《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋，樹(shù)林，山泉，小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富，新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板，陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的童話(huà)般的世界。
說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法，聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力，想象能力與寫(xiě)作能力。
說(shuō)目標：
1，積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；
2，培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；
3，體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成山中訪(fǎng)友的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
說(shuō)準備：
1，學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2，制作多媒體課件，錄制課文朗讀，安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
3，一個(gè)課時(shí)。
說(shuō)過(guò)程：
一，導入：
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方 （音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。）
二，初步感知，動(dòng)情朗讀。
1，學(xué)生自由朗讀。
2，檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3，放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)）
�。�1），作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友
�。�2），作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她，關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三，想象，感悟，表達。
1，合作探究，積累感悟。
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2，情境想象，拓展延伸。
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
五，總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：她（指大自然）在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應該要關(guān)心她，愛(ài)護她，她也會(huì ) 關(guān)心我們，庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
六，布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文6年級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著(zhù)動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
2、教學(xué)目標：
1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。
2）、與文本有效對話(huà)，感受作者的心境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3）、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
4、課時(shí)安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！辈捎谩奥�(tīng)——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓練，又是說(shuō)話(huà)的訓練，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰趦�(yōu)美的PPT背景音樂(lè )中，大屏幕上顯示課文標題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語(yǔ)文的喜歡的意念。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪(fǎng)友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
評析：背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：
1、讓學(xué)生自由朗讀，根據自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì )作者所表達的思想感情。
評析：學(xué)生根據自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內容。
2、作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
評析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當的話(huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。
�。ㄈ┥钔谡n文，靈活表達
1、讓學(xué)生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來(lái)表達自己對某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì )與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
評析：引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。
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通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養學(xué)生的競爭意識。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。
�。ㄎ澹┫胂笠饩�，探究語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用的理解。
探究安排：
◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
◆找出喜歡的句子，組長(cháng)負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
◆要求按句式說(shuō)話(huà)：“我從—身上學(xué)到了—�！�
◆組內探究，班內交流。
評析：教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設學(xué)習的情境，切實(shí)為學(xué)生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學(xué)生自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。
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1、為了拓寬學(xué)生的知識面，指導學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
2、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。
評析：這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
�。ㄆ撸┬〗Y全文：
引導學(xué)生生活中處處都充滿(mǎn)著(zhù)美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì )，在大自然中發(fā)現和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪(fǎng)“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生好奇心強并充滿(mǎn)了無(wú)限的幻想，對這樣一篇童話(huà)色彩濃重的散文，一定會(huì )特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體味作者所表達的對大自然熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。
難點(diǎn)：引導學(xué)生揣測寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節課采用的教法有：創(chuàng )設情境法、朗讀法、小組討論法，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主學(xué)習法、質(zhì)疑法，并且準備了多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
將本課設計成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀(guān)。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設計說(shuō)明一下。
1、創(chuàng )設情境、激趣導入
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習課文前先培養人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。
2、初讀課文、整體感知
首先，自讀課文、掃清障礙。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文。
接著(zhù)品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱(chēng)之美，是本節教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設計如下環(huán)節，采用合作、探究學(xué)習方式放手讓學(xué)生自己解決。這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機盎然充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3、升華主題，拓展延伸
一節課能否成為一節好課，除了引導學(xué)生“畫(huà)龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標，我又作了如下設計：
讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評。
這個(gè)環(huán)節既引導學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓練，使教學(xué)目標在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì )留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
4、小結作業(yè)
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對話(huà)呢？把它寫(xiě)下來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《山中訪(fǎng)友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們在閱讀的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當中，更能體會(huì )文章所要表達的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話(huà)正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結出了段落大意，對文章的結構有了初步的認識，在這節課當中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì )文章所要表達的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習擬人的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)以上的分析體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現文章中對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：掌握及運用擬人化的寫(xiě)作手法。
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現文章中的對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運用
五、教學(xué)方法：
引導法、小組討論法等
六、教學(xué)設計
(一)導入
1、運用溫故知新的方式，引導學(xué)生復習上節課內容，并且通過(guò)上節課下課時(shí)布置的作業(yè)導入到本節課當中(文章講述的是作者進(jìn)山觀(guān)景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么?)。
設計意圖：前后知識內容的復習有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內容。
(二)、整體感知
1、通過(guò)有感情的朗讀課文當中的第三——倒數第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。
2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。
設計意圖：這一部分大部分內容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話(huà)法引導學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。
(三)、深入研讀
結合整體感知的知識提問(wèn)學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答
2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進(jìn)行詳細講解。
3、讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行擬人狀物的練習。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì )擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì )作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。
(四)、拓展提升
設置環(huán)節：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話(huà)，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì )學(xué)習，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好?
