青海高原一株柳教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的青海高原一株柳教學(xué)設計，歡迎大家分享。
青海高原一株柳教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現出的強大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現出的強大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法 想象描述法
養成教育訓練點(diǎn)：培養學(xué)生讀中感悟，邊讀邊想的習慣
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1.回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識
�。�1）賀知章的《詠柳》
�。�2）結合影象資料介紹柳樹(shù)
2.板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論
�。�1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3.教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，
將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；
借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象
三、學(xué)習寫(xiě)字
1. 師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字
2．展示評議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現出的強大的生命力。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.指名讀課文。
二、反復讀文，理解柳的特點(diǎn)
1.學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫(xiě)第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3） 3、4節
A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著(zhù)的又是怎樣的感情？回憶 兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì )不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì )生長(cháng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2.學(xué)習第二部分
�。�1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？
A通過(guò)演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B朗讀第五節
�。�2）默讀課文，想想哪幾節寫(xiě)“我”的猜測和想象？
A填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來(lái)歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B口述“我”想象的內容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團團柳絮拋灑一片只有）
C為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。
A口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節。
3.學(xué)習課文第八節。
�。�1）自由讀課文第八節，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠”這句話(huà)的？
�。�2）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運又是怎樣？
�。�3）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運又是怎樣？
4.教師讀第九節，提問(wèn)：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話(huà)是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
�。�2）齊讀這節。
三、扣題結題，體味文章的主旨
1.第二節說(shuō)：
“這是一株神奇的柳樹(shù)高原上”請問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì )對它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？
2.默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
青海高原一株柳教學(xué)設計2
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．背誦課文，理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.課前聽(tīng)《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫(xiě)。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�。�3）體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫�(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）
5．指導學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
三、學(xué)習第二段。引導學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學(xué)習課文第2段，我們要學(xué)習作者如何按照地點(diǎn)的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）
2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧�；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�
4.講讀3、4、5自然段。
A讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
�。�1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內容？
�。�2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫(huà)出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
B讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現什么？你體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè )、熱情的感情朗讀這一節課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”？
�。�3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？
第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）
第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？
�。ā霸�(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩(shī)句結尾的作用是什么？
�。ㄟ@兩句詩(shī)表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
�。�4）哪些地方體現了蒙族人民的風(fēng)俗習慣？這些風(fēng)俗習慣表現了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。á俅┲�(zhù)各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風(fēng)俗習慣。）
青海高原一株柳教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的'情景，體會(huì )青海高原這株柳樹(shù)在面對生存逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。
3、初步了解運用想象和對比突出主題的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì )青海高原這株柳樹(shù)在面對生存逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。
難點(diǎn)：理解“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰�！�
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
每日一讀：
自古以來(lái)，柳樹(shù)一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩(shī)句，
從這些詩(shī)句中你讀出了柳樹(shù)的哪些特點(diǎn)。
讓我們美美地讀一讀。
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一株與詩(shī)句中描繪的截然不同的柳樹(shù)，它生長(cháng)在（ ），那里有著(zhù)——出示：廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍天 凝滯的云團 異常蒼茫
3、這株柳樹(shù)竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說(shuō)：
�。ǔ鍪荆R讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
二、研讀生長(cháng)歷程悟神奇
