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北師大版五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的北師大版五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
2、學(xué)情分析
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。因此我設計本節課的教學(xué)目標如下：
3、教學(xué)目標
�、�、在自主探索的活動(dòng)中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。
�、�、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進(jìn)行解答，并能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
�、�、培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
�、�、進(jìn)一步滲透轉化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
針對五年級年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學(xué)過(guò)的圖形，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建良好的知識體系，特別是轉化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀(guān)形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。
�。�2）小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�3）學(xué)習歸納
改變了以往的教師總結為學(xué)生自己歸納總結,相對來(lái)講學(xué)生收獲的不僅僅是知識還有更多的學(xué)習經(jīng)驗。
三、教學(xué)流程
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、復習引入
�。ǘ┳灾魈剿�、合作交流
�。ㄈ� 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
�。ㄋ模┛偨Y收獲、小結全課
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境，復習導入
1、拆禮物，復習面積公式
讓學(xué)生拆開(kāi)老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，學(xué)生會(huì )立刻認識到正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。
2、拼一拼 說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生利用這些圖形，選幾個(gè)圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請個(gè)別學(xué)生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的
�。ㄟ@一環(huán)節設計的目的是 讓學(xué)生在拼一拼，看一看，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習中來(lái) ，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識來(lái)源于生活.）
由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作交流
1、出示主題圖
由老師拼的一個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察，看看像什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示PPT1），最近我家的房子正在裝修，正計劃鋪地板呢？我量了一下，（出示PPT2）給出數據信息，提出問(wèn)題，你能根據這些信息幫我算一算我該買(mǎi)多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問(wèn)題環(huán)節中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，通過(guò)自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動(dòng)中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲）
2、小組匯報學(xué)習情況
匯報時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái)，會(huì )出現下面幾種情況:
�。�1） 將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形
�。�2） 將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形
�。�3） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形
�。�4）將組合圖形填補上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長(cháng)方形，再用大長(cháng)方形的面積減去小正方形的面積。
�。�5）將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形（或則其他情況）
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，其他同學(xué)一邊傾聽(tīng)，一邊與自己的`思路進(jìn)行比較，一邊質(zhì)疑，一邊引起集體的討論，并及時(shí)發(fā)現錯誤及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。匯報結束后，再讓學(xué)生對小組成員的匯報情況作評價(jià)，最后其他小組作補充匯報 ）
3、師生總結分割法添補法并提升方法的優(yōu)化性。
接下來(lái)讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學(xué)生明確，在分割組合圖形時(shí)，分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。無(wú)論是分割還是添補，都是要把組合圖形轉化為我們學(xué)過(guò)的基本圖形，這樣就很容易計算出它的面積了。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐、學(xué)以致用
為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)難點(diǎn)，我緊接著(zhù)裝修的問(wèn)題情景，設計了給門(mén)刷油漆的這一練習，先讓學(xué)生自主獨立的解決，學(xué)生就會(huì )想到用添補法和分割法來(lái)解決，但是此問(wèn)題若用分割法，就求不出這扇門(mén)該刷油漆的面積，從而提醒學(xué)生有些圖形分割后，找不到相關(guān)信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
接著(zhù)為了鞏固這一難點(diǎn)，我又設計了一個(gè)判斷題，淘氣、笑笑、小明、和小麗，他們也正在求一個(gè)組合圖形的面積，請你看一看，想一想，他們的做法都能求出這個(gè)組合圖形的面積嗎？你最喜歡誰(shuí)的做法，為什么？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察他們這四位同學(xué)的轉化方法和這個(gè)組合圖形所給的數據信息，來(lái)判斷出，有的方法能夠求出這個(gè)組合圖形的面積，但是有的方法會(huì )因為沒(méi)法得到一些關(guān)鍵數據信息而不能求出這個(gè)組合圖形的面積，從而提醒大家要靈活應用所學(xué)的知識解決生活中的各種問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y收獲、小結全課
同學(xué)們，今天，我們共同探索學(xué)習了什么知識？你有什么收獲，或者有什么心得？（學(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內容進(jìn)行了總結.也可以評價(jià)他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進(jìn)了發(fā)展）。最后，我鼓勵學(xué)生利用今天所學(xué)的知識，解決上課開(kāi)始時(shí)，自己設計的組合圖形的面積，由課內延伸到課后，讓學(xué)生把掌握的知識拓展到實(shí)際生活中去，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，將知識系統化、條理化。對在獲取新知中體現出的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。
本節課，我緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，并聯(lián)系實(shí)際生活情景，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、板書(shū)設計
組合圖形面積
主題圖
S=ab 分割
S=aa 轉化 基本圖形
S=ah 添補
S=ah÷2
S=(a+b)h÷2
(板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一目了然。)
五、學(xué)習評價(jià)
把師評、互評、自評相結合，注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力，思維能力，學(xué)習熱情的評價(jià)，充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
設計理念：
數學(xué)課的教學(xué)應當以注重引導學(xué)生親歷數學(xué)知識探究過(guò)程、突出思維訓練為主要目標。主要設計理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習基礎和學(xué)習經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生的學(xué)習素材、設計適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習，教師是學(xué)生課堂學(xué)習的引導者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習情境創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，去探究數學(xué)知識，親歷數學(xué)知識探索過(guò)程，感受成功的快樂(lè )。三是以問(wèn)題為思維訓練的源泉，教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習數學(xué)的基礎，數學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數學(xué)知識，從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，在生活經(jīng)驗的基礎上解決數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
設計這節課的教學(xué)，教學(xué)對象是本校五（1）班50名學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生對課前教師布置的準備活動(dòng)能積極準備，對學(xué)習數學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習習慣。大部分學(xué)生有較好的數學(xué)知識基礎和學(xué)習數學(xué)經(jīng)驗，善于合作，勇于面對知識挑戰，有自主探究知識的激情，但也有少部分學(xué)生數學(xué)基礎差，家長(cháng)和學(xué)生本人都學(xué)得好壞無(wú)所謂，參與探究學(xué)習比較困難，不能按要求完成學(xué)習任務(wù)，比如他們在探索活動(dòng)中不去認真感知、猜測、實(shí)驗和思考，把自己置于旁觀(guān)者得位置，不能達到預期的學(xué)習效果�？傮w看他們愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)參與探究，希望有學(xué)習成功的快樂(lè )。