第三、做出總結性的評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，
小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導和整體評價(jià)，體現了自主探究合作學(xué)習的課程理念。
(五)、小結作業(yè)。結合這節課所講的內容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結，提示學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對今天所講主要內容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。文章構思新穎、想象奇特，充滿(mǎn)童心和好奇心，富有浪漫色彩。
《山中訪(fǎng)友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》，共同為我們展現了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶，能夠增強學(xué)生對語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認識。
2．教學(xué)目標
根據新課標對七年級的要求，結合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)妙用。
�。�2）能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
�。�3）情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據學(xué)生的認知規律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復誦讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。教學(xué)中，應以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來(lái)突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來(lái)突破難點(diǎn)，讀賞結合、讀想結合，從而體味大自然的美好。
4．課時(shí)安排
本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。
5．教具準備
�。�1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂(lè )，與課文感情基調吻合，烘托氣氛，增加美感。
�。�2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應重在朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )文章特色。
2．學(xué)法
為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則，引導學(xué)生運用“讀議結合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習，訓練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養成良好的學(xué)習習慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課上適當練筆能夠活學(xué)活用，提高語(yǔ)言表達能力，故應積極實(shí)踐。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．品讀唐詩(shī)，導入新課
在優(yōu)美的背景音樂(lè )中，大屏幕上展示唐代詩(shī)人賈島的《尋隱者不遇》，請學(xué)生誦讀，比比誰(shuí)讀得有味道。再依據唐詩(shī)內容改編成故事，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng )意。隨之教師為唐詩(shī)另起名（《山中訪(fǎng)友》），由此導入新課。
背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩(shī)有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達力，一石三鳥(niǎo)。
這樣的導入自然、水到渠成。
2．反復誦讀，感知內容
教師先設疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪(fǎng)的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪(fǎng)的又是怎樣的朋友呢？既而請學(xué)生大膽猜測課文內容，并簡(jiǎn)述交流。接著(zhù)請學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙
查工具書(shū)解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來(lái)，思考：作者探訪(fǎng)的“朋友”是誰(shuí)？怎樣探訪(fǎng)的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂(lè )分讀，感受課文的美好意境。
讀前設疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強了語(yǔ)感。
3．想象意境，陶冶情操
伴隨著(zhù)優(yōu)美的背景音樂(lè )，教師請學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語(yǔ)調，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結主旨：熱愛(ài)、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護環(huán)境，刻不容緩。
教學(xué)中對學(xué)生滲透美育，培養高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認識美、感受美。情境再現法運用，培養了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。
4．探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )手法
請學(xué)生構畫(huà)文中最喜歡的語(yǔ)句并交流，在此基礎上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用兩種手法。前者可通過(guò)誦讀、品味賞析第四節來(lái)完成，后者可通過(guò)討論第三節原文與改文的差異來(lái)達到。改編后的第三節如下：我第一個(gè)去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，它把無(wú)數人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠方，時(shí)光飛逝，斗轉星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。
新課標指出，要重視學(xué)生獨特的審美體驗。請學(xué)生說(shuō)出個(gè)人最喜歡的語(yǔ)句，就是尊重其審美選擇的表現，這也有助于學(xué)生養成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語(yǔ)段的好習慣。改寫(xiě)課文、對比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節中這一步驟的運用有效地突破了難點(diǎn)。
5．學(xué)習模仿，練筆實(shí)踐
在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當堂完成并交流。
�。�1）你躺在地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。
�。�2）國慶節后，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設你就是廣場(chǎng)上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫(xiě)一段文字，100字左右。（注意角度）。
加強言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合的指導思想。兩則練筆各有側重，前者重在想象力的訓練，后者重在第二人稱(chēng)的運用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文，文中作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
《山中訪(fǎng)友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法。
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用。
3、體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教具準備】
課件：博望山和石海洞鄉自然風(fēng)光資料片。
一、說(shuō)教法
1、情景教育法：
通過(guò)音樂(lè )渲染，圖象再現，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )情感。
2、自瀆點(diǎn)撥法：
本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
在教師創(chuàng )設的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入課題。(1～2分鐘)
導入設計：(老師配樂(lè )深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)
“我閉上演講，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)根，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌、最后長(cháng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠山遠水�！�
同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹(shù)，想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪(fǎng)友吧!(板書(shū)：山中訪(fǎng)友)
2、反復誦讀，感知內容。(10分鐘)
�、� 解讀課題，猜測作者所訪(fǎng)之友。
�、� 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫(xiě)出作者所訪(fǎng)之友。
�、� 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫(xiě)的意境中。
�、� 教師有感情的配樂(lè )朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內容，體會(huì )作者的感情。
3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )手法。(15分鐘)
