錦瑟的說(shuō)課稿范例
篇一：錦瑟說(shuō)課稿
本次說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文新課標必修三第二單元李商隱的《錦瑟》。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等方面對這首詩(shī)進(jìn)行詳細的教學(xué)說(shuō)明。
一、教材地位及作用
《錦瑟》一詩(shī)是人教版新課標高中語(yǔ)文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專(zhuān)列的“唐詩(shī)單元”，眾所周知唐詩(shī)是古典美學(xué)的象征，因而《錦瑟》一詩(shī)亦處于相當重要的地位。又因為此詩(shī)的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過(guò)“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對此詩(shī)的理解有助于我們從更深層理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩(shī)歌的鑒賞知識和能力，即——通過(guò)具體的詩(shī)歌意象把握詩(shī)人的情感特征，以透視詩(shī)歌本身的“境界”。另外由于《錦瑟》一詩(shī)還具有“多義性”的特點(diǎn)，因而對它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩(shī)無(wú)達詁�？偠灾柚疚目梢越o學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養。
二、學(xué)生特點(diǎn)
《錦瑟》一詩(shī)按照教學(xué)進(jìn)度的安排，是高二年級應該講授的內容。對于高二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于承上啟下的時(shí)期，因而其知識水平以及解決問(wèn)題的能力急需得到恰當而且有效的提高，另外對于他們的人生成長(cháng)來(lái)說(shuō)，也應該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。最后，這個(gè)階段的學(xué)生已具備相當的能力水平，是故此詩(shī)的講授顯得必要而切實(shí)可行。
三、教學(xué)目標
根據《錦瑟》詩(shī)的地位作用以及學(xué)生的實(shí)際情況，還有在古詩(shī)詞教學(xué)方面課程標準的相關(guān)要求，現確定以下“三維教學(xué)目標”：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：感受體悟古典詩(shī)歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng )新性的閱讀鑒賞，正確認識意象在詩(shī)歌意境中的重要作用。并在上述的基礎上提高鑒賞能力和審美情操。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：《錦瑟》詩(shī)的講解采用“引導與自我生成”的方法，從老師的引導開(kāi)始，以學(xué)生的研討交流再加之教師的總結結束。利用教師引導和師生互動(dòng)刺激學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的認知水平與能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生在尊重傳統文化的基礎上熱愛(ài)祖國自己文化的態(tài)度，讓學(xué)生正確認識古典詩(shī)詞的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
《錦瑟》詩(shī)因其美學(xué)色彩的不好把握而著(zhù)名，但它又是一首家喻戶(hù)曉的難解而有魅力的古典詩(shī)歌，所以對它的講解重點(diǎn)應該放在恰到好處的品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的美方面。在此重點(diǎn)基礎上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說(shuō)切入角度去理解詩(shī)歌本身，即“結合具體意象，理解詩(shī)歌的多義性�！�
五、教學(xué)思路
對于像《錦瑟》這樣的古典詩(shī)歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫(xiě)作背景介紹、結合注釋講解詩(shī)歌的表層意思、學(xué)生提問(wèn)老師解答、客觀(guān)知識點(diǎn)的識記，再到布置作業(yè)任務(wù)結束。明顯可以看出，這樣的教學(xué)思路不僅機械毫無(wú)趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒(méi)有學(xué)生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學(xué)識”為基本目的，而設置了“教師巧妙引導、師生互動(dòng)、學(xué)生交流生成、教師總結”的教學(xué)思路。只有這樣，學(xué)生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚(yú)”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻曝”那樣以一份知識獲取更多的知識，而且可以達到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗，無(wú)形中潛移默化培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)、善于分享的合作精神以及開(kāi)放的人格和心靈。
六、教學(xué)方法
鑒于對教學(xué)思路的確定，以及對《錦瑟》詩(shī)鑒賞閱讀的目標、價(jià)值期待，本次教學(xué)以引導探究、對話(huà)生成、拓展延伸的方法貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
七、教學(xué)手段
由于《錦瑟》詩(shī)是誕生于我國古典時(shí)期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情景更加切合當時(shí)的語(yǔ)境，在教學(xué)設置中這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題�？紤]到這樣的事實(shí)，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過(guò)多次的配樂(lè )朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景”，再通過(guò)詩(shī)畫(huà)圖片的幻燈片展示給學(xué)生營(yíng)造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學(xué)生的求知心靈，更好更順利的達到教學(xué)的預期目標。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯么瞢k《哭李商隱》詩(shī)句“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”進(jìn)行導入。之后順水推舟簡(jiǎn)單進(jìn)行作者及寫(xiě)作背景的介紹。
�。ǘ┻M(jìn)行朗讀指導，讓學(xué)生自己體驗朗讀后利用多媒體播放古典式的配樂(lè )誦讀音樂(lè )。
�。ㄈ┲v解這首詩(shī)的題目由來(lái)及特點(diǎn)，對詩(shī)歌文本中疑難詞語(yǔ)的解讀進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┲v解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導學(xué)生從意象所反映的情感特點(diǎn)入手帶有個(gè)性、仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智般的理解詩(shī)歌的基本意境。在具體的操作過(guò)程中，教師引導，互相交流，在學(xué)生分享與自我生成的基礎上加以合理的總結，最后以
板書(shū)的形式在黑板上呈現研究學(xué)習的“成果”。
�。ㄎ澹┰俅我龑W(xué)生找尋此詩(shī)的“核心意象”，以此為基點(diǎn)，引導講解此詩(shī)的多義性，在理解詩(shī)歌多義性的基礎上自覺(jué)學(xué)習、應用鑒賞古典詩(shī)歌的方法與能力。
�。┻M(jìn)行開(kāi)放性的總結：盡管對《錦瑟》的理解人們都各持己見(jiàn)，但千百年來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)：義山的《錦瑟》等詩(shī)，講的是什么事，我理會(huì )不著(zhù)；拆開(kāi)來(lái)一句一句解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩(shī)“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對于這首《錦瑟》詩(shī)的理解完全是開(kāi)放的，抓住關(guān)鍵意象和角度，反復品味之，大家可以有自己合理的見(jiàn)解。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：寫(xiě)一篇隨筆，談?wù)勛约簩Α跺\瑟》詩(shī)意境的感受與心得，自擬題目、自選角度，特別要加進(jìn)去自己的理解以及從詩(shī)歌鑒賞的技能方面說(shuō)清自己這樣理解的可能。