內容分析：
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版版）五年級上冊數學(xué)第五單元的內容（人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊75——76頁(yè)的內容，這一內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì )把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，并會(huì )計算面積。
2、通過(guò)找一找、分一分、想一想等活動(dòng)，培養學(xué)生識圖的能力和綜合運用有關(guān)知識的能力。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作中經(jīng)歷體驗到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生空間觀(guān)念，提高學(xué)生思維的'靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握組合圖形的面積計算方法。
教具學(xué)具：圖片、題卡等。
教學(xué)策略：
以學(xué)生利用基本圖形拼的圖案將學(xué)生引入學(xué)習情境，以課件展示教師拼的圖案引發(fā)學(xué)習問(wèn)題，以課件中的圖片欣賞讓學(xué)生感受組合圖形源于生活，以“剪——拼——議”實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習解決問(wèn)題的方法和探究知識的方法，以解決生活中實(shí)際問(wèn)題強化知識的應用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
1、同學(xué)們，你能告訴大家我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算哪些圖形的面積？（學(xué)生口答）
2、求下面幾個(gè)圖形的面積。（口答）
二、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、同學(xué)們對以前的知識掌握得真不錯，為了獎勵你們我請你們欣賞一些美麗的圖片好嗎？你們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，用你那善于發(fā)現的眼睛認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（出示掛圖：圖片有隊旗、魚(yú)、風(fēng)箏、房子、火箭模型）
2、學(xué)生匯報。
3、這些美麗的圖片中由哪些簡(jiǎn)單圖形拼成的呢？
4、師：像這些由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，我們就把這樣的圖形叫做組合圖形。（板書(shū)：組合圖形）
5、舉出生活中的組合圖形。
�。ㄆ鋵�(shí)組合圖形在我膠的生活中隨處可見(jiàn)，請快速搜索你的記憶，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些組合圖形，看誰(shuí)是生活中的有心人）（學(xué)生舉例）
三、自主學(xué)習，探究新知
1、分一分。
�。ɡ蠋煘橥瑢W(xué)們準備了兩個(gè)組合圖形，請你快速的分一分，它們是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？）
2、學(xué)生匯報，展示各種分法。
3、自主解決問(wèn)題。
客廳裝修完了，小華想把房子粉刷一下，你能幫助她算一算房子的側面面積嗎？把你想到的計算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生獨立解決。（如果你還沒(méi)想到，可以請你同桌幫忙）
�。�2）學(xué)生匯報思路。
�。�3）教師展示分法。
�。�4）計算組合圖形面積時(shí)要注意什么呢？
4、師總結并板書(shū)。
四、應用知識解決問(wèn)題
1、小華家買(mǎi)了新房，客廳平面圖。給客廳鋪上地板，需要買(mǎi)多少平方米的地板呢？
2、如今的信息時(shí)候，信息傳遞得實(shí)在是太快了，剛才大家幫助小華解決問(wèn)題的事很快傳開(kāi)了，這不老師又收到了兩封求助信，愿意幫助他們嗎？
�。�1）來(lái)自農民伯伯的求助信。
同學(xué)們，下圖是我家的一塊花圃，中間是一個(gè)長(cháng)方形魚(yú)塘，請你幫我算一算花圃的面積？（單位：米）
�。�2）來(lái)自一名少先隊員的求助信：
我們三、一中隊要做一面中隊隊旗，你愿意幫助我們算一算需要用多少布嗎？
五、總結
本節課你有哪些收獲？
組合圖形的面積一節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設計時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,體會(huì )并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環(huán)節，引導學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設計了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗合作探究的快樂(lè )。三是設計了“知識應用、解決問(wèn)題”的知識鞏固環(huán)節，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，鞏固了所學(xué)的知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環(huán)節，安排學(xué)生談本節課學(xué)習收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學(xué)習的成功。
這節課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉化思想解決數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)思想，還學(xué)得了一些數學(xué)學(xué)習的方法，為今后更好的學(xué)習數學(xué)奠定了基礎。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《組合圖形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容。在三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時(shí)的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為下面立體圖形的學(xué)習做好鋪墊。
二、學(xué)生分析
本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。 根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。尤其是對轉化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
三、教學(xué)目標
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，確立如下教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
結合裝修房子的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習組合圖形面積的必要性，再學(xué)生探索、解決的過(guò)程中激活學(xué)生思維，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到積極體驗數學(xué)在生活中的必要性，從而產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
為了更好的達到目標，考慮到學(xué)生掌握新知的能力，從而確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的`面積。
五、教學(xué)理念：
新課標指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極情感的體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識。本節課，首先采用情境導入法，創(chuàng )情境導思維使學(xué)生樂(lè )學(xué)。拼圖游戲，通過(guò)拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)導出組合圖形的意義。裝修房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
在教學(xué)中時(shí)刻運用引導式教學(xué)，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結合。由學(xué)生小組合作共同探索問(wèn)題的解決方法時(shí)，當學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
六、教學(xué)設計：
為了能更好的凸顯有效教學(xué)的教學(xué)理念，高效的完成教學(xué)目標，特結合普遍學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出概念
為了更好的認識組合圖形的概念，注重新舊知識的遷移，先復習學(xué)生熟悉的幾種平面幾何圖形，進(jìn)而介紹組合圖形的概念。
�。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐 多維嘗試探究
創(chuàng )設老師家裝修遇到困難請同學(xué)幫忙的情境，出示計算老師家客廳面積的問(wèn)題，先讓有方法的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的計算方法，在學(xué)生們都明白之后，隨后就可以組織小組探索有沒(méi)有其他方法，然后在全班將多種方法進(jìn)行展示。
在全班交流時(shí)引導學(xué)生比較方法，讓學(xué)生觀(guān)察哪些方法有相同之處。，引導學(xué)生分析、比較各種方法的區別與聯(lián)系。近而讓學(xué)生對分割法和添補法進(jìn)行討論，讓學(xué)生明確分割法就是將分割的基本圖形進(jìn)行相加，而添補法就是從大圖形中減去添上來(lái)的小圖形。最后讓學(xué)生知道計算組合圖形的面積有多種方法，只要同學(xué)們認真觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計算就可以了。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節，理解內容
學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：組合圖形的面積可以通過(guò)分割、添補成我們所學(xué)過(guò)的平面圖形的方法得到，抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節課的教學(xué)目標，真正做到了有效教學(xué)。到此，教學(xué)中仍然借助裝修房子的情境，給出涼臺的平面圖，讓學(xué)生根據已知數據計算面積，這樣通過(guò)自主探究的學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┓謱舆\用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。本著(zhù)重基礎、驗能力、拓思維的原則，延續著(zhù)本節課的裝修房子情境設計層次練習。教師出示天花板的平面圖，讓通過(guò)學(xué)生小組合作共同探索總結出多種方法解決問(wèn)題，在鞏固組合圖形面積計算方法的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
最后，開(kāi)放練習，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)本節課學(xué)習的計算組合圖形面積的方法來(lái)計算出拼圖游戲時(shí)自己所拼的組合圖形的面積！讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用！
設計以上練習可以讓學(xué)生更深入理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。真正做到有效練習！
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
尊敬的評委老師：
大家下午好!
