《商的變化規律》說(shuō)課稿
一、教材分析
“商的變化規律”在小學(xué)數學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運算的依據，也是今后學(xué)習小數乘除法、分數、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過(guò)計算比較，提出問(wèn)題引導學(xué)生思考發(fā)現商的變化規律。這部分內容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時(shí)培養了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現商隨除數（或被除數）的變化而變化的規律。
2、培養學(xué)生初步抽象、概括能力。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較、探討發(fā)現商的變化規律。
三、教法學(xué)法
本節課我根據教學(xué)內容的編排特點(diǎn)和兒童的認知發(fā)展規律，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，比較相關(guān)算式的'內在聯(lián)系；動(dòng)腦去想，抽象出“變與不變”的規律；動(dòng)口去說(shuō)，概括出商的變化規律，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識。
而學(xué)生也在創(chuàng )設的情境中，圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀(guān)察比較，探究規律，發(fā)現規律，表述規律，應用規律，同時(shí)也培養了學(xué)生的自主發(fā)現、抽象概括、語(yǔ)言表達能力以及創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計
一開(kāi)始我選擇這一個(gè)內容，還以為只學(xué)習“商不變的性質(zhì)”這一條規律，可是經(jīng)過(guò)仔細閱讀教材之后，才發(fā)現這節課要解決的是商的三條規律，這樣一來(lái)，這節課的內容就很多，從量上來(lái)講就很足，一堂課要完成這么多的內容，這給我上好這堂課出了一個(gè)大難題。于是，思考過(guò)后，要同時(shí)完成這些內容，那么這節課就只能定位在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現商隨除數（或被除數）
的變化而變化的規律，并且能應用這些規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教材編排的時(shí)候，把被除數不變時(shí)，商隨除數變化而變化的規律放在最前面，接著(zhù)是除數不變時(shí)，商隨著(zhù)被除數的變化而變化的規律，最后是商不變的性質(zhì)。因為我們知道被除數不變時(shí)，商和除數是成反比例的，這對學(xué)生來(lái)講可能較難理解，于是，我把除數不變時(shí)，商的變化規律放在第一個(gè)，這樣在正比例的基礎上，再來(lái)學(xué)習反比例，學(xué)生想度來(lái)說(shuō)較容易理解。
在整堂課中，始終圍繞著(zhù)觀(guān)察算式、得出規律、表述規律和應用規律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當然學(xué)生在學(xué)習這三條規律時(shí)，也是一條比一條輕松。第一條規律學(xué)生在教師的引導下，順利的得出，第二條第三條規律就放手讓學(xué)生學(xué)生自己去觀(guān)察算式，發(fā)現規律，表述規律，充分體現了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
在這里我要感謝那些不厭其煩地一遍又一遍聽(tīng)我試講，不斷幫我改教案、幫我指點(diǎn)的老師，真的感謝你們！另外，在我的課中還有很多不足之處，懇請在場(chǎng)的各位領(lǐng)導和老師批評指正，希望你們能給我多提一些寶貴的建議。
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