學(xué)生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內交流，全班交流。在此基礎上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用兩種手法。
�、� 探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀，品味、賞析第四節來(lái)完成。
�、� 探究第二人稱(chēng)的恰當運用通過(guò)第三節原文與改文對比賞析體會(huì )。
改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，他把無(wú)數人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠方，時(shí)光飛逝，斗轉星移，唯有它以應有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)
4、想象意境，體會(huì )感情。(6分鐘)
�、� 伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語(yǔ)調，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。
�、� 合作探究：
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?(課件展示問(wèn)題)
�、� 教師引導學(xué)生歸結：熱愛(ài)珍視大自然，人與自然要和諧相處。
5、練筆實(shí)踐，拓展延伸。(12分鐘)
�、� 欣賞博望山和石海洞鄉的資料片。
�、� 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當堂完成，交流展示。
A、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)法自由。
B、把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿(mǎn)童心的寫(xiě)景抒情散文。作者“不騎車(chē)，不邀游伴”、“就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，哼著(zhù)小曲兒走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，熱切表達了對大自然的喜愛(ài)之情。相對于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說(shuō)明文、記敘文來(lái)說(shuō)，本文是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，所以設計時(shí)目標就放在讓學(xué)生品味和運用語(yǔ)言、培養豐富的想象力和創(chuàng )造力上。在自我閱讀和理解的基礎上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。那么如何實(shí)現這一目標呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，逐一分析就會(huì )顯得凌亂，還會(huì )導致學(xué)生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時(shí)應盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫(huà)面充分接觸，在細致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解，又保持著(zhù)課文的整體感和一氣呵成的美。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習，學(xué)生對字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫(xiě)景類(lèi)的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學(xué)生去春游、秋游的機會(huì )少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì )山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話(huà)的愿望卻相當迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說(shuō)出山中之友。
2、通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言美感悟情感美。
教學(xué)理念：
依據新課程標準：課堂教學(xué)應體現學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導──領(lǐng)悟”的學(xué)習模式，引導學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
課前準備：
�。�、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
�。�、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。
教學(xué)流程：
一、導入新課
用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》導入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。
�。◣煟┯形蛔骷依顫h榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
�。◣煟┈F在就請同學(xué)們大聲朗讀課文，
要求：1、圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。
2、劃出作者所看望的朋友。
�。▽W(xué)生回答）
三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
�。◣煟┰诶首x中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著(zhù)自己的體會(huì )，仔細品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語(yǔ)或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。
�。�1） 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，在朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因為他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、充滿(mǎn)智慧……）
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
�。◣煟﹦偛磐瑢W(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著(zhù)好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。從內容到形式，引導學(xué)生體會(huì )本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱(chēng)變換之美、比喻、擬人之美）
1、 放人稱(chēng)改寫(xiě)后的課件，學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱(chēng)變換之美
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì )比喻擬人之美。
五、 聯(lián)想創(chuàng )作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。③要恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。
�。�2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、結束語(yǔ)
走進(jìn)大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習的質(zhì)量，當然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現，個(gè)性得到充分展示。
《山中訪(fǎng)友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的學(xué)習收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有強迫意識，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì )有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習氛圍也有利于這種良好的學(xué)習方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個(gè)性。
其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認識了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統一的標準去統一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現。
再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示�！渡街性L(fǎng)友》中表現出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì )學(xué)會(huì )正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節中，我們可以驚喜地發(fā)現有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀(guān)和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(cháng)談，我相信，這次學(xué)習活動(dòng)會(huì )更精彩，學(xué)生對美的品味會(huì )更深刻。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪(fǎng)山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。依據教材內容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達情感的方法。
依據目標確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者表達情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景象。
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。
一、 音樂(lè )視頻，入情入境