我講課的題目是《組合圖形的面積》，下面我就從學(xué)習目標的制定、各環(huán)節的設計、目標的達成情況等幾方面向大家簡(jiǎn)單匯報一下我的所思、所想、所做、所感。
《組合圖形面積》是北師大版五年級上冊第六單元的第一課，是三年級所學(xué)的長(cháng)方形、正方形面積和本冊第四單元所學(xué)的平行四邊形、三角形與梯形面積這兩方面知識的發(fā)展。
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立了如下學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )用分割、添補等方法計算組合圖形的面積。
2.會(huì )解決生活中與組合圖形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
為了更好地達到目標，考慮到學(xué)生掌握新知的能力我確定本節課的學(xué)習重點(diǎn)為：
能根據組合圖形的條件，靈活運用適當方法正確計算其面積。學(xué)習難點(diǎn)是能解決生活中與組合圖形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
下面說(shuō)說(shuō)我的設計理念：
1、用轉化思想多角度思考解決組合圖形面積的計算問(wèn)題。
組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成的一種圖形，從不同的角度認識，每個(gè)圖形均可以分成相應的幾個(gè)部分。因此，學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。
2、通過(guò)算法多樣化的交流，培養學(xué)生求異思維和創(chuàng )新能力，在此基礎上進(jìn)行算法優(yōu)化。
基于以上的構思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達成學(xué)習目標，特結合高效課堂中學(xué)生普遍的學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節：
(一)溫故知新
為了有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地認識組合圖形的概念，注重新舊知識的遷移，在這一環(huán)節上，我先組織學(xué)生以游戲的方式復習了已學(xué)的幾種平面幾何圖形面積計算公式，為確保正確的計算組合圖形的面積打下基礎。
接著(zhù)讓學(xué)生拿出學(xué)具袋，用里面的基本圖形拼成自己喜歡的圖案，通過(guò)拼一拼、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，進(jìn)而揭示課題——組合圖形面積，并出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習方向。
(二)導學(xué)釋疑
在這一環(huán)節中，我首先用課件出示例題“智慧老人準備給客廳鋪上地板，算一算智慧老人客廳面積有多大？”，創(chuàng )設了智慧老人家鋪地板遇到困難請同學(xué)們幫忙的情境，引導學(xué)生通過(guò)以下三方面展開(kāi)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，以達成學(xué)習目標：
1.我們不妨先來(lái)估算一下客廳的面積大約是多少？
�。ㄔO計估一估的教學(xué)活動(dòng)，并不是蜻蜓點(diǎn)水，而是在學(xué)生思考之后，有意識的引導，從而培養學(xué)生的估算意識，同時(shí)也是對后面精算的解決方法的一個(gè)鋪墊和啟示。）
2．獨立思考，小組交流，展示匯報學(xué)習情況
�。ㄟ@是本節課的重要環(huán)節，在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，首先，學(xué)生通過(guò)自己獨立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。）
3.看教科書(shū)88頁(yè)內容。(一方面可以讓學(xué)生對照教科書(shū)檢查自己的探究過(guò)程，另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內化整理)
(三)檢測反饋，鞏固提升
為了鞏固新知，讓學(xué)生初步掌握用“割”或“補”的方法將組合圖形分成已學(xué)過(guò)的圖形。我設計了教科書(shū)89頁(yè)“練一練”第2題，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，交流展示，檢測學(xué)生的學(xué)習狀況。接著(zhù)又設計了求少先隊中隊旗的面積，先讓學(xué)生自主獨立的解決，學(xué)生會(huì )想到用添補法或分割法來(lái)解決，但是此問(wèn)題若用分割法，就求不出這面旗的面積，從而提醒學(xué)生有些圖形分割后，找不到相關(guān)信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。從而提醒大家要靈活應用所學(xué)的知識解決生活中的各種問(wèn)題。
(四)總結收獲、小結全課
本節課臨近尾聲時(shí)，為了了解學(xué)生的課堂所學(xué)和所得，我讓同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，暢談這節課的收獲。并提醒學(xué)生，可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的'收獲，還可以評價(jià)他人的學(xué)習表現。這樣做，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內容進(jìn)行了總結.，使學(xué)生既認識了自我，建立了信心，又共同體驗了成功，促進(jìn)了全面發(fā)展。
最后，我鼓勵學(xué)生利用今天所學(xué)的知識，課后解決上課開(kāi)始時(shí)自己設計的組合圖形的面積，讓學(xué)生把掌握的知識拓展到實(shí)際生活中去，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，將知識系統化、條理化，從而加深了對知識的理解和運用。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
本節課的作業(yè)設計是課本上的練習題，分必做和選做兩個(gè)類(lèi)型。這樣做，既注重了基礎與能力的結合，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又體現了因材施教的原則，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。
總之，本節課，我緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，并聯(lián)系實(shí)際生活情景，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。ㄒ韵聠�(wèn)題屆時(shí)根據自己的上課情況進(jìn)行匯報）
本節課中，學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是否達到了我的預期效果？
匯報展示和預設是否有偏差？
點(diǎn)撥反饋哪些地方做的不理想？
目標達成了沒(méi)有？
改進(jìn)的方法措施？
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
尊敬的各位老師：
大家好！大概兩年前,朱教授帶領(lǐng)著(zhù)他們的團隊來(lái)到了我們孟津縣,他們的到來(lái)給我們的教學(xué)注入了新鮮血液,讓我們的教學(xué)發(fā)生了嶄新的變化.電子白板當時(shí)在我們那里并不是一個(gè)新生事物,它當時(shí)最大的作用就是被我們當做黑板來(lái)用,但朱教授的到來(lái)改變了我們對電子白板的看法, 電子白板的作用并不僅僅是黑板,它上面的許多功能和作用并沒(méi)有在教學(xué)中得到有效的發(fā)揮, 比如電子白板中電子筆可以任意選擇顏色，調節粗細；不用直尺、三角板、圓規等作圖工具就能輕松地畫(huà)出各種漂亮的圖形；電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng )造性教學(xué)的需要.教師不再是鼠標的點(diǎn)擊者，學(xué)生也不再是課件的觀(guān)賞者,感覺(jué)用它來(lái)上數學(xué)課，真好。在朱教授及其團隊的幫助下,我們每位參與這次項目培訓的教師都取得了很大的進(jìn)步,在項目培訓的過(guò)程中我們都錄制了微課,現就我當時(shí)錄制的微課《組合圖形的面積計算》與大家共同交流分享.教材分析：學(xué)習組合圖形的面積是在長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習之后，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習。解題的基本方法是將組合圖形轉化成基本圖形，然后再進(jìn)行計算。學(xué)生掌握這一方法需要分析圖形的構成，并能夠靈活尋找圖形所隱含的條件，從而進(jìn)行正確計算。教材呈現了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的組合圖形，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以采用多種方法進(jìn)行分割，計算方法將大大超出教材呈現的內容。這一內容也是培養學(xué)生個(gè)性化解決問(wèn)題的一個(gè)很好的題材。
