愛(ài)蓮說(shuō)參賽說(shuō)課稿
篇一：《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿
各位評委老師，上午好。
我叫_________，來(lái)自北關(guān)鎮第二初級中學(xué)，我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面：說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引導學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
2、學(xué)習目標
結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定了如下的學(xué)習目標：
�。�1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點(diǎn)及作用，培養學(xué)生對古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。
�。�2）、過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究和交往的學(xué)習方法
來(lái)理解作者的思想感情。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
第二方面：說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂(lè )于從美的角度去重新認識周?chē)氖挛�，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動(dòng)加入到誦讀、討論、創(chuàng )作中來(lái)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與成就感。
第三方面：說(shuō)教法和學(xué)法
在四環(huán)節教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導法、提問(wèn)法引導學(xué)生學(xué)習。
學(xué)法上，我根據四環(huán)節課堂模式的特點(diǎn)，倡導學(xué)生采用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習以及發(fā)現式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往學(xué)習等學(xué)習方式，并通過(guò)朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書(shū)方法培養學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養，提高文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作水平。
第四方面：說(shuō)學(xué)習過(guò)程
結合四環(huán)節教學(xué)模式，學(xué)習過(guò)程我設計了七個(gè)環(huán)節。
環(huán)節1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅”。通過(guò)古詩(shī)引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩(shī)情畫(huà)意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時(shí)期，就有一位著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠望，看著(zhù)自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫(xiě)下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習的課文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。
環(huán)節2是解讀目標（2分鐘）
由學(xué)生完成。
環(huán)節3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）
由于課前學(xué)生已經(jīng)根據自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長(cháng)，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問(wèn)。
我是這樣設計自學(xué)提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書(shū)試著(zhù)解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。
3、完成下面解決問(wèn)題中的1、2、3，不能自行解決的問(wèn)題放在研討環(huán)節小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問(wèn)題，自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長(cháng)組織本組同學(xué)開(kāi)展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問(wèn)題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問(wèn)題以及老師準備的習題進(jìn)行合作探究。通過(guò)討論爭辯、各抒己見(jiàn)、使全組同學(xué)逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽(tīng)各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問(wèn)題。對于那些沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
甚蕃（ ） 濯（ ）清漣（ ）褻（ ）玩 ????
2、結合課下注釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)。
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣（ ）
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖( )
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、整體感知文章內容。。
2、反復讀課文，疏通文意
�。�1）可愛(ài)者甚蕃
�。�2）蓮之愛(ài)，同予者何人
( 3 )出淤泥而不染，濯清漣而不妖
( 4 )可遠觀(guān)而不可褻玩焉
( 5 )牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
( 6 )不蔓不枝
3、文本探究。
�。�1）、課文中作者寫(xiě)了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
�。�2）、這些花的象征意義是什么？
�。�3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
�。�4）、文中為什么要寫(xiě)出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
�。�5）、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為（）（）（）
4、作者在第一段中從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但是，在我們的生活中常聽(tīng)人們說(shuō)到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀(guān)點(diǎn)，你是怎樣看待的？
�。�111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>
篇二：愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復誦讀中達到一個(gè)由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教材的作用：定篇
3、對教學(xué)目標的設置
根據《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
? 1．知識目標：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。 ? 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì )蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
4.課前準備
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行疏通文意，把疑難之處勾畫(huà)出來(lái)。 教師：準備多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、 說(shuō)學(xué)法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點(diǎn)撥的方式，對文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法
教師指導學(xué)生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導。著(zhù)重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點(diǎn)評。
4、研究課文，解決問(wèn)題
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
�。�1） 課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
�。�2） 作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些語(yǔ)句表達了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
�。�3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論蓮花的句子。