學(xué)習這篇寫(xiě)景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂(lè )視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng )設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。為此，上課剛開(kāi)始，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生愛(ài)大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統的美與自然美進(jìn)行結合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫(huà)面所深深吸引，耳畔響起的音樂(lè )將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會(huì )作者的情感打下了基礎。
二 圖文并茂，品味語(yǔ)言
多媒體使文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統教學(xué)的不足，達到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習變得更快樂(lè )。
如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀這段話(huà)，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì )費時(shí)費力，效果也不好。我通過(guò)多媒體將這段話(huà)換種方式呈現給學(xué)生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現了排比、擬人、比喻這些表達上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導，學(xué)生體會(huì )作者表達情感的方法就會(huì )更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著(zhù)書(shū)上的文字，有的看著(zhù)大屏幕，有的閉上眼睛展開(kāi)想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，習得了語(yǔ)言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課。
三、網(wǎng)絡(luò )鏈接，拓寬視野
科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源，我合理地為學(xué)生創(chuàng )造良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )素材。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的'詩(shī)文，以及相關(guān)評論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。最后，進(jìn)行美文賞讀，因為美文賞讀比常規的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠足。
教學(xué)反思：本節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規教學(xué)所無(wú)法達到的效果。以上是我對這節課的設計，如有不妥之處，懇請各位專(zhuān)家的指正與諒解。謝謝！
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
今天，我說(shuō)課的題目是《山中訪(fǎng)友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想及教學(xué)程序這五個(gè)方面，對這一課的設計安排加以說(shuō)明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。
《山中訪(fǎng)友》是七年級語(yǔ)文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復朗讀課文的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn)：教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語(yǔ)；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、趯W(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內容很多，比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫(xiě)，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。
二、接著(zhù)，介紹一下教學(xué)方法：
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼�，我根據課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問(wèn)題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生品讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，然后在教師適當的點(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì )作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又通過(guò)直觀(guān)感受，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習的學(xué)法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，然后精讀品味，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，再通過(guò)討論解決，歸納課文學(xué)習要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內容，又培養了語(yǔ)感，也體會(huì )了作者的感情。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n
首先對預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內容，引入新課，接著(zhù)教師范讀課文，用有關(guān)課
件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀(guān)印象。
�。ǘ┲v授新課
在講授之前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出：
�、僮髡叩缴街袑ぴL(fǎng)的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
�、谶呑x邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)。
朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結合書(shū)上的描述，使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解童話(huà)般的山中的美景，培養對大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┚史治�
分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運用，體會(huì )這種手法運用的目的和意義，體會(huì )情景交融地表達對大自然的熱愛(ài)之情，對課文的內容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現在：
�。�1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng)：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)感情強烈了還用第二人稱(chēng)，讓學(xué)生體會(huì )這樣能使情感表達得更充分。
�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。
(四)反饋練習
要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后練習一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新練習
假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護的主旨。
�。┛偨Y全文
在這一環(huán)節中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內容，再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
七年級上冊第三單元的主題是感悟自然�！渡街性L(fǎng)友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構思奇特，富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在表達方式上，新穎獨特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切，充滿(mǎn)著(zhù)感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使感情表達得更加充分。
另一特色就是想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童趣，有浪漫色彩。如，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì )被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì )感覺(jué)到作者所飽含的深情。
二、說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養學(xué)生的朗讀能力。
還倡導了自主合作探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極因素，去發(fā)掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì )使學(xué)習從被動(dòng)轉為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標。
三、說(shuō)目標：
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì )作者的思想感情。
4、培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)準備：
1、學(xué)習課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)過(guò)程：
一、導入
讓學(xué)生伴隨著(zhù)輕松愉快的音樂(lè )走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。（創(chuàng )造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著(zhù)說(shuō)：“老師要實(shí)現一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心，就會(huì )把注意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。跟著(zhù)作者一起走進(jìn)山林，去會(huì )晤山中的朋友，去感受童話(huà)般的世界。