學(xué)生分析：我所教班級的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面盡管有一定的差異，但整體素質(zhì)較好，思維比較活躍，對探索數學(xué)問(wèn)題有比較濃厚的興趣。那么，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )有困難，并且在教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)系統學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉化思想的滲透。學(xué)生在此基礎上探索組合圖形面積的計算方法，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
教學(xué)目標：依據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下目標： 認知目標：在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形面積的多種方法。能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確解答。
能力目標：會(huì )利用電子白板操作平臺把組合圖形分割、添補成所學(xué)過(guò)的基本圖形，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用轉化的思想方法解決新問(wèn)題。
情感目標：引導學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的策略，發(fā)展動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、推理、概括等多種能力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：為了更好地達成目標，根據教材的特點(diǎn)，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為探索組合圖形面積的計算方法。難點(diǎn)確定為根據組合圖形的條件，有效地選擇計算方法。接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)這節課的教法和學(xué)法。
說(shuō)教法：新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。根據這一理念，我綜合運用引導式教學(xué)，采用情境導入法、直觀(guān)演示法、嘗試教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化和建構。
通過(guò)電子白板這個(gè)操作平臺，向學(xué)生提供直觀(guān)、多彩、生動(dòng)的形象，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)把教學(xué)過(guò)程組織得更生動(dòng)、形象，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結歸納、抽象概括，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。用這個(gè)平臺來(lái)拼組和分割圖形，更有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和發(fā)展空間觀(guān)念。
說(shuō)學(xué)法：學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上我采用自主觀(guān)察思考、小組合作交流、進(jìn)行學(xué)習歸納的學(xué)習方式。整節課的教學(xué)，我容觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體，注重對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，同時(shí)突出學(xué)生的操作體驗，這樣既體現了新教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)流程：
為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設計如下的教學(xué)程序： 第一個(gè)環(huán)節電子白板出示學(xué)過(guò)的基本圖形并回憶其面積公式
直觀(guān)形象學(xué)生樂(lè )學(xué)，容易記憶，激發(fā)學(xué)習。利用電子白板直觀(guān)的出示學(xué)過(guò)的基本圖形，并回憶其面積公式，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在拼圖活動(dòng)中認識組合圖形。
我創(chuàng )設了拼圖活動(dòng)的游戲導入新課，為學(xué)生提供一組簡(jiǎn)單的平面圖形并提出拼圖要求：選擇幾個(gè)基本圖形，拼組一個(gè)你自己喜歡的圖案。學(xué)生按照老師的要求馬上設計出自己喜歡的作品，可見(jiàn)，應用電子白板操作平臺拼組圖形，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和發(fā)展空間觀(guān)念。接著(zhù)我又利用學(xué)生的作品來(lái)展示，與學(xué)生共同討論從中讓學(xué)生體會(huì )到組合圖形的組成特點(diǎn)。像這樣，把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源展示出來(lái)，充分利用，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)會(huì )欣賞圖案的'美。之后，我及時(shí)小結：像由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。今天我們就一起來(lái)探究組合圖形面積的計算，很自然地引出課題。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識，并對“組合圖形”的意義有了更深一層地理解。
第三個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在探索活動(dòng)中尋找計算方法。
首先是情境引入，提出問(wèn)題。我創(chuàng )設了這樣的生活情境：老師家新買(mǎi)了一套房子，計劃在客廳鋪地板�？蛷d的形狀是這樣的（出示平面圖），請同學(xué)們想想辦法,該怎樣算出客廳的面積呢?引導學(xué)生自主探索、合作交流，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是整節課的重點(diǎn)，我采取先讓學(xué)生獨立思考，并通過(guò)電子白板操作平臺分割這個(gè)組合圖形，接著(zhù)組織學(xué)生四人小組交流，再到全班交流匯報，我班學(xué)生采用了五種不同的方法：方法一是將這個(gè)組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形；方法二是分割成一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形；方法三是分割成兩個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形；方法四是分成兩個(gè)梯形；方法五是補上一個(gè)小的正方形，使它成為一個(gè)大的長(cháng)方形。在學(xué)生匯報方法時(shí)，我都會(huì )問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你為什么要這樣分割？怎樣求這個(gè)組合圖形的面積呢？重點(diǎn)討論第5種方法：為什么要補上一塊？補上的這塊是什么圖形？是怎么知道的？補上一塊后又是什么圖形？應該如何計算呢？從而讓每個(gè)學(xué)生都理解這一計算方法。計算組合圖形面積的方法全都是由學(xué)生發(fā)現并通過(guò)匯報交流獲取的，我只是學(xué)生自主學(xué)習的組織者，合作學(xué)習的參與者。緊接著(zhù)我又提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：這么多的方法，你喜歡哪種？請說(shuō)說(shuō)你的理由。為什么沒(méi)有人喜歡分割成3個(gè)圖形的方法呢？此時(shí)，學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，我抓住時(shí)機讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習歸納：在分割圖形的時(shí)候，我們應該注意什么呢？在交流中使學(xué)生感受到在運用分割法解決問(wèn)題時(shí)，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單，而且還要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，參與熱情較高�？梢�(jiàn)，這個(gè)電子白板平臺為教學(xué)提供了方便，呈現的各種分割方法便于學(xué)生歸類(lèi)和總結，提高了學(xué)生的抽象概括能力，較好地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。最后我小結：其實(shí)不管是用分割法還是添補法，都是為了一個(gè)共同的目的，那就是把這個(gè)組合圖形轉化為已學(xué)過(guò)的平面圖形。凸顯本課的第2個(gè)教學(xué)目標。
第三個(gè)環(huán)節是實(shí)際應用，拓展提高。練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的有效手段。在這里我設計了不同層次的的3道練習題。
請看課本練一練第1題左邊的圖形。
我提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：這個(gè)圖形可以分成哪些已學(xué)過(guò)的圖形？大家用計算機操作一下。在給足學(xué)生時(shí)間操作之后，我利用控制平臺調用學(xué)生的作品在全班展示并提問(wèn)：這些分割方法是不是都合理呢？看看根據給出的數據能計算出圖形的面積嗎？學(xué)生通過(guò)計算體會(huì )到分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法則是失敗的，不合理的。
