金子的說(shuō)課稿
篇一：金子說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是蘇教版小語(yǔ)第五冊語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》是，本篇講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料。
一、教學(xué)目標：
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念以及三年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
(1） 知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
(2） 過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
(3）情感態(tài)度目標：領(lǐng)悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
課文以金子為題，而且 “金子”一詞在課文中出現了多次，含義也各不相同。那么依據教學(xué)目標，和文本特點(diǎn)，理解“真金”的含義，體會(huì )彼得獲得成功的過(guò)程，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
1.朗讀感悟法。結合本課的特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。
2.想象感悟法。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的空白處，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì )夢(mèng)想成真�！�
3．情景教學(xué)法。在這節課中，我借用優(yōu)美生動(dòng)的音樂(lè )、色彩鮮明的畫(huà)面，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng )設各種情境，指導感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨無(wú)助以及種花成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，根據這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習法。教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、民主的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習舊知，作好鋪墊
課的一開(kāi)始，我將出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ� 學(xué)習第一部分，抓住失敗，探究原因
在這個(gè)環(huán)節，我先引導學(xué)生抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上，彼得作出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。如此努力卻無(wú)收獲的原因是什么呢？我又引導學(xué)生從第一段中尋找答案，扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會(huì )他們缺乏理智，盲目跟從。接著(zhù)抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )人們懷著(zhù)失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二部分，感受勤勞，探究主旨
在這個(gè)環(huán)節里，我先引讀了課文的第三自然段，接著(zhù)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )彼得準備離去前的心情。再讓學(xué)生自由讀課文畫(huà)出彼得的所見(jiàn)，所想和所做。然后主要指導學(xué)生品讀課文5、6自然段，關(guān)注細節，如第五自然段中的省略號，體會(huì )彼得的若有所悟；第六自然段中的“全部精力”，引導學(xué)生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時(shí)，我出示圖片：每天太陽(yáng)還沒(méi)升起的時(shí)候，彼得就————，太陽(yáng)落山了彼得————，烈日當空時(shí)彼得————，大雨來(lái)襲時(shí)彼得————，一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，另一方面也讓學(xué)生們從內心體會(huì )彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金埋下鋪墊。 幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三部分，抓住文眼，提煉“真金”
這個(gè)環(huán)節重在提煉，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話(huà)是什么意思上。到這里，學(xué)生自然能體會(huì )到 “真金”的含義。學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。 而這些都是憑著(zhù)彼得的細心觀(guān)察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。 最后學(xué)生暢談感悟的基礎上再加以歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì )奉獻出你需要的“財富”。在這段中抓住“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )彼得非常自豪的心情，練習個(gè)性化朗讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，仿寫(xiě)名言
這個(gè)環(huán)節是建立在理解文章基礎之上，先出示名言，讓學(xué)生再次體會(huì )到要靠自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現自己的夢(mèng)想。然后再讓學(xué)生把自己的感悟用名言的方式寫(xiě)下來(lái)。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，有讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了文章的主旨。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.完成《補充習題》。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
3.搜集生活中勤勞致富的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。這堂課中我根據課文內容設計了這種詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的形象和有關(guān)知識。
篇二：《金子》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版第五冊第22篇課文《金子》。課文講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然從雨后土地長(cháng)出小草上得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得成功的故事，揭示了這樣一個(gè)道理：要想獲得財富或成功，只有通過(guò)自己誠實(shí)、辛勤的勞動(dòng)才行，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，從“金子”到“真金”，深化并拓展了主題。
課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇極具人文性的文章。文中留白較多，為培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力提供了很好的憑借。因此我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”定為這一課的能力目標；而三年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，所以我把“掌握這一課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)�！倍ㄎ挥谶@一課的知識目標。金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，因此“體悟彼得〃弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理�！笔沁@一課的教學(xué)重難點(diǎn)，也是情感目標所在。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及根據學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情。在教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，展開(kāi)多種形式的朗讀，運用語(yǔ)言渲染，引導想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結合，以此來(lái)引導學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。這些方式都是符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們樂(lè )于接受的，容易讓他們體會(huì )到成功的快樂(lè )，而給孩子充足的時(shí)間與文本對話(huà)，也利于感受、理解、欣賞課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！痹谶@種理念指引下，我采用以下教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示課題后，讓學(xué)生就課題展開(kāi)想象：看到課題，你想到了什么？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生回答的基礎上，我說(shuō)：在我們每個(gè)人心靈的土壤里，一定有許多的種子，夢(mèng)想代表理想，有夢(mèng)想就有希望，今天我們要學(xué)習的這篇課文就和夢(mèng)想有關(guān)，一起讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
