《青海高原一株柳》說(shuō)課稿
一、教材分析：
《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(cháng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著(zhù)頑強精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹(shù)存活、長(cháng)粗的生長(cháng)過(guò)程，進(jìn)一步體現出青海高原一株柳的頑強毅力，接著(zhù)又寫(xiě)了家鄉灞河柳樹(shù)的極易生長(cháng)，從側面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭。最后以震撼人心的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現生命力強的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎上對青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于以上分析，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，把這篇課文的教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)會(huì )課文中8個(gè)四會(huì )字和5個(gè)二會(huì )字，重點(diǎn)理解鍛鑄虐殺摧毀等10個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標：
2、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì )出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)分兩個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué)，一是以青藏鐵路通車(chē)的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導入，讓學(xué)生直觀(guān)感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。二是通過(guò)放聲自由朗讀課文、指名分節檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹(shù)等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書(shū)，為第二課時(shí)進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時(shí)根據課文特點(diǎn)，緊扣神奇展開(kāi)教學(xué)，這是明線(xiàn)，以作者的情感深化為線(xiàn)索，這是暗線(xiàn)。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實(shí)現師生與文本、與作者之間的心靈對話(huà)。為此預設了以下四個(gè)學(xué)習活動(dòng)：
學(xué)習活動(dòng)一：圖文對照，感知困境中的柳樹(shù)
1、投影一幅廣袤無(wú)垠的青海高原圖片（沒(méi)有樹(shù)），創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說(shuō)一說(shuō)，這株柳樹(shù)是極其平常的柳樹(shù)，為什么它生長(cháng)在青海高原上就使得它神奇。
2、在交流的過(guò)程中引導學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì )柳樹(shù)的神奇：
第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長(cháng)出一株唯一的柳樹(shù)，這是神奇的，然后體會(huì )哦的一聲的想法和情感；
第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長(cháng)出這樣的柳樹(shù)，這是神奇的，并通過(guò)反復讀反問(wèn)句提升學(xué)生的情感；
第三層是通過(guò)圖（近影）說(shuō)柳樹(shù)的神奇，通過(guò)文字想柳樹(shù)的神奇，通過(guò)朗讀感悟柳樹(shù)的神奇，然后通過(guò)討論這株柳樹(shù)好像在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么來(lái)體會(huì )柳樹(shù)的生命偉力和作者的情感。
[扣住神奇，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有了落腳點(diǎn)，并依據課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng )境設情等方法體會(huì )神奇，同時(shí)巧妙地抓住每節最后一句話(huà)讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。說(shuō)、讀、悟融為一體。]
學(xué)習活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(cháng)中的柳樹(shù)
1、指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會(huì )在作者的想象中，這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程又表現出怎樣的神奇。
2、在交流中引導學(xué)生讀第6自然段的語(yǔ)句并抓住有幸萌發(fā)保存生命繼續存活三個(gè)方面體會(huì )柳樹(shù)的神奇，然后用（什么條件下）其它的而只有的句式靈活地說(shuō)一說(shuō)在這三個(gè)生長(cháng)過(guò)程中柳樹(shù)的神奇，接著(zhù)通過(guò)朗讀和體會(huì )奇跡般一個(gè)不可思議的奇跡來(lái)感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。
3、在初步體會(huì )柳樹(shù)長(cháng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增強體驗，然后抓住一種多么頑強的精神，通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。
[首先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，接著(zhù)在作者想象的基礎上，進(jìn)而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開(kāi)更為具體的想象，讓學(xué)生對柳樹(shù)頑強的感悟更加直觀(guān)和強烈。同時(shí)，學(xué)生想象的過(guò)程中在口頭表達和思想認識方面的語(yǔ)文素養都有了展示和提升的.空間。]
學(xué)習活動(dòng)三：前后聯(lián)系，感悟對比中的柳樹(shù)
1、在與名貫古今的家鄉灞河柳樹(shù)的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )灞河柳樹(shù)的特點(diǎn)，并適時(shí)用圖片來(lái)展示兩種柳樹(shù)的形象和生長(cháng)環(huán)境的不同。
2、用引讀的方式比較兩種柳樹(shù)在外形特點(diǎn)、生長(cháng)過(guò)程、吸引人處等方面的不同，然后抓住同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運相差何遠一句話(huà)來(lái)體會(huì )它們之間的本質(zhì)不同處，并說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。
[這一設計讓學(xué)生聯(lián)系上文、結合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同，真正體會(huì )到這一段落的寫(xiě)作意圖，并逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學(xué)法上的指導。]
學(xué)習活動(dòng)四：整體回顧，深刻體味人生哲理
1、小結上文的學(xué)習，引出命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰。，然后引導學(xué)生聯(lián)系上文體會(huì )九十九條死亡之路。
2、探討柳樹(shù)是靠什么成就了一片綠陰，然后以這篇課文僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你從中感悟到了什么？引導學(xué)生在平等對話(huà)中揭示人生哲理。
[對人生哲理的認識不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理，由現象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗爭。]
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