1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長(cháng)必定歷經(jīng)磨難，正如書(shū)中所說(shuō)“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰�！�
從這兩組數字中你讀出了什么？（感受這株柳樹(shù)的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹(shù)一生是非�？部赖��！八鼌s在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線(xiàn)希望并成就了一片綠陰，可見(jiàn)它的頑強，不向命運屈服，不屈不撓。）
九十九與一形成了鮮明的對比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運給予了它怎樣的死亡之路呢？請同學(xué)們認真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。
2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）
出示句子：自古以來(lái)，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹(shù)遇到的困難之大，成長(cháng)之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹(shù)卻是唯一的一條活下來(lái)的生命。這株柳樹(shù)能活下來(lái)真是一個(gè)不可思議的奇跡。）
你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？師作介紹
�。ǔ鍪荆╇y怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
高原風(fēng)雪、雷轟電擊
�。ǔ鍪荆╅L(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，……這是一種多么頑強的精神。
請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈？交流感受
�。ㄅ皻⑸`，鋪天蓋地體會(huì )高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過(guò)“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹(shù)是多么的頑強）
誰(shuí)能用朗讀將這株頑強的柳樹(shù)帶給大家。
青海高原一株柳教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，通過(guò)三次理解描寫(xiě)青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。
3、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì )出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《青海高原一株柳》，請大家齊讀課題，想想作者從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)青海高原這株柳的？
二、學(xué)習課文，一讀柳樹(shù)，感受高大
1、提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道這株柳樹(shù)是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子？指名回答，出示第五自然段。
請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話(huà)？看看課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這課柳樹(shù)的外形的？
大家把這個(gè)自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？指名回答
交流：
�。�1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說(shuō)明什么
�。�2）巍巍然是什么意思？
�。�3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著(zhù)你的感情來(lái)讀嗎？
這株柳樹(shù)龐大的樹(shù)陰、粗壯的枝干、堅硬的枝條、蔥綠的葉子無(wú)不向人們昭示著(zhù)生命的偉力。
�。�4）讓我們一起把這段話(huà)再讀一遍，體會(huì )柳樹(shù)的高大粗實(shí)。
�。�5）再次讀第二小節課文。（媒體出示）
2、這株柳樹(shù)長(cháng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？
交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩(shī)詞？同桌先討論討論。交流：
從軍行
王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
古來(lái)征戰幾人回
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹(shù)，他覺(jué)得怎么樣？用書(shū)上的詞：神奇
指導朗讀：讓我們帶著(zhù)這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段，指導“哦”的讀音。
三、二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)生活歷程，體會(huì )柳樹(shù)的頑強
1、學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)青海高原惡劣的生長(cháng)環(huán)境。
2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想把它奉獻給大家。
�。ㄒ魳�(lè )）詩(shī)朗誦：
你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)
你也許是隨著(zhù)一團團柳絮來(lái)到這里持續的干旱嚴酷的寒冷把兄妹們全毀了唯有你保存了生命活過(guò)了一歲又一歲
你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡
3、你也想像老師那樣來(lái)贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。
4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？
5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。
出示：
�。�1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！�
�。�2）、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
�。�1）這句話(huà)是什么意思？讓我們再來(lái)看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹(shù)竟然活了下來(lái)，真是一個(gè)奇跡！
6、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹(shù)呢？還有沒(méi)有其它的樹(shù)呢？為什么？那這株柳樹(shù)是怎么長(cháng)起來(lái)的？課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程？（第7自然段）
7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹(shù)？
8、劃出你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，等會(huì )我們來(lái)交流。
�。�1）長(cháng)到這樣粗的柳樹(shù)……重新抽出了新條。（相機理解兩次“經(jīng)歷過(guò)”）
�。�2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì )到了什么？
�。�3）你能把這一段改成詩(shī)的形式來(lái)贊美柳樹(shù)坎坷的經(jīng)歷。
小結：這就是青海高原上唯一的一株柳樹(shù)，它抗干旱，斗嚴寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復蘇，抽條，起死回生，具有多么堅強的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節句子)
四、三讀柳樹(shù)，啟迪人生
1、再讀描寫(xiě)柳樹(shù)的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì )和理解。（理解“鍛鑄”）
2、在青海高原上是什么鍛鑄這株柳樹(shù)的？
3、小結并引讀
4、把第六、第七自然段中贊美柳樹(shù)的文字分別放在描寫(xiě)柳樹(shù)樣子的這段文字的前面和后面，讓學(xué)生讀讀，有沒(méi)有新的感受？
5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。
6、讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫(xiě)家鄉灞河邊的柳樹(shù)呢？
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運一樣嗎？
�。�2）你能用書(shū)上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹(shù)的特點(diǎn)嗎？如果說(shuō)灞河邊的柳樹(shù)是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話(huà)，那么青海高原上的柳樹(shù)就是怎樣的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹(shù)？你呢？為什么？
�。�3）小結：作者是借灞河邊的柳樹(shù)來(lái)反襯出青海高原上的柳樹(shù)的頑強。
�。�4）出示：最后一個(gè)自然段
同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運有著(zhù)天壤之別！青海高原上的這株柳樹(shù)，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹(shù)卻沒(méi)有抱怨命運，（引讀）“也沒(méi)有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹(shù)的神奇。（生讀）“命運給予……綠陰�！痹谧髡哐壑�，這株柳樹(shù)僅僅是一株柳樹(shù)嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）