�。�4） 文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
�。�5） 作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
�。�6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
�。�7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序寫(xiě)？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、 總結
對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，并引導學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設計
此板書(shū)根據直觀(guān)性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現了文章的主要脈絡(luò )，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞
生長(cháng)環(huán)境——不同流合污
予——蓮： —君子者，何人？
體態(tài)香氣 ——正直通達
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴肅
世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣
篇三：愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿
一、教材的地位和作用
《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社八年級（上）第五單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引導學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。
3、引導學(xué)生保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養學(xué)生健康的人生價(jià)值觀(guān)。
采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)思路
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
四、教法設計和學(xué)法指導
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。 為了調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節，
以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )文章字里行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要環(huán)節，所以我在本課的教學(xué)設計中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態(tài)度。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、引導學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫(huà)，創(chuàng )設教學(xué)情景。
2、導入語(yǔ)：現代人都喜歡互贈花，大家都知道哪些，每個(gè)節日送什么樣的花，如果要你送花要送什么呢？你認為不同的花代表了不同的志向和愛(ài)好要求，所以我們古代有愛(ài)梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明??宋代的周敦頤最喜歡蓮花，他寫(xiě)了一篇短文—《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇。
�。ǘ┱b讀感知
1、解讀標題
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì )文章作者的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會(huì )句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當
點(diǎn)撥。
�。ㄈ┢纷x課文
1、學(xué)生對照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
3、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當的點(diǎn)評和歸納
�。�1）在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。
�。�2）這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
�。�3）我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來(lái)朗讀這一語(yǔ)句呢？
�。�4）君子是怎么樣的人？
�。�5）文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設計這一環(huán)節, 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習園地。
最后做限時(shí)作業(yè)
篇四：愛(ài)蓮說(shuō) 說(shuō)課稿 參賽
尊敬的各位領(lǐng)導老師、親愛(ài)的同學(xué)們，下午好！我是來(lái)自中文學(xué)院的XXX，今天我說(shuō)課的課題是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》�，F在我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的理解和設計：
一、 教材分析
�。ㄒ唬�、教材理解
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級（下）第五單元中的一篇精讀文言文，單元目標：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
《愛(ài)蓮說(shuō)》采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。
學(xué)習這篇課文，最大的意義在于引導學(xué)生重視德行修養，保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶。
�。ǘ�、教學(xué)目標
結合《新課改》的教育理念，再根據對教材結構與內容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知水平和心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
1．知識和技能：積累文言詞匯；了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁和作者生平；掌握 “托物言志”和襯托的寫(xiě)作手法。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解作者潔身自好、剛正不阿的高尚情操，引導學(xué)生塑造君子人格。
�。ㄈ�、重點(diǎn)難點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》這片課文篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，但是對更深一層次思想內涵，要準確地把握會(huì )有些難度，而學(xué)習本篇古文，最重要的意義在于領(lǐng)會(huì )文章的內涵、養成正直操守的價(jià)值觀(guān)，因此我把把理解“蓮”的美麗形象，體會(huì )蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。理解課文的寓意及托物言志的寫(xiě)作手法作為本課難點(diǎn)。
�。ㄏ旅孢M(jìn)入教法分析）
二、說(shuō)教法
主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，同時(shí)貫徹自主、合作探究的學(xué)法，此外還與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（在這里，我主要介紹質(zhì)疑討論法）
質(zhì)疑討論的方法在學(xué)習過(guò)程中非常重要，一般而言，有思考就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì )探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。所以我成立四人小組，小組內部發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，共同探討。作為教師的我，也會(huì )在教室來(lái)回走動(dòng)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，積極地參與到學(xué)生的質(zhì)疑討論中去，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和學(xué)法的指導。
�。ń酉聛�(lái)進(jìn)入本次說(shuō)課最重要的部分——課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：）
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n題
1、由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片導入情景，用有關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句引入課文。（這是一組非常有視覺(jué)沖擊力的蓮花圖，通過(guò)播放這組圖片，讓學(xué)生感受到蓮花的外在美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去探究蓮花的內在美。從古到今，有許多文人墨客寫(xiě)下了贊美蓮花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在宋代，還有一位文學(xué)家周敦頤，他對蓮花也是贊美有加，并寫(xiě)下了傳誦千古的佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》）。