識字和寫(xiě)字是閱讀的基礎，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎上自學(xué)生字，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)檢查讀等方式加以鞏固，對于學(xué)生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文都知道了什么，讓學(xué)生能對課文內容有整體上的把握。
�。ㄈ┚x感悟，悟中明理
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“彼得是怎樣一步一步找到真金的？”要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有“金子”一詞的句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會(huì )體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言具體指導，品讀體味。
如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會(huì )他們缺乏理智，盲目跟從。接著(zhù)抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )人們懷著(zhù)失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導有感情地朗讀。
學(xué)習第三句話(huà)時(shí)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個(gè)性化朗讀。在交流第四句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導學(xué)生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì )希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時(shí)，我出示句子：每天太陽(yáng)還沒(méi)升起的時(shí)候，彼得就————，太陽(yáng)落山了彼得————，烈日當空時(shí)彼得————，大雨來(lái)襲時(shí)彼得————，一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，另一方面也讓學(xué)生們從內心體會(huì )彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金買(mǎi)下鋪墊。學(xué)習第五句，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話(huà)是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后學(xué)生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì )奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )彼得非常自豪的心情，練習個(gè)性化朗讀。
在整個(gè)的教學(xué)設計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行朗讀感悟課文，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味，從而體會(huì )文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎上。
�。ㄋ模┩卣寡由�，領(lǐng)悟道理
在學(xué)生感悟到彼得通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得真金的時(shí)候，我說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)宋國有個(gè)農民撿到一只死在樹(shù)樁上的兔子，毫不費力地享用了一頓美餐。于是很多農民都放下了鋤頭。你會(huì )怎樣勸勸這些農民呢？”引導學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)就像一份微型教案，這節課我打算這樣板書(shū)。首先讓學(xué)生知道彼得是滿(mǎn)懷希望而來(lái)，
但因為沒(méi)找到金子失望準備離開(kāi)，一場(chǎng)雨留下了彼得也又讓彼得重新獲得了希望，最終通過(guò)自己的努力獲得成功，也就是獲得了真金。這樣的板書(shū)清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解課文內容。
篇三：金子 說(shuō)課稿
一、（說(shuō)教材）
今天我說(shuō)的是蘇教版小學(xué)三年級上冊第七單元的一篇課文。這一單元一共安排了三篇課文，分別反映的是不同人物的意志品質(zhì)。本文記敘了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富和成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。全文按時(shí)間順序分為三部分，內容簡(jiǎn)明，情節曲折，意蘊深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想象及朗讀能力的好材料。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生認真讀課文，進(jìn)行適當想象，加深體驗和感悟。
二、（說(shuō)學(xué)生）
由于我所面向的是三年級的學(xué)生，此階段多數學(xué)生能很好的完成預習識字任務(wù)，但他們好奇好動(dòng)，不能深入準確理解文章，較少能進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習，對此我將引領(lǐng)學(xué)生精讀品讀重點(diǎn)字段，讓學(xué)生更好的理解文本。并且，我將通過(guò)創(chuàng )設不同的情境來(lái)牽引學(xué)生的探究思緒。
三、（說(shuō)教學(xué)目標）
為了順利完成本課的教學(xué)，我根據教材內容及課程標準制定了如下教學(xué)目標：
1. 學(xué)習本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
3. 通過(guò)創(chuàng )設情境、討論、朗讀等方式培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
以上三個(gè)教學(xué)目標都是我的教學(xué)重點(diǎn) 。通過(guò)朗讀、討論理解彼得最后說(shuō)的“真金”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。
四、（說(shuō)教法、學(xué)法）
由于課程標準指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此，在教學(xué)中我將以讀為主線(xiàn)，采用閱讀、批注、交流、品味的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
五、（說(shuō)教學(xué)流程）
在學(xué)生做好認真預習的基礎上，我準備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標。在學(xué)習了第一課時(shí)后，學(xué)生初步完成了教學(xué)目標的第一條，在這里，我想著(zhù)重說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)流程，第二課時(shí)是一個(gè)提升能力的階段，針對后兩點(diǎn)教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節：
一、回顧全文，引導質(zhì)疑
在這一環(huán)節，我先引導學(xué)生回顧上節課學(xué)習的詞串，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學(xué)生回答，引導質(zhì)疑“彼得的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著(zhù)我的問(wèn)題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話(huà)：我是唯一一個(gè)找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問(wèn)題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細細地感受。
二、精讀感悟，悟中明理
1. 經(jīng)過(guò)第一環(huán)節的鋪墊，我將請同學(xué)們自由朗讀課文，并找出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受最深的地方做批注。
2. 在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生提出彼得埋頭苦干的句子，我將引導他們抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”這些詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得做出了別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人。進(jìn)而在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。
當學(xué)生在交流感受最深的詞語(yǔ) “若有所悟”時(shí)，我將引導學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么。引導學(xué)生描述一下彼得看到的情景，體會(huì )希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。
再讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，一方面是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，另一方面也讓學(xué)生們從內心體會(huì )彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金做好鋪墊。
這三部分都是我教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的鋪墊，就進(jìn)入了我教學(xué)的難點(diǎn)，也就是第三環(huán)節??
