《逍遙游》說(shuō)課稿模板
一、說(shuō)教材：
《逍遙游》是莊子的作品，文本通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的比喻，為我們揭示了莊子思想的精髓：逍遙游。這篇課文是編排在魯教版高中語(yǔ)文教材第五冊第三單元的第一篇文章，屬于講讀課文。
二、說(shuō)目標：
根據《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解一定數量的名篇”。據此，我設置了一課時(shí)內容，確立了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識和能力目標：
1、積累文言知識，掌握重點(diǎn)的實(shí)虛詞、句式、詞類(lèi)活用等文言現象。
2、理解《逍遙游》語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
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誦讀課文，在了解文章大意的基礎上體味作者的思想感情。
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了解莊子及《逍遙游》的基本哲學(xué)思想，并且辯證的看待這種思想。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文本的思想感情。
難點(diǎn)：辯證看待莊子在《逍遙游》中所體現出的哲學(xué)思想。
四、說(shuō)教法：
1、誦讀法。古文，必須通過(guò)誦讀才能培養出一種古文的語(yǔ)感，只有通過(guò)反復的吟誦，學(xué)生才能愈來(lái)愈深刻的了解文章的內涵。
2、梳理法。對于文本的'文言現象，采用分組重點(diǎn)突破，討論歸納整理的方法進(jìn)行教學(xué)。
3、研討法。對于文章體現的作者的思想感情和哲學(xué)思想，可結合時(shí)代背景引導學(xué)生獨立思考，分組研討進(jìn)行分析，教師可根據學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、預習法。學(xué)習一篇課文，預習是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內容多，不經(jīng)預習直接聽(tīng)課，學(xué)生很可能會(huì )不知老師所云者何，聽(tīng)課效果大打折扣。反之，做好課前預習工作，初步了解文章大意，聽(tīng)課時(shí)對文章重難點(diǎn)的把握就會(huì )事半功倍。
2、誦讀法�！笆苤贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀懂文言文�！跺羞b游》氣勢磅礴，寓意豐富，想象奇特，比喻生動(dòng)，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、探究法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，通過(guò)誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現象，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促成學(xué)生的有效學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄海s3分鐘）
馬敘倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)宗不解?逍遙?字，空讀南華三十篇”，足見(jiàn)《逍遙游》之魅力。今天這節課，我們就走近莊子，走近《逍遙游》，去解讀一下“逍遙” 的內涵。
�。ㄔO計依據：《課標》與“教學(xué)大綱要求”中提出要求“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。多媒體導入，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，奠定學(xué)習散文的感情基調。）
�。ǘ┮蛔x文本（學(xué)生朗讀），疏通字詞，整體感知文本。（約5分鐘）
明確：
給下面的字注音。
鯤鵬 摶 坳堂 夭閼 蜩 榆枋 蟪蛄 斥鴳 泠然 數數然
�。ㄔO計依據：課標指出，對那些富于情韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、瑯瑯上口的作品，應反復誦讀，品味語(yǔ)言，把握文體知識。通過(guò)誦讀突破知識目標。）
�。ㄈ┰僮x文章（學(xué)生自由讀），積累并梳理文言知識，歸納總結重點(diǎn)字詞句式：（約10分鐘）
由于預習充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。 明確：
重點(diǎn)實(shí)詞：志 適 窮 絕 待
重點(diǎn)虛詞：其 之 斯 惡
重點(diǎn)句式：
�。�1）判斷句（南冥者，天池也。）
�。�2）倒裝句（彼且奚適也？）
�。�3）固定句式（天之蒼蒼，其……？其……？）
通假字：冥—溟 反—返 知—智 辯—辨 而—能 辯—辦
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分組合作探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，自覺(jué)歸納整理文言知識，從而實(shí)現知識目標，達到掌握一定文言現象的目的。）
�。ㄋ模┤x文本（學(xué)生誦讀），涵詠體味作者的思想感情，了解莊子思想及寫(xiě)作手法。（約20分鐘）
1、 請一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項任務(wù)：在文本中找出作者所闡釋的“逍遙”的含義的段落，理解其字面含義。
學(xué)生思考、圈畫(huà)、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點(diǎn)撥，引導學(xué)生明確作者的思想情感。
明確：《逍遙游》最后一自然段。
2、怎樣才能達到“逍遙”的境界？
�。ㄎ澹┧淖x文本，鞏固文言知識，深切體悟作者的思想，獲得審美體驗。（3分鐘）
�。ㄔO計意圖：提高學(xué)生歸納總結的能力，充分把握本文的教學(xué)內容，深刻體悟作者的情感，了解作者的哲學(xué)思想，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。┬〗Y：（2分鐘）
《逍遙游》是作者哲學(xué)思想的一種體現。通過(guò)這節課的品讀分析，我們發(fā)現莊子思想的積極意義和消極意義。在我們的人生之路上，正像于丹所說(shuō)：孔子負責八小時(shí)之內，教我們敬業(yè)；莊子負責八小時(shí)之外，教我們靜心。我們應該辯證的學(xué)習莊子的“逍遙游”思想。絕對的自由是不存在的，但它可以叫我們學(xué)會(huì )審視。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：（2分鐘）
寫(xiě)作練習：假如莊子生活在現在……
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步體味莊子“逍遙”的思想，在寫(xiě)作的過(guò)程中更辯證地看待作者的思想，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設計：
逍遙游
莊子
鯤鵬 —— 蜩 學(xué)鳩
野馬 塵埃
朝菌 蟪蛄 —— 冥靈 大椿 有所待，不逍遙。 乘天地之正，御六氣之辯，以 彭祖—— 眾人 游于無(wú)窮，無(wú)所待，逍遙。
宋榮子 列子—— 知效一官者
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