通過(guò)這道題的練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解在組合圖形的分割中，需要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割。第2道練習是課本“試一試”中的題目。
在指名學(xué)生讀題后，我提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題是求哪個(gè)部分的面積？你能用自己喜歡的方法獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)把自己的好方法介紹給大家？
這一道題的練習主要是進(jìn)一步鞏固組合圖形的計算方法，使學(xué)生對所學(xué)的新知能更好地理解和運用。最后一道是練一練中的第3題。
要求學(xué)生獨立解答。這道題是組合圖形的面積在生活中的應用。通過(guò)此題的練習，能讓學(xué)生體會(huì )到解決實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。
第四個(gè)環(huán)節是總結收獲，反思提升。
我提出問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
我想借助這個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生在總結上有所提升，不管是知識方面，還是數學(xué)方法和數學(xué)思想方面都有收獲。
課后，我對這節課進(jìn)行了深刻地反思，有反思才有提升。
在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、注重讓學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)思想方面得到發(fā)展。學(xué)生在自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著(zhù)思維，張揚著(zhù)個(gè)性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂(lè )趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習的主人。
3、學(xué)生利用Mp-lab操作平臺，直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地演示拼組、分割、添補等操作活動(dòng)，使學(xué)生的思維從多角度、多層次展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)習興趣，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧潛能。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認識到自己在處理一些問(wèn)題的引導時(shí)顯得有些經(jīng)驗不足，學(xué)生剛剛感到有些困難，我就急于去告訴他們應該怎么做，沒(méi)有處理好引導的時(shí)機。這是在以后上課時(shí)要注意的地方。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、教材分析：
1、教材解讀：《組合圖形面積》是北師大版五年級上冊第五單元的第一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知道什么是組合圖形的面積。
�。�2）會(huì )用不同的方法計算組合圖形的面積。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握計算組合圖形面積的多種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：將組合圖形分割成一些基本圖形。
二、學(xué)情分析：
本課授課對象是五年級學(xué)生，是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算基礎上學(xué)習的。學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，應進(jìn)一步提高知識的綜合運用能力，在自主學(xué)習中探索解決問(wèn)題的策略。
三、教學(xué)模式：
“昨天的改變，就是為了今天的收獲”，對于“小組合作學(xué)習模式”的應用，從開(kāi)始的抵觸到現在的熟練駕馭、以及效果的呈現都全方位的詮釋了“小組合作學(xué)習模式”的優(yōu)化。因此，本節課通過(guò)運用多媒體課件輔助教學(xué)，采用賽創(chuàng )意——展示——想方法——質(zhì)疑——總結的教學(xué)模式，引導學(xué)生自主學(xué)習、展現自我。
四、教學(xué)設計
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
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設計意圖：課前學(xué)生利用七巧板拼喜歡的圖案，然后把他們的作品展示到電腦上，大家共同欣賞，一來(lái)重視了學(xué)生的勞動(dòng)成果，二來(lái)體現多媒體的靈活應用，最主要的還是為理解組合圖形的`概念做鋪墊，從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，同時(shí)評比出最有創(chuàng )意小組，激勵學(xué)生后面的學(xué)習。
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回憶基本圖形的面積計算方法，為組合圖形面積的計算做了鋪墊。
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設計意圖：是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，首先提出第一任務(wù)：估一估，客廳的面積大約是多少平方米？第二個(gè)任務(wù)：想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大？要求：先用自己的方法嘗試計算，然后和你的同桌交流你的計算方法；最后在小組內交流，并歸納出你們組的不同計算方法。以小組合作的方式讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，歸納計算方法，合理選擇。
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為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我緊接著(zhù)設計了一個(gè)既可以分割又可以添補的題型進(jìn)行練習，目的告訴學(xué)生：組合圖形轉化成基本圖形既要簡(jiǎn)單、易算又要可算。接著(zhù)又讓學(xué)生完成練一練第一題，先讓學(xué)生自主獨立的解決，在一起談想法。最想說(shuō)明的問(wèn)題就是練一練的第四題，學(xué)生就會(huì )想到用添補法和分割法來(lái)解決，但是此問(wèn)題若用分割法，就求不出這扇門(mén)該刷油漆的面積，從而提醒學(xué)生有些圖形分割后，找不到相關(guān)信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生知道要靈活應用所學(xué)的知識解決生活中的各種問(wèn)題。
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對自己說(shuō)：我有什么收獲？
對同學(xué)說(shuō)：你有什么溫馨提示？
對老師說(shuō)：你還有什么困惑？
五、板書(shū)設計
板書(shū)是一節課主要內容、重難點(diǎn)的呈現，本節課的板書(shū)通過(guò)精心設計既能看出組合圖形的定義，又能知道有哪些方法可以算出組合圖形的面積，自認為這是本節課一個(gè)亮點(diǎn)。
六、課堂評價(jià)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“金獎、銀獎、不如老師的夸獎”。教師對學(xué)生適合恰當的評價(jià)，也許會(huì )影響孩子的一生。本節課我不想吝嗇自己的評價(jià)，只要表現好的，我真心的給予鼓勵，思路、方法很清晰的同學(xué)、能想到我下一個(gè)環(huán)節要說(shuō)什么的白杰濤、還有今天主動(dòng)舉手的喬婷都是不錯的。你是我的小老師、你是我肚子里的小蛔蟲(chóng)、這些評價(jià)很隨意、但我相信孩子很樂(lè )意聽(tīng)。
七、資源開(kāi)發(fā)
這是本節課的一個(gè)缺憾，前面的活動(dòng)占據了太多的時(shí)間。特別是對組合圖形在實(shí)際生活中的應用及作用未能展示與布置。
最后我說(shuō)一下目標任務(wù)的達成情況：
本節課我設計了兩個(gè)學(xué)習目標
�。�1）知道什么是組合圖形的面積。
�。�2）會(huì )用不同的方法計算組合圖形的面積。
目標達成情況是這節課最有成效的環(huán)節，學(xué)生很明確的掌握了課前提出的學(xué)習目標，再談收獲時(shí)又一次的升華到了本課的重難點(diǎn)。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
教材分析：
