準地把詞語(yǔ)讀出�！拔一匚壹摇庇螒騽t通過(guò)課件再次呈現農家小院，讓學(xué)生在直觀(guān)、感性的認識基礎上，既能把握詞語(yǔ)的整體關(guān)系又能把詞語(yǔ)進(jìn)行準確分類(lèi)，我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機的結合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┪谋居螒�，互為識字。
教育要根據學(xué)生的認知水平，遵循循序漸進(jìn)的原則。前面的教學(xué)，孩子把詞語(yǔ)掌握牢固了，這時(shí)我再把藏在韻文中其余的生字抽出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習，已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習的難度。課件顯現6個(gè)生字時(shí)學(xué)生讀出字音，老師讀文，學(xué)生在文中圈出生字后，課件再呈現用紅色標注生字的韻文，把課文的文本和課件兩者有機地結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設識字的具體的語(yǔ)言環(huán)境。而“開(kāi)火車(chē)”“我在這”“結蘋(píng)果”游戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。
�。ㄋ模├首x兒歌，積累感悟。
本課韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，讓學(xué)生在反復朗讀中感受朗讀的.樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)言的韻味。讀的形式很多，有學(xué)生自由讀，個(gè)人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。課堂上書(shū)聲一片，特別是學(xué)生自拍手讀，互拍手讀，學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調動(dòng)了起來(lái)，師生已經(jīng)融入到教材所設置的情境當中，真正走進(jìn)了美麗而溫馨的農家小院，把課堂學(xué)習的氣氛推到了最高點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在朗讀中感受到了中華語(yǔ)言文字的韻律美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)練習
根據課時(shí)內容安排，本節課只要求學(xué)生會(huì )認12個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)，正確流利地朗讀韻文，因此課堂上只體現了讀了練習，以讀貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生讀的時(shí)間多，讀的練習形式多，讀得扎實(shí)，讀有成效。
五、說(shuō)學(xué)法
正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重進(jìn)行以下的學(xué)法指導。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作探究中學(xué)。
合作探究學(xué)習更加關(guān)注知識中的能力部分，它更強調的是教會(huì )學(xué)生在學(xué)習中自己想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)本課中，我請學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中找出生字，詞語(yǔ)；在自學(xué)的基礎上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，讓學(xué)生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀中學(xué)。
朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。本課教學(xué)以讀為本，有目的、有效果、形式多種多樣的讀字，讀詞，讀文，在反復的誦讀中，體會(huì )韻文的語(yǔ)言美。
3、讓學(xué)生在游戲中學(xué)。
我們常說(shuō)寓教于樂(lè )。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣，操作性強，用得恰到好處，學(xué)生在樂(lè )中積累了語(yǔ)言文字，也解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。
六、說(shuō)板書(shū)
本課采用圖文結合式的板書(shū)。這是依據兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設計的，板書(shū)是隨著(zhù)學(xué)習內容的先后出現的，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過(guò)可愛(ài)的圖象刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強。
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