�。╝）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運交響曲》
�。╞）站在這株柳樹(shù)跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
你會(huì )想到了哪句名言？交流
�。╟）填空：
�。�1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！
�。�2）（）扼住命運咽喉的人，（）能創(chuàng )造生命的奇跡！
�。�3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強者！
六、總結課文
今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹(shù)。（四讀）第二節的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現頑強精神的神奇的柳樹(shù)，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。
七、布置作業(yè)
課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫(xiě)好讀后感。
板書(shū)設計：
樣子高大粗
青海高原-株柳神奇環(huán)境干旱寒冷頑強
歷程一次又一次一回又一回
青海高原一株柳教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1.復習青海高原的地理環(huán)境
2.新授這是怎樣的一株柳
3.這樣的柳是怎樣長(cháng)成的
4.與灞河的柳對比，突出它的生命力頑強
5.感悟人生的道理
二、教學(xué)理念
追求簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的語(yǔ)文課堂
三、教學(xué)過(guò)程
一）導課
1.上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無(wú)際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）
2.是啊，在廣袤無(wú)垠的沒(méi)有樹(shù)族的蒼茫原野上，長(cháng)著(zhù)唯一一株大柳樹(shù)，驟然間給作者一種怎樣的感覺(jué)？（驚奇、驚訝、神奇）
3.打開(kāi)書(shū)，讀課文第二節
二）這株能佇立在青海高原上的柳樹(shù)到底是什么樣子的呢？讓我們找找書(shū)上的文字，認真地讀一讀，好好品味品味，它與那些長(cháng)在平原水邊極其平常的柳樹(shù)有什么不同？
�。襟w出示：課文第五小節文字及南方柳圖）
學(xué)生交流，教師總結
通過(guò)比較，我們知道這株柳樹(shù)不但枝干粗實(shí)而堅硬，而且葉子綠得蒼郁深沉。它能巍巍然撐立高寒干燥的青海高原上，真是一個(gè)生命的奇觀(guān)。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：讀第二小節
三）這株柳樹(shù)在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長(cháng)成如此粗壯高大的呢？請同學(xué)們讀讀課文第6、7小節，再聯(lián)系上下文填空：
1、這株柳樹(shù)在其他柳樹(shù)無(wú)法生存的環(huán)境中活下來(lái)并生長(cháng)壯大，要經(jīng)歷一年又一年__________，經(jīng)歷一年又一年_______________，要經(jīng)歷一次又一次________________、___________________。它沒(méi)有抱怨________________，沒(méi)有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。這使我們不由得想起了一句名言或俗語(yǔ)：________________________________________。
難怪作者全國作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實(shí)對他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節
2、連起來(lái)讀填空的句子
3、讓我們帶著(zhù)同樣崇敬的心情來(lái)讀一讀6、7小節
四）陳忠實(shí)的家鄉在西安灞河，據史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬(wàn)株。每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚，是一大奇觀(guān)。唐朝時(shí)設有驛站，人們多來(lái)此迎送賓客，折柳贈別，依依話(huà)別，久而久之，灞河折柳贈別成了特有的習俗。無(wú)數的文人墨客把柳寫(xiě)進(jìn)詩(shī)詞中，如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等�？杀疚氖乔嗪８咴牧�，作者陳忠實(shí)為什么要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)家鄉灞河之柳呢？
1、（這是對比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）
2、是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。青海高原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么創(chuàng )造奇跡。我們人也一樣，你有沒(méi)有想到你身邊或影視作品中類(lèi)似的人或事，大家交流交流。
�。ㄉＬm、霍金、張海迪貝多芬等）
相反，也有一些人身處逆境，只想著(zhù)別人的幫助，社會(huì )的救濟，自己一點(diǎn)也不思進(jìn)取，這樣的人可能會(huì )得到人們一時(shí)的同情，但永遠也得不到人們的尊重和敬佩。
五）讓我們懷著(zhù)跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最后一段。
青海高原一株柳教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)準備：課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習興趣
1、板書(shū)課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹(shù)的知識
2、板書(shū)“青海高原”，師生交流，重點(diǎn)介紹青海高原的嚴酷環(huán)境。
3、由題目質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、正音。
3、整體把握，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生詞3＋2遍。
第二課時(shí)
一、復習，聽(tīng)寫(xiě)生詞
二、深入理解，理解青海高原柳樹(shù)的特點(diǎn)。
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一到二段，思考：
理解：青海高原柳樹(shù)有什么樣的特點(diǎn)？
板書(shū)：
�。�2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）3、4段學(xué)習
A、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著(zhù)的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B、思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì )不由得“哦”了一聲？
C、作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì )生長(cháng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2、學(xué)習第二部分
�。�1）輕輕讀第五段，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？
A、通過(guò)演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B、朗讀第五段
�。�2）默讀課文，想想哪幾段寫(xiě)“我”的猜測和想象？
六、七兩段學(xué)習
A、填空練習：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來(lái)歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文�？谑觥拔摇毕胂筮@株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強精神。指導朗讀。
三、學(xué)習課文第八段。
1、自由讀課文第八段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話(huà)的？
�。�1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運又是怎樣？
�。�2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九段，提問(wèn)：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話(huà)是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
�。�2）齊讀這節。
三、扣題結題，體味文章的主旨
1、第二段說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì )對它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？
2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
板書(shū)設計：
15、青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀(guān)（壯觀(guān)而獨立）
粗壯
神奇形狀枝干
葉子
望而生畏
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