本課屬 “圖形與幾何”領(lǐng)域的內容。通過(guò)這部分的學(xué)習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗已形成了初步的空間觀(guān)念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認識和掌握，為了使學(xué)生能從感性認識抽象到理性思考，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀(guān)念，構建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過(guò)歸類(lèi)比較，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀(guān)察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、結合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解計算組合圖形面積的多種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。
教學(xué)流程：
一、拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認識組合圖形
新課標明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認識活動(dòng)的基礎，它對學(xué)生知識的獲取、應用、思維發(fā)展、能力的培養及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用�！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的.建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿(mǎn)”的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺(jué)在實(shí)際操作中比較難，同時(shí)有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺(jué)樂(lè )趣盎然。這樣就為后面學(xué)習組合圖形面積打下了堅實(shí)的基礎。
二、分議結合，總結提煉，突出重點(diǎn)
兒童思維發(fā)展的一般規律是從具體形象開(kāi)始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學(xué)習過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過(guò)程中展現的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內進(jìn)行合作交流，根據各種組合圖形的條件總結出不同的有效的計算方法。（出示課件）： ① 分割法② 填補法③ 割補法。
前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調整預設，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補。這個(gè)練習很生動(dòng)形象的展現出割補法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會(huì )很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結合的方式這樣由學(xué)生自己先獨立思考，到合作研究，到全體匯報，再到練習補充的形式體現了探究知識的過(guò)程，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習活動(dòng)中掌握了計算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
新課程提倡解決問(wèn)題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎，如何在算法多樣化的基礎上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補方法探究的時(shí)候，多數學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續分成了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗、感悟，總結出分成兩個(gè)圖形分法比較簡(jiǎn)單，且計算步驟少，優(yōu)越性體現的比較充分，在這種認知過(guò)程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計算的數據，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì )利用數據時(shí)轉化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進(jìn)行的思維訓練。這樣一來(lái)學(xué)生對于組合圖形面積計算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡(jiǎn)便的方法計算，同時(shí)也根據已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數據的能力。
四、練讀結合，鞏固提升素養，拓展心靈視野
在練習中體現基礎、提升、綜合等不同層次，并且在練習過(guò)后與孩子一同回顧課后練習題，在總結中讓學(xué)生更加宏觀(guān)的體會(huì )到不同問(wèn)題要采用合適的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過(guò)介紹兩千年前古代數學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數學(xué)彰顯歷史文化。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、教材分析
“組合圖形的面積”是小學(xué)數學(xué)人教版第九冊第五單元的內容。教材把這一內容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計算之后學(xué)習，讓學(xué)生知道在進(jìn)行組合圖形面積計算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并進(jìn)行計算，這樣可以鞏固對各種平面圖形特征的認識和面積公式的運用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。因此可以確立這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，就是：探索并理解掌握組合圖形面積的計算方法。
組合圖形的面積計算方法有兩種：分割法和添補法。在這個(gè)內容上我把它分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授，而這節課時(shí)是講分割法。
基于以上的分析，我確立本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）認識簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì )把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計算出它的面積。
�。�2）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、技能目標
�。�1）讓學(xué)生在觀(guān)察、列舉中認識簡(jiǎn)單的組合圖形，在嘗試、交流中探索組合圖形面積的計算方法。
�。�2）學(xué)會(huì )用分割法計算組合圖形的面積。
3、情感目標
�。�1）結合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
�。�2）滲透轉化的數學(xué)思想和方法。
二、學(xué)情分析
本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習，對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握了一些基本圖形面積的`計算方法。作為五年級的學(xué)生，應進(jìn)一步提高知識的綜合運用能力，在學(xué)習中去探索掌握解決問(wèn)題的思考策略。
三、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙谭�
根據《數學(xué)課程標準》的要求：“教學(xué)要貫徹直觀(guān)性、趣味性實(shí)踐性的原則，教學(xué)方法要多樣、靈活、有趣�！币虼嗽诮虒W(xué)中我有意識地利用直觀(guān)的圖形，與有趣的“七巧板”進(jìn)行導入，利用多媒體課件、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作、親身體驗知識的獲取過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)法
根據新課程對學(xué)生學(xué)習方式的改變，結合這節課的內容，課堂上學(xué)生學(xué)習方式主要是由獨立思考與合作學(xué)習相結合。學(xué)生通過(guò)自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解題的方法，逐步構建自己的知識體系；通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步完善自己的知識形成過(guò)程。
基于以上的教法與學(xué)法，我對本節課建構了一個(gè)基本的組織教學(xué)過(guò)程：復習與設問(wèn)——探索與交流——歸納與應用——總結與提升。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知：
出示以前學(xué)過(guò)的圖形：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)以上圖形的面積計算公式，并用字母公式表示。
�。ㄟ@樣做是為了讓學(xué)生回顧以前的知識，在內心萌發(fā)出對各種基本圖形的直觀(guān)感，為下一步新課的學(xué)習奠定基礎。）
�。ǘ┢磮D活動(dòng)導入新課：