三、揭示“真金”，總結全文
我再次將教學(xué)引導到彼得說(shuō)的最后一句話(huà)“我是唯一找到真金的人！我的金子就再這塊土地里�！弊寣W(xué)生在讀中思考“真金”的含義。理解“金子”是什么，我覺(jué)得應該是三個(gè)層面的問(wèn)題：1.就是指的金子。2.財富。3.創(chuàng )造財富的勤勞等相關(guān)品質(zhì)。在學(xué)生暢談學(xué)習感受的基礎上，我進(jìn)行總結全文。
四、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
由于語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，因此，我布置了兩項作業(yè)（1.將這個(gè)故事將給爸媽聽(tīng)。2.觀(guān)察校園或附近的花園，想象彼得的花園，寫(xiě)一段話(huà)。）來(lái)拓寬學(xué)生的視野，增加積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
到這里，我的說(shuō)課也就結束了。
六、（說(shuō)板書(shū)）
金子
彼得：第一部分：希望——失望
第二部分：失望——希望
第三部分：獲得成功
篇四：金子說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料�！敖鹱印痹谡n文中出現了多次，含義也各不相同。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“真金”的含義，體會(huì )彼得獲得成功的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，我在設計教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1、努力創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。
我通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng )設各種情境，指導感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨無(wú)助以及種花成功的喜悅。
2、堅持“對話(huà)”理念，引導學(xué)生理解課文。
課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對話(huà)，討論、交流，培養學(xué)生理解、欣賞和評價(jià)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生體驗“生活”。
給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì )夢(mèng)想成真�！薄皥猿郑腔郏趧冢匠晒Α薄皠趧�(dòng)創(chuàng )造一切�！�
為此，根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò) 對 課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
二、說(shuō)教法
由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以我在本課教學(xué)中主要使用了朗讀感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，本課教學(xué)中我確定了本課學(xué)生的學(xué)法以朗讀感悟為主，引導學(xué)生通過(guò)朗讀探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)和鑒賞文章。進(jìn)而培養和提高學(xué)生的思維能力，超越文本，鏈接生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的的教學(xué)目標以及第二學(xué)段的要求確定，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)�！敖鹱印钡谋疽馐侵肝镔|(zhì)層面的“貴重金屬”，而在課文中，“金子”是指
誠實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用“金子”做題目，同時(shí)又以“金子”為線(xiàn)索，貫穿全文，因此，理解“金子”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導兩個(gè)字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結構，形聲字），注意“盆”和“坑”音節，引發(fā)猜想，建構閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習，培養自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)： 復習舊知，精讀感悟，拓展延伸，個(gè)性作業(yè)。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
第一環(huán)節：復習舊知。
我先引導學(xué)生有感情地朗讀詞語(yǔ)，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學(xué)生回答，引導質(zhì)疑“彼得的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著(zhù)我的問(wèn)題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話(huà)：我是唯一一個(gè)找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問(wèn)題：彼得是怎樣找到真金的`？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細細地感受。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中明理。
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“彼得是怎樣找到真金的？”要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中自己找到的句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會(huì )體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一自然段的基礎上，扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會(huì )他們缺乏理智，盲目跟從。接著(zhù)抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )人們懷著(zhù)失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導有感情地朗讀。學(xué)習第二自然段時(shí)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個(gè)性化朗讀。在交流第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導學(xué)生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì )希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時(shí)，我出示圖片：每天太陽(yáng)剛剛升起，彼得就要-----；當夜幕降臨時(shí)，彼得要------；在炎炎烈日中，彼得要-------；在大雨如注時(shí)，彼得要--------。等等，一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，另一方面也讓學(xué)生們