二、初步感知，動(dòng)情朗讀。
1、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？
2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀、模仿著(zhù)讀。
4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。
5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，但是提問(wèn)是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫(xiě)法。
將描寫(xiě)“古橋”這段作為指導范例，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )感情的強烈，體會(huì )用第二人稱(chēng)可以直接與古橋對話(huà)，顯得親切和自然。
當學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片，一方面讓學(xué)生對課文的內容有個(gè)系統的認識，另一方面也有直觀(guān)的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎。
最后一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，因為是安排在跟朋友見(jiàn)了面以后的，既促動(dòng)了學(xué)生去積極思維，又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達，比起前面的一些問(wèn)題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養了學(xué)生豐富的想象。
三、自主、合作、探究
如果說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準備階段的話(huà)，那這一步的教學(xué)環(huán)節是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節教學(xué)的成功與否，直接影響著(zhù)我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，“三人行，必有我師”，不要擔心學(xué)生會(huì )跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個(gè)引導、點(diǎn)撥的作用。
教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培養學(xué)生的語(yǔ)感，對學(xué)生的寫(xiě)作水平也有一定的促進(jìn)作用。
教學(xué)中，在注意了對話(huà)的同時(shí)，還不能忽略朗讀，我覺(jué)得口語(yǔ)對話(huà)與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì )有礙于我們對文章內容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫(xiě)之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì )正確地去感受作者的心。感受用幼情的話(huà)語(yǔ)描繪出來(lái)的童話(huà)般的世界，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的崇高的精神境界。
教學(xué)過(guò)程中，設計了讓學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，那是站在學(xué)生的角度上，通過(guò)師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節。
還設計了“這篇散文美，美在……”說(shuō)幾句話(huà)的問(wèn)題，從表面上看訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，實(shí)際上達到的目的又何止這一個(gè)，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。（如：語(yǔ)言文字、修辭、畫(huà)面、寫(xiě)法、感情等）這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性高度的過(guò)渡。
朗讀對抗賽，可讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美，體會(huì )作者強烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。
四、拓展延伸：
關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對人類(lèi)傾吐心聲的問(wèn)題，這也是我們要堅持的進(jìn)行人文教育的方向，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，陶冶情操，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
五、最后小結，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛(ài)美好的大自然。
六、作業(yè)：
由于課堂上的一、二句話(huà)的寫(xiě)作畢竟不能達到我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機會(huì )，就布置了一個(gè)寫(xiě)作題。（是課后練習中有的）。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿2,山中訪(fǎng)友，希望對你有幫助！
《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇11
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀(guān)察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
根據新課標對六年級的要求，結合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標。
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識目標）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標）
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。（能力目標）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據學(xué)生的認知規律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習作者表達感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓練法：運用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
1．我認為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì )去拜訪(fǎng)朋友嗎？都拜訪(fǎng)過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導入，調動(dòng)學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪(fǎng)幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪(fǎng)友）
3、解題《山中訪(fǎng)友》
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音體會(huì )作者那童話(huà)般的世界。思考：作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流作準備。）
2、請同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪(fǎng)的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）
4、教師小結：出示作者拜訪(fǎng)的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、下面，讓我們跟著(zhù)作者，帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
3、引導理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
4、隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
5、小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
四、品詞析句，感悟“知己”
1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì )“知己”。
3、領(lǐng)悟寫(xiě)法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
五、模擬情景，感悟“友情”。
1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
2、創(chuàng )設情境，體會(huì )“友情”。
跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？
3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
4、配樂(lè )美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美麗的蝴蝶————
你——————
你好，可愛(ài)的螞蟻————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進(jìn)行練習，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高。）
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓他根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
六、回顧問(wèn)題，交流總結
談一談作者為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？
1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
2、作者構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣。以“山中訪(fǎng)友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
七、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
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