同桌合作利用事先準備好的七巧板，任選其中的若干個(gè)，拼成一個(gè)學(xué)生喜歡的圖案，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？
通過(guò)學(xué)生的拼圖與老師的引導，讓學(xué)生發(fā)現這些圖形都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是都由以前學(xué)過(guò)的基本圖形組成的，從而揭示課題：組合圖形的面積。
�。ǜ鶕抡n標提倡的“自主、合作、探究”的理念，我進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節）
�。ㄈ┳灾魈剿餍轮�，小組合作學(xué)習：
課件出示例題（右圖表示的是一間房子側面墻的形狀。它的面積是多少平方米？）
先讓學(xué)生觀(guān)察圖形，獨立思考問(wèn)題：對于這個(gè)組合圖形，該怎樣去計算它的面積？這個(gè)組合圖形能看作由哪些基本圖形組合而成的？
學(xué)生獨立計算后，再小組交流解決這個(gè)組合圖形面積的計算方法。
�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，我會(huì )在下面巡視學(xué)生做題的情況，接下來(lái)我就結合學(xué)生做題的具體情況，邊講解邊板書(shū)這個(gè)組合圖形面積的計算方法）
可能會(huì )出現兩種方法：
1、是把這個(gè)組合圖形分解成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形來(lái)計算，這種方法能直接利用已知條件進(jìn)行計算；
2、是把這個(gè)組合圖形分解成兩個(gè)梯形，這種方法就要先利用已知條件求出梯形的下底和高才能進(jìn)行計算，相對第一種方法要復雜一點(diǎn)。
�。ㄕ驗槿绱�，在討論解決這道題的過(guò)程中，對于“分割法”的含義，有兩個(gè)要點(diǎn)務(wù)必要讓學(xué)生明白：）
1、對組合圖形的分割，必須有其分割的合理性，讓學(xué)生明白，分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。
2、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用，體會(huì )樂(lè )趣
在學(xué)生充分理解了“分割法”的含義之后，我就拿一些練習來(lái)考考他們是否真正掌握了這種方法，具體是利用課本上的習題（p95第6、7題），因為這兩道題比較貼切生活，做這樣的練習，可以使他們經(jīng)歷一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，體會(huì )用學(xué)到的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難，提升自我
在教學(xué)的最后，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，我會(huì )安排一個(gè)讓學(xué)生“自問(wèn)自答”的環(huán)節，即讓一個(gè)學(xué)生提出對本節課所學(xué)的知識有哪些不明白的地方，接著(zhù)由其他學(xué)生來(lái)解決回答，這樣的一個(gè)環(huán)節，目的是讓學(xué)生在一個(gè)完善自我的學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，也能與其他同學(xué)互助互學(xué)，感受幫助別人解決問(wèn)題的快樂(lè )與成就感。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)教材五年級上冊《組合圖形面積》一節。下面我主要從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、學(xué)習評價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版五年級上冊第五單元的第一課, 學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形面積的計算方法，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)和條件靈活而有效的選擇多種方法計算組合圖形的面積。
學(xué)情分析：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思維方面有所發(fā)展。因此我設計本節課的教學(xué)目標如下：
2、教學(xué)目標：
1）知識目標：在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形面積的多種方法；能根據各種組合圖形的條件，有效的選擇計算方法并正確解答：能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
2）能力目標：培養學(xué)生的識圖能力和觀(guān)察分析能力，發(fā)展空間觀(guān)念，提高思維的靈活性。
3）情感目標：通過(guò)通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)應用意識。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本節課的內容特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握
組合圖形的計算方法，主要是“分割法”和“添補法”。而一般學(xué)生運用的方法是分割法，即將一個(gè)組合圖形分割為幾個(gè)基本圖形。對于分割的方法，需要讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行分割，懂得分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也越簡(jiǎn)單，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法是無(wú)效的。所以我把本節課的教學(xué)難點(diǎn)定為能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇合適的計算方法計算組合圖形的面積。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）直觀(guān)教具教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合
在教學(xué)中，我充分利用直觀(guān)教具和多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的注意力和情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建良好的知識體系，特別是練習題目的計算方法通過(guò)課件呈現，學(xué)生一目了然，直觀(guān)形象，印象深刻，從而更深的理解了組合圖形的計算方法，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的.操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步形成自己個(gè)性化的數學(xué)思維，同時(shí)也有利于后面同學(xué)之間的合作學(xué)習，并從與同學(xué)的交流過(guò)程中，即使吸取好的方法，從而形成多角度思考問(wèn)題的習慣。
�。�2）同學(xué)間的合作學(xué)習
同學(xué)間合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
三、教學(xué)流程
為達成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。以此制定了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復習導入
�。ǘ�、自主探索、合作交流
�。ㄈ�、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
�。ㄋ模�、總結收獲、小結全課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
1、復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的平面圖形的面積
我們學(xué)過(guò)的基本的平面圖形的面積怎樣計算？根據已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )很快回答出來(lái)。
該環(huán)節是為計算組合圖形的面積做知識上的準備。
2、看一看：
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所看到的下列圖形是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形的形成及其特點(diǎn)，知道組合圖形是由幾個(gè)基本的平面圖形組合而成的。
�。ㄟ@一環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在看一看，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受初步感受組合圖形的組成特點(diǎn)。
由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作交流
學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問(wèn)題。
