愛(ài)如茉莉的說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著(zhù)力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》
中指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睘榱藢�(shí)現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設計了這樣的三維教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)、表達愛(ài)的能力。
將“引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結合對語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線(xiàn)索，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生對真愛(ài)的理解不斷
升華：
第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語(yǔ)，感受茉莉并導入提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。
第二步，精讀細節，體會(huì )真愛(ài)。在這一環(huán)節，我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間，通過(guò)找、讀、品等方式，讓他們潛心會(huì )文，在組織匯報學(xué)習收獲時(shí)，我主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處，通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì )人物內心那份真摯的情感，真誠的愛(ài)。
第三步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設計了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，引導學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì )病房?jì)雀改笀淌侄叩臏剀�。然后由�?huà)面設問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對下文的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的.感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè )的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。緊接著(zhù)抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！�
進(jìn)行研讀，引導學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)如茉莉般散發(fā)芳香，像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話(huà)中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學(xué)生真正體會(huì )真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第四步：以詩(shī)的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。
第五步：回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。在領(lǐng)悟愛(ài)如茉莉的基礎上，引生回味生活，
把自己對愛(ài)的體會(huì )用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉。
從讀到寫(xiě)，積累運用，內化文本，拓展延伸。
第六步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀(guān)察他們在生活中表達愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。在訓練學(xué)生習作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠。
本著(zhù)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生讀中悟情，踐行著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情的把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！�
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)中左邊的三個(gè)詞語(yǔ)：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛(ài)的細節。右邊的三個(gè)詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點(diǎn)，左右對比讓學(xué)生更好的感受父母的愛(ài)都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個(gè)板書(shū)設計旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請各位老師不吝賜教。
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