《母雞》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標準人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫(xiě)作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫(xiě)中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
說(shuō)教學(xué)三維目標
1．自主認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷。
2、感受母雞偉大的母愛(ài)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺、自主實(shí)踐的樂(lè )園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng )意地學(xué)習。本節課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、自主合作探究法。
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養，以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力和合作學(xué)習的能力.本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人。
2、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的'感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面，在讀中發(fā)現、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯(lián)系實(shí)際法。
說(shuō)教學(xué)流程
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1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
3、那么母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？
4、結合課文內容和生活實(shí)際談?wù)勀銓Α耙粋�(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。
《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習的真正主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強調自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線(xiàn)，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對話(huà)中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
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在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理解�！耙宰x為本”，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)學(xué)習課文，讓學(xué)生把交流的問(wèn)題與讀書(shū)密切結合，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學(xué)習第四段時(shí)，我創(chuàng )設朗讀情境讓學(xué)生反復讀文，學(xué)生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學(xué)生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學(xué)生讀中心句，語(yǔ)調越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ闹笇П葌魇谥R更重要。如：學(xué)生匯報討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？當你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
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