例題計算客廳地面的面積，一方面是讓學(xué)生感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對這一組合圖形的特點(diǎn)，展示幾種典型的計算方法，這也是今后學(xué)生計算組合圖形面積的基本方法。本節課的教學(xué)目標主要通過(guò)這道例題的學(xué)習來(lái)達成，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識也要通過(guò)這道例題的學(xué)習來(lái)突出和突破。所以這道例題的學(xué)習是本節課的一個(gè)非常重要的環(huán)節。我在教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，自主探索，相互交流，從而能獲取更多的解題方法，提高學(xué)生思維的靈活性。通過(guò)全班匯報，教師黑板展示，拓展學(xué)生的思維。 在幾種計算方法展示形式上，即要清楚的把幾種計算方法展示出來(lái)，又要便于觀(guān)察、比較、分析、總結，我認為展示在黑板上比較合適。結合學(xué)生的實(shí)際操作，通過(guò)觀(guān)察、分析，學(xué)生能夠理解和掌握組合圖形面積的計算方法。而通過(guò)對幾種計算方法的比較、分析和總結，則可以突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐、學(xué)以致用
為了鞏固新知，我設計了幾道與生活密切相關(guān)的練習，這些練習題類(lèi)型不同，同時(shí)又具有一定的梯度。
第一題，通過(guò)把一個(gè)組合圖形分成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生進(jìn)一步理解分割法的原則和多樣性，讓學(xué)生體會(huì )轉化的策略。
第二題，進(jìn)一步鞏固運用分割法和添補法，通過(guò)具體思考和全班交流，結合動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步加深學(xué)生對組合圖形面積計算方法的理解和掌握，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的思維。
第三題，通過(guò)學(xué)生計算刷涂料面積，這道題目的和前面學(xué)習的兩道題目類(lèi)型不同，可以讓學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生接觸計算組合圖形面積的不同題型以及不同的計算方法�？紤]到練習的主要目的是培養學(xué)生對不同題型靈活計算的發(fā)散思維，形成解題思路，所以我把這道題的數據做了一些改動(dòng)，以降低計算的難度
最后一個(gè)題目屬于思維拓展題，只針對學(xué)有余力的學(xué)生，不做全班性要求。
�。ㄋ模┛偨Y收獲、小結全課
總結全課，梳理課堂知識脈絡(luò )，形成學(xué)生明確的數學(xué)思維和計算方法，這樣會(huì )給學(xué)生一個(gè)系統、完整的印象，進(jìn)一步深化了新知。
四、教學(xué)效果
在本節課中我運用合作探究的教學(xué)方法，在課堂中重理論的形成過(guò)程，讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、按照發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——討論問(wèn)題——解決問(wèn)題的環(huán)節，從特殊到一般，簡(jiǎn)單到復雜，歸納出組合圖形的面積的計算方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且消除了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的恐懼感。但是由于自己的經(jīng)驗不足，對教材的挖掘不深，課堂組織能力不高，教學(xué)預設方面不到位，語(yǔ)言不夠準確，導致整堂教學(xué)效果極不理想，在以后的教學(xué)中我將力爭改變自己的不足，取得更好的教學(xué)效果。
五年級上冊《組合圖形面積》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
教材內容：
北師大版數學(xué)五年級上冊P90-91。
教材分析：
在組合圖形面積中，重點(diǎn)探索計算組合圖形面積的方法。教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生綜合能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞圖形的活動(dòng)，讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。
2、在自主探索的活動(dòng)中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進(jìn)行解答。
3、培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
4、進(jìn)一步滲透轉化教學(xué)思想，提高學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學(xué)過(guò)的圖形，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，認識組合圖形
�。ㄕn件出示一組組合圖形）
提問(wèn)
1、這些圖形象什么，是由哪些基本圖形組成的？
2、這些圖形有什么共同的特征？
師：我們把由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。（板書(shū)：組合圖形）今天這節課，我們就來(lái)探索組合圖形面積的計算方法。（板書(shū)：組合圖形面積）
【設計意圖：讓學(xué)生看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！�
二、探究新知，主動(dòng)建構。
1、猜一猜
�。ㄕn件出示主題圖）
提問(wèn)：請你猜一猜這是什么圖形？（學(xué)生根據課件觀(guān)察，在質(zhì)疑中猜出圖形）
教師引導，這就是淘氣家客廳的地面的平面圖，提問(wèn)：你能根據這些信息，幫淘氣算一算至少買(mǎi)多少平方米的地板嗎？
2、估一估。
師：在算之前，請您幫她估估，并說(shuō)出理由。
3、探索簡(jiǎn)單組合圖形面積計算方法，
師：如果我們要計算這個(gè)組合圖形的面積，你準備怎么算？
引導歸納：組合圖形是由幾個(gè)基本圖形拼成的，面積就是拼成它的基本圖形面積之和。
4、班級匯報，教師適時(shí)點(diǎn)拔
�。�1）匯報時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái)，預設會(huì )出現五種情況。
學(xué)生邊匯報，教師隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現錯誤并糾正過(guò)來(lái)。匯報結束后，再讓學(xué)生對小組成員的匯報情況作評價(jià)，最后其他小組作補充匯報。
�。�2）師生總結分割法、添補法并提升方法的優(yōu)化性。
讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，再進(jìn)行分類(lèi)，掌握分割法和添補法這兩種計算方法。
教師小結：分割的方法不同，但思路都是一樣的，都是把復雜的圖形簡(jiǎn)單化。
三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
�。榱遂柟绦轮�，又突出本課的教學(xué)難點(diǎn)，設計了三關(guān)闖關(guān)練習。）
第一關(guān)：分一分，說(shuō)一說(shuō)
1、任意分：任意分這個(gè)圖形（只要分出來(lái)的圖形是我們已學(xué)的圖形）。
2、最少分：請你把它分出最少的學(xué)過(guò)的圖形。
3、帶上條件分：要求分得合理，能計算這個(gè)組合圖形的'面積。
【設計意圖：本題一題多用，循序漸進(jìn)，螺旋上升，通過(guò)三個(gè)層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割，對條件進(jìn)行優(yōu)化�！�
第二關(guān)：算一算。
請你算一算這個(gè)組合圖形的面積。
【設計意圖：為了能使學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習內容，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在練習設計中照顧到不同學(xué)生的需求，設計了開(kāi)放性的練習題】
第三關(guān)：小設計
運用我們所學(xué)過(guò)的基本圖形（長(cháng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形）設計一個(gè)組合圖形，并算出它們的面積，然后考考老師和同學(xué)。
【設計意圖：本題是個(gè)開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在學(xué)習中感悟，并運用所學(xué)知識進(jìn)行整合運用，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎上都有相應的提高，進(jìn)而體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。重新闡述了數學(xué)和數學(xué)教育的含義：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
四、總結收獲、小結全課
同學(xué)們，今天，你有什么收獲？
學(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，生生互動(dòng)評價(jià)，既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進(jìn)了發(fā)展。
師：最后老師送給大家一句話(huà)和大家共勉我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。愛(ài)因斯坦希望大家在數學(xué)的海洋里遨游地更快，更強。
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