《運算律》說(shuō)課稿范文
1、教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊56-58頁(yè)的《運算律》。這部分內容是本單元的第一教時(shí)，教學(xué)加法的兩條運算律——加法交換律和加法結合律。加法交換律和加法結合律是運算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的兩種必要的理論依據，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計算和計算速度。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計算和驗算的基礎上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內容。
2、教學(xué)目標：
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預設了如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：利用學(xué)生身邊的事件，組成貼近學(xué)生生活的教學(xué)內容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。使學(xué)生在學(xué)習用符號、字母表示自己發(fā)現的運算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號感，初步培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
�。�2）過(guò)程方法目標：通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，并經(jīng)過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現規律，概括運算律。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
概括運算律。
5、教學(xué)準備：多媒體。
二、學(xué)情分析
學(xué)生從小學(xué)低年級開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗算（交換兩個(gè)加數的位置和不變）口算（數的分與合）等方面的知識，實(shí)際上對加法的交換律和加法結合律在潛意識里已有較多的感性認識，為新知的學(xué)習奠定了良好的基礎。而且在實(shí)際計算的時(shí)候，很多學(xué)生是能夠應用一些巧方法，使計算變得簡(jiǎn)單而且快。所以我沒(méi)有從“零起點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
在課的一開(kāi)始，我設置一個(gè)小競賽，有意識讓孩子巧算，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
出示例題，讓學(xué)生提出用加法計算的問(wèn)題。學(xué)生會(huì )提出如下的問(wèn)題：
�、賲⒓犹K的一共有多少人？
�、趨⒓踊顒�(dòng)的女生一共有多少人？
�、厶K的男生和踢毽子的女生一共有多少人？
�、軈⒓踊顒�(dòng)的一共有多少人？
今天這節課，我們就一起來(lái)研究其中的這兩個(gè)問(wèn)題：參加跳繩的有多少人？ 參加活動(dòng)的一共有多少人？
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習材料，符合新課程“創(chuàng )造性使用教材”的理念。
（三）研究加法交換律
1、解決問(wèn)題，初步感知。
根據“參加跳繩的有多少人？”先讓學(xué)生列式，引導得出：兩個(gè)算式的結果相同，可以用等號連接起來(lái)。板書(shū)：28＋17＝17＋28。
2、觀(guān)察特例，引發(fā)猜想。
接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)等式，你有什么發(fā)現？（同桌交流并匯報）
學(xué)生一般會(huì )回答：①兩個(gè)加數交換了位置，但結果是相等的。
�、�28和17交換位置，但結果不變。
比較他們兩的結論，你有什么要說(shuō)的？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
通過(guò)學(xué)生的爭辯，引出僅憑一個(gè)特例就得出“交換兩個(gè)加數的位置，和不變”太草率了，不妨把這個(gè)結論當做我們的猜想。（板書(shū)：猜想）
3、舉例驗證，自主探索
怎么驗證？
生：再舉一些這樣的例子。
師：舉多少個(gè)？（無(wú)數個(gè)）可能舉無(wú)數個(gè)嗎？（不可能）
每個(gè)同學(xué)舉3個(gè)例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的`算式兩邊的結果是否相等。
在這里，我充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，規律發(fā)現的過(guò)程。一方面組織學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。
4、觀(guān)察等式，總結規律。
5、引導學(xué)生探索加法交換律的表達方式。
教師提出：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現的規律？同桌討論。匯報：
預設1：我們用數字（文字）
2：我們用符號表示
3：我們用字母表示
�、诒容^表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現的規律比較簡(jiǎn)潔。
出示板書(shū)：a＋b＝b＋a
指出：這樣的規律就是加法交換律。（板書(shū)）
學(xué)生可能有三種表示法：①用文字（數字）表示；
�、谟梅柋硎�；
�、塾米帜副硎�。
數學(xué)上一般用字母來(lái)表示這些規律，板書(shū)：a+b=b+a。
幫助學(xué)生構建了簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì )到符號的簡(jiǎn)潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。
（四）加法結合律
整個(gè)探索過(guò)程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點(diǎn)撥便于引導學(xué)生完成探索過(guò)程。
1、再次出現主題圖，研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？
學(xué)生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）
2、算一算，下面的○里能填上等號嗎？
�。�45+25）+13○45+（25+13）
�。�36+18）+22○36+（18+22）
3、充分放手，讓學(xué)生探索規律。
�。�1）再舉兩個(gè)例子驗證下。
�。�2）你發(fā)現了什么規律，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括起來(lái)（同桌互相交流）。
�。�3）用字母表示規律。
在這個(gè)環(huán)節里，抓住加法交換律和加法結合律的內在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習，遷移類(lèi)推到加法結合律的學(xué)習中來(lái)。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導下，逐步從觀(guān)察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認知規律。通過(guò)學(xué)生討論、交流、匯報等環(huán)節，還給學(xué)生一個(gè)自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導學(xué)生獨立發(fā)現，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應的運算律。
（五）實(shí)踐應用
我準備安排基礎訓練和拓展訓練兩個(gè)練習層次，通過(guò)層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
基礎訓練就是書(shū)上第58頁(yè)的想想做做1、2、4、5.
應用加法運算定律使計算簡(jiǎn)便：30+28+70+45+72。通過(guò)該題訓練把一般的規律推廣到更多的數字計算中，有利于知識的深化和綜合運用知識能力的提高。
（六）全課總結
四、教學(xué)方法
課程標準提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀(guān)察猜想——舉例驗證——得出結論”這一數學(xué)學(xué)習全過(guò)程。采用了“激趣、引探、釋疑、導練、啟思”的教學(xué)模式，以問(wèn)題解決為中心，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)，在做數學(xué)的過(guò)程中感悟數學(xué)，實(shí)現了運算律的抽象內化，同時(shí)也體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【《運算律》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
運算律說(shuō)課稿11-05
運算律說(shuō)課稿11-05
運算律說(shuō)課稿07-09
關(guān)于蘇教版《運算律》說(shuō)課稿06-12
探討乘法運算律的說(shuō)課稿02-20
《探討乘法運算律》說(shuō)課稿07-04