2、介紹課題和作者 （銜接語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )介紹課題和作者。告訴學(xué)生“說(shuō)”指的是什么。然后簡(jiǎn)單介紹作者周敦頤，引用宋代著(zhù)名文學(xué)家黃庭堅對他的評價(jià)“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月�！保�
�。ǘ┢抡b讀
1、示范朗誦 教師配樂(lè )朗讀，我在做示范朗讀前，會(huì )要求學(xué)生在文中標注難讀的字詞以及停頓。
2、學(xué)生朗讀 自由朗讀以熟悉課文、疏通文意為目的；還會(huì )請學(xué)生單獨朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；齊讀，全班參與，班級學(xué)習熱情高漲。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊� （緊接著(zhù)，進(jìn)入疏通課文環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節，主要采用學(xué)生自主、合作學(xué)習的方式。首先我會(huì )出示學(xué)習任務(wù)）
學(xué)習內容：
1、識記和理解重點(diǎn)字詞 （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課文翻譯 用兩人一組討論翻譯的形式。要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，互相探討完成對課文的翻譯，同時(shí)，我會(huì )適時(shí)地給學(xué)生做點(diǎn)撥和指導。最后用3分鐘明確答案和做歸納總結。
�。ㄋ模┵p析課文（下面進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生分組討論與教師的點(diǎn)撥相結合，使學(xué)生逐步獲取信息和新知識，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，完成教學(xué)目標。）
我會(huì )引入探究?jì)热荩?/p>
1、作者為什么唯獨喜愛(ài)蓮花？
�。ǔ鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。）
2、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)蓮花？
3、作者把蓮花比作什么？（君子）既然這樣作比，蓮花具有哪些君子人格？ ①生長(cháng)環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
——不與世俗同流合污，不隨俗浮沉；莊重，質(zhì)樸，不炫耀自己。
�、隗w態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——正直，通達事理，行為方正，清高而美名遠揚。
�、埏L(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”
——志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
以上三個(gè)問(wèn)題是層層遞進(jìn)，由淺入深，在透析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)后，讓學(xué)生在交流探討中領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和文章的內涵。最后很自然地提出“托物言
志”的手法�？偨Y出作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。
4、文章除了寫(xiě)蓮，還寫(xiě)了菊和牡丹，分析作者對菊和牡丹的情感態(tài)度。
5、作者為什么在寫(xiě)蓮花的同時(shí)，還要寫(xiě)菊和牡丹？（從寫(xiě)作技巧方面找原因）
�。ㄒr托——正襯和反襯）
�。ㄌ骄客赀@些問(wèn)題，學(xué)生可以體會(huì )到作者愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，同時(shí)還對作者高超的寫(xiě)作技巧進(jìn)行了賞析。）
�。ǚ治鐾暾n文，馬上進(jìn)入總結環(huán)節）
�。ㄎ澹┛偨Y課文：（我會(huì )用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現本課的教學(xué)目標）
本文僅用119個(gè)字，調動(dòng)多種藝術(shù)表現手法描繪蓮花的美，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語(yǔ)言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學(xué)習！
�。┎贾米鳂I(yè)。（學(xué)生任選其一）
1、運用托物言志的手法，以“愛(ài)說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇300字的小作文，點(diǎn)明所愛(ài)之物，所托之志。（練習目的是：鞏固“托物言志“的寫(xiě)作技巧，同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。）
2、（這項訓練有深度也有一定的難度，這就要求學(xué)生站在一定的思想高度來(lái)分析，辯證地看待這種矛盾。）本文中，牡丹是屬于反面形象，是貪慕富貴、追名逐利的象征，但是在許多文人的筆下又有“絕代只西子，眾芳惟牡丹”、“唯有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城”等許多贊美牡丹的佳句，我們怎么看待這個(gè)問(wèn)題？請大家寫(xiě)一篇300字的文章。
四、板書(shū)設計 （下面就是本次說(shuō)課的最后一個(gè)部分——板書(shū)設計，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了本課的教學(xué)內容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。）
以上就是我的說(shuō)課內容。謝謝大家！
篇五：愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿1
一、教材的地位和作用
《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引導學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的.價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。
3、引導學(xué)生保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養學(xué)生健康的人生價(jià)值觀(guān)。
采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)思路
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
四、教法設計和學(xué)法指導
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體
驗，有所感悟思考”。 為了調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )文章字里行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要環(huán)節，所以我在本課的教學(xué)設計中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態(tài)度。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、引導學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫(huà)，創(chuàng )設教學(xué)情景。
2、導入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
�。ǘ┱b讀感知
1、解讀標題
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì )文章作者的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會(huì )句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點(diǎn)撥。
�。ㄈ┢纷x課文
1、學(xué)生對照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當的點(diǎn)評和歸納
�。�1）在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。
�。�2）這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
�。�3）我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來(lái)朗讀這一語(yǔ)句呢？
�。�4）君子是怎么樣的人？
�。�5）文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設計這一環(huán)節, 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習園地。
七、課后反思：
這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀(guān)能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現問(wèn)題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著(zhù)老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績(jì)得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，收到了較好的效果。
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