《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)小鶯以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)小夜鶯在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后小夜鶯在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)婉轉的歌聲。
【說(shuō)目標】
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)，都會(huì )使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內容的理解，體會(huì )一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從小夜鶯的精神品中受到熏陶感染。
技能目標：
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
從故事內容中體會(huì )小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)：
理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中體會(huì )文章內涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
以發(fā)展與創(chuàng )新教育理論為指導思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛爺爺在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫(xiě)了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jì)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )閱讀的方法：體會(huì )句子含著(zhù)的意思及作者的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì )自學(xué)方法。初讀，學(xué)字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
�。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。
《語(yǔ)文課程標準》也指出：學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。）
今天我們就來(lái)運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂(lè )丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義�，F在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）
通過(guò)預習，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。宰x課文的教學(xué)要緊扣半獨立地理解進(jìn)行教學(xué)所謂半獨立地理解，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點(diǎn)撥下，學(xué)生運用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的半獨立地理解能有成效，首先就要把預習引進(jìn)課堂。預習這個(gè)環(huán)節很重要，沒(méi)有預習，就談不上半獨立地理解。）
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。第二次世界大戰進(jìn)入了新的階段，后來(lái)蘇聯(lián)軍經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì )戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無(wú)條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
一、初讀，學(xué)字詞
接下來(lái)就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。
�。宰x課文的教學(xué)目標要求：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習到的讀書(shū)方法在略讀課文中的運用。）
二、再讀，知結構；
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？
2、課文的開(kāi)頭和結尾是什么關(guān)系？這樣的開(kāi)頭和結尾，你讀懂了什么？
�。宰x課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。）
三。細讀，明中心；
小組讀，思考：
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？
提示：
1、小孩回答法國兵的話(huà)是什么意思？說(shuō)明什么？
2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì )到什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說(shuō)明什么？
�。ㄗプ≌Z(yǔ)句體會(huì )）
�。ú捎糜懻摲椒�，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生半獨立地理解課文的一個(gè)有效方法�，F代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨立思考。強調學(xué)生半獨立地理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）
四、精讀，表情感。
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時(shí)，你想對他說(shuō)些什么？
�。宰x課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀與交流。）
五、拓展，運用方法。
其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛國戰爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來(lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說(shuō)些什么？
�。宰x課文的教學(xué)要求：加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據單元主題及課文的特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。）
六、總結，布置作業(yè)。
是��！每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個(gè)機智勇敢，熱愛(ài)祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現課堂與生活的完美結合。）
板書(shū)設計：
1、抓住文章要表達的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著(zhù)寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫(xiě)游擊隊消滅了敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的`歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
2、結尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么？
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中理解體會(huì )文章中含義深刻的語(yǔ)句，鼓勵學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、復習舊知新課導入
1、復習舊知
�。�1）、讀詞語(yǔ)。
�。�2）、課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？
2、新課導入
在那驚心動(dòng)魄的衛國戰爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著(zhù)、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。
2、小組內交流。
3、學(xué)生展示。
�。�1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì )兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
�。�2）、他們發(fā)現就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）
�。�3）、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。（說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮靜、坦然。）
�。�4）、怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�。ㄟ@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ)，把自己當作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著(zhù)。）
�。�5）、“人哪！戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：？野獸來(lái)了，野獸來(lái)了？一就都跑了�！保ㄟ@句話(huà)也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國強盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
師：由于他巧妙地回答了德國士兵的盤(pán)問(wèn)，德國士兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國士兵輕蔑地認為他是蠢東西，其實(shí)德國士兵自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。
�。�6）、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。（這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )不致引起敵人的懷疑。）
�。�7）、“你們這里有游擊隊嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保〝橙藛�(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
�。�8）、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
�。�9）、“孩子突然站住，轉了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導朗讀對話(huà)。
讓我們再動(dòng)情地讀一讀這些對話(huà)，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學(xué)習首尾呼應的寫(xiě)法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應的的關(guān)系。）
你從哪看出來(lái)的？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時(shí)也強調了夜鶯又在執行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫(xiě)法。
四、布置作業(yè)
�。�、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感。
【《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿11-13
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿11-02
《夜鶯的歌聲》教案12-13
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11-06
《夜鶯的歌聲》課文原文06-23
《夜鶯的歌聲》教案15篇12-13
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2篇12-16