關(guān)于《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著(zhù)那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據教材特點(diǎn)和高年級的閱讀教學(xué)目標要求，本課時(shí)教學(xué)，應在引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節描寫(xiě)中，感受父母那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛(ài)。上述目標在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節中得以落實(shí)。
一、初讀回顧，明確任務(wù)。
由于這是第二課的教學(xué)，所以我們不能忽視學(xué)生已有的閱讀基礎，本環(huán)節教學(xué)教師注意相機引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括課文主要內容，引導學(xué)生談初讀課文的初步感受。當然，此時(shí)的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛(ài)。
二、巧妙選擇話(huà)題
開(kāi)頭映兒與媽媽對真愛(ài)和認識的抓住，這一矛盾點(diǎn)，引出為
教師挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，而映子由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化�！卑选盀槭裁窗职謰寢尩膼�(ài)如這平淡無(wú)奇的茉莉？”作為對話(huà)話(huà)題，既是作者的思路，又是對話(huà)展開(kāi)的線(xiàn)索，符合認知規律。
三、圍繞話(huà)題，尋找細節，感悟真愛(ài)
《課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程。從根本上說(shuō)，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對話(huà)過(guò)程。圍繞著(zhù)上述對話(huà)的話(huà)題，學(xué)生默讀課文6—18節，圈畫(huà)、批注文中能夠體現“愛(ài)如茉莉”的細節描寫(xiě)，教師不失時(shí)機滲透默讀方法的指導，呈現了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對話(huà)過(guò)程。在學(xué)生自主感悟的基礎上交流體會(huì )。通過(guò)“買(mǎi)餃子”這一平凡小事，引導體會(huì )平凡中見(jiàn)真情，平淡中見(jiàn)真愛(ài)，學(xué)生從中感受到真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。
觀(guān)察病房里動(dòng)人的畫(huà)面，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐 的場(chǎng)景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛(ài)，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過(guò)程中，通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫(xiě)作方法的指導。
抓住“麻木”一詞體會(huì )媽媽與爸爸的'愛(ài)是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出，是無(wú)私的奉獻。
通過(guò)對“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無(wú)奇的愛(ài)，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著(zhù)我們的靈魂，文末“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過(guò)程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著(zhù)墨韻書(shū)香而悄然成長(cháng)，工具性與人文性自然地融合一體。
四、再現場(chǎng)景，創(chuàng )寫(xiě)詩(shī)歌。
語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內化、轉換，進(jìn)而運用個(gè)性的言語(yǔ)表達學(xué)生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉換的平臺，以愛(ài)如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現課文內容，作恰如其分的引領(lǐng)，學(xué)生從文本細節中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著(zhù)的涓涓細流，化成跳躍著(zhù)真情的文字，流瀉于筆端。
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