秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿范文
各位老師，上午好�。�1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答�；蛟S您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫(huà)》。今天，我要介紹的就是這一課的教學(xué)設想——徜徉在如畫(huà)的秋天里。（2.出示標題）
�。�3.教材簡(jiǎn)析）《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場(chǎng)景。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供了極好的訓練點(diǎn)。
�。�4.學(xué)情分析）教師教學(xué)的對象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，根據班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應的變動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)預習課文，愿意大聲朗讀，能主動(dòng)探究識記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習本課之前，學(xué)生剛積累《識字1》中有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，對秋天有了初步的認識，這為本文的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，決定了他們不能長(cháng)久地集中注意力學(xué)習，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。�5.教學(xué)目標）根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、耪J識8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
�、屏骼�、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。
�、确e累更多的語(yǔ)言表達形式,愿意用自己喜歡的形式表現秋天。
�。�6.教學(xué)重難點(diǎn)） 其中，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。
�。�7.教學(xué)方法）本節課主要以“看、讀、說(shuō)、寫(xiě)”為教學(xué)主線(xiàn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，運用“觀(guān)察和語(yǔ)言”兩種遷移方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，觀(guān)察秋天，表達感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。
現在我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這一課的教學(xué)過(guò)程：
一、走近美
《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。于是，課的一開(kāi)始，我出示幾張有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生猜一猜：這是什么季節？在學(xué)生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設計，意在讓學(xué)生置身于美景面前，在教師為其營(yíng)造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來(lái)的學(xué)習課文奠定很好的情感基礎。
二、初識美
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎�？梢哉f(shuō)，識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要任務(wù)。
因此，在本環(huán)節，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設計了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)：
1.以個(gè)人讀、齊讀、賽讀等方式認讀生字并組詞，使學(xué)生對本課要求掌握的生字有個(gè)整體的認識。2、對對碰。在學(xué)習生字“頰”時(shí)，同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)“趣味對對碰，我來(lái)碰一碰，‘夾’和‘頁(yè)’一碰，頰頰�！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高學(xué)生的識字樂(lè )趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來(lái)幫助學(xué)生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動(dòng)。記憶“圖”字，則可以說(shuō)：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說(shuō)成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫(huà)。生字“梨”和“粱”筆畫(huà)比較多，為了更好地幫助學(xué)生識記，我出示相應的`圖畫(huà)，再結合分結構講解，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習效率。4、適時(shí)書(shū)寫(xiě)。在指導學(xué)生識記本課生字的同時(shí)，我適時(shí)插入“波”“浪”兩個(gè)生字的寫(xiě)字教學(xué)。這兩個(gè)字同偏旁，同結構，而且都可用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習。然后指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格里的位置，并寫(xiě)一寫(xiě)。
這樣的安排，不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美，也讓學(xué)生在識字中感受漢字之美，于無(wú)形中受到了雙重美的感染。
三、品讀美
低年級的閱讀教學(xué)“最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利， 最好能讀出感情。為了達成閱讀教學(xué)的這一重要要求，我分了三步來(lái)實(shí)施教學(xué)：
第一步：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不掉字，不添字，然后采取開(kāi)火車(chē)朗讀的方式，讓學(xué)生一人讀一句，注意字音，比一比誰(shuí)讀得最正確。
第二步：以分小組的朗讀方式，每個(gè)人畫(huà)出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽(tīng)，然后每個(gè)小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問(wèn)：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？3、找出自己喜歡的句子,說(shuō)出喜歡的原因。
多種形式的朗讀使文字轉化成畫(huà)面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。
四、徜徉美
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認識，如何將這種感覺(jué)深化，并在其中滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓練呢？我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由徜徉在如畫(huà)的秋天美景中。
1、讀與寫(xiě)結合
寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打好基礎。盡管是低年級，也要培養學(xué)生讀寫(xiě)結合的良好習慣，為中高年級習作奠定堅實(shí)的基礎。這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在看圖讀文的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現其中的句式規律，也能輕松地理解句意。于是，我又設計了比較句子的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫(xiě)得更生動(dòng)形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫(xiě)一句話(huà)嗎？如此一來(lái)，學(xué)生對秋天的感悟在語(yǔ)言訓練中更加透徹了。
2、讀與思結合
《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)�！币虼�，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。當學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時(shí)，我提出問(wèn)題：誰(shuí)使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺(jué)得大雁的回答對嗎？然后，讓學(xué)生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。
3、讀與說(shuō)結合
如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對信息的輸出了。培養學(xué)生 的口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)，并加強訓練。當學(xué)生思考“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”時(shí)，我指導朗讀文中的重點(diǎn)句，然后轉換角色，以梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后還以其
他事物的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。
在以上環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的各項語(yǔ)文能力得到了提升，同時(shí)，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。
五、豐富美
要真正的學(xué)好語(yǔ)文，光靠課堂的學(xué)習是遠遠不夠的，必須積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節，我將學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達對秋天的贊美。
如果說(shuō)"眼睛是心靈的窗口"，那么板書(shū)就應該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學(xué)生能否攻下知識的堡壘，板書(shū)起著(zhù)不可忽視的作用。本課的板書(shū)設計，我主要以文中的重點(diǎn)句為主，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡(luò )清晰，能夠幫助學(xué)生理解課文內容。
以上是我對《秋天的圖畫(huà)》這篇課文的一些個(gè)人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！
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