從內心體會(huì )彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金買(mǎi)下鋪墊。接著(zhù)，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話(huà)是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后學(xué)生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì )奉獻出你需要的“財富”。 抓住“不“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )彼得非常自豪的心情，練習個(gè)性化朗讀。
第三環(huán)節：拓展延伸，暢談夢(mèng)想。
這個(gè)環(huán)節是建立在理解文章基礎之上，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，同時(shí)把文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后配樂(lè )朗誦《夢(mèng)想》，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現自己的夢(mèng)想。
第四環(huán)節：個(gè)性化作業(yè)。
本環(huán)節本著(zhù)語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”的準則，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)單明了。抓住彼得實(shí)現夢(mèng)想過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，概括文章的主要內容，步步引導，讓學(xué)生明確只有勤勞才能致富的道理，明白這就是彼得取得的“真金”
篇五：金子說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是蘇教版小語(yǔ)第五冊第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望后通過(guò)種花，終于獲得成功的故事。告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì )彼得獲得成功的過(guò)程，讓學(xué)生理解“真金”的含義；借助畫(huà)面充分發(fā)揮想象，培養學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力。
三、說(shuō)教法：
本篇人文性較強，所以我選擇的教法是朗讀感悟法：讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節：復習舊知，導入新課 。
我引導學(xué)生回憶彼得夢(mèng)想的實(shí)現過(guò)程：先是想通過(guò)淘金實(shí)現，最后是通過(guò)種花實(shí)現的。讓學(xué)生體會(huì )彼得實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程并不容易。
第二環(huán)節：尋“金子”。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )淘金者的心 情變化，從高興變掃興。從“蜂擁而至”悟到去淘金的人多，但結果一無(wú)所獲，掃興離去。目的是引出彼得獨自一人留了下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出彼得不甘心的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中感悟彼得的辛苦，說(shuō)出彼得是一個(gè)什么樣的人。盡管彼得很努力，但他卻和其他人一樣也沒(méi)有挖到金子，讓學(xué)生想象彼得此時(shí)的心情，并說(shuō)出為什么彼得努力了也沒(méi)有挖到金子的原因：因為僅僅是聽(tīng)說(shuō)的。
第三環(huán)節：尋“真金”。
通過(guò)朗讀讓學(xué)生說(shuō)出彼得是因為什么留了下來(lái)，順勢引出一個(gè)詞語(yǔ)“若有 所悟”，讓學(xué)生說(shuō)出彼得想到了什么？發(fā)揮想象力思考彼得還會(huì )繼續想些什么？根據學(xué)生的回答總結獲得財富不是只有淘金這個(gè)方法，種花同樣可以獲得。引導學(xué)生說(shuō)出彼得此時(shí)的心情是怎樣的，并帶著(zhù)這樣的心情讀讀這段，體會(huì )出彼得又是一個(gè)怎樣的人。因為想法的美好，彼得沒(méi)有離開(kāi)。通過(guò)幾幅圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì )彼得培育花苗的辛苦，并通過(guò)說(shuō)彼得的想法和小蝴蝶對彼得說(shuō)些什么的訓練，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力。
第四環(huán)節：夢(mèng)想實(shí)現后。
通過(guò)學(xué)生不同口氣朗讀彼得的成功感言，讓學(xué)生體會(huì )“真金”的含義。并運用采訪(fǎng)的形式，加深學(xué)生對文本的理解。
第四環(huán)節：總結升華、拓展延伸。
根據板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )彼得之所以成為唯一的原因：他比別人多了一份努力，一些勤勞，一點(diǎn)聰明，一絲思考......最終找到了金子，實(shí)現了夢(mèng)想。并引導學(xué)生說(shuō)出生活中只要（），就（）。最后讓學(xué)生想想自己的夢(mèng)想，并根據配樂(lè )說(shuō)出自己的夢(mèng)想和努力地決心。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
1、在教學(xué)中沒(méi)能做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的語(yǔ)言過(guò)多了；
2、教學(xué)結束后，沒(méi)有回歸到文本。應該讓學(xué)生再整體閱讀一下文本，進(jìn)行 再次的感受；
3、教學(xué)有些過(guò)于表面化，沒(méi)有結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行引導，未將文本理 解透徹；
4、教學(xué)應與作文有機結合起來(lái)�？蓪⒁恍⿲�(xiě)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，如對比的手法。
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