�。ò耍┰俅尾シ爬首x錄音，整體感受詩(shī)境。之后下課。
附加部分：板書(shū)設計
《錦 瑟》
李商隱
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事
頷聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉
頸聯(lián)：對月而泣，人事如煙
尾聯(lián)：追憶此情，當時(shí)惘然
篇二：錦瑟說(shuō)課
一
�。�1、教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累
2、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內容，在此基礎上培養詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助
3、在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨立思考能力的培養探究性學(xué)習的必要，在文學(xué)的熏陶中養成良好的審美情趣
解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課
一導語(yǔ)、中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。 名詩(shī)對接：（教師和學(xué)生一起完成）
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏） ②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開(kāi)《錦瑟》神秘的面紗。
二、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng )作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎。
三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）
四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著(zhù)兩字。
是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍田晶暖玉生煙 （見(jiàn)課件）
五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀）
活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽(tīng)教師讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。
活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說(shuō)，對多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養學(xué)生獨立思考及合作精神）
教師提示：常見(jiàn)的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；
3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng )作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）
活動(dòng)三：（解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習的過(guò)程）
引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調2、 凄迷的意境 3、 華美的語(yǔ)言
活動(dòng)四 ：整體朗讀（解說(shuō)；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養學(xué)生審美情趣） 小結并布置作業(yè)：（解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創(chuàng )造性思維能力） 這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。
作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
板書(shū)如下 首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）
錦瑟 頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）
尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）
�。劢虒W(xué)目標］
1、理解詩(shī)歌鑒賞方法
2、培養學(xué)生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
4、德育目標：培養學(xué)生探究合作精神，培養學(xué)生審美情趣
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
對本詩(shī)內部結構和思路的理解。
�。劢虒W(xué)方法］
譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。
二
�。宰x導言
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
3、學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
自讀程序
1、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。
2、理解內容，賞析意境。
詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內容的基礎上去品味意境。
3、背誦。
自讀點(diǎn)撥
1、背景說(shuō)明
2、總體內容把握
《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當時(shí)早已是令人不勝惘然了。
3、重、難點(diǎn)分析
《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。
一、導入。
由《無(wú)題》“青鳥(niǎo)殷勤為探看”引出作者。
二、解題
1. 字義山，號玉溪生，河南沁陽(yáng)人。
2. (注釋1)主題：悼亡之作。
3. 特色：典故雅致精工；基調哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。
三、教師范讀
四、學(xué)生結合注釋自由頌讀
五、思考：
1 “五十弦”的錦瑟會(huì )聯(lián)想到什么？用了什么手法？
明確：自己年近半百。傳統的比興手法。
2 典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好 撲朔迷離
望帝化鵑——相思
南海蛟人——破滅
藍山暖玉——迷惘
六、主旨歸納：請同學(xué)據自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。
執著(zhù)一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??
七 、背誦
八、作業(yè):
【教學(xué)目標】
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)方法】 誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結。
【教學(xué)安排】 １課時(shí)。
舊唐書(shū)本紀第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛頓軍不進(jìn)，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無(wú)嫌怨，今國步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計，國忠之徒，可置之于法會(huì )吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門(mén)，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書(shū)本紀第五，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子；二書(shū)所記載，以新唐書(shū)確。）
又：舊唐書(shū)五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問(wèn)，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。瘞于驛西道側……”
新唐書(shū)楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數語(yǔ)：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下�！�
篇三：3-14高中語(yǔ)文說(shuō)課稿-錦瑟
《錦瑟》說(shuō)課稿
一、教學(xué)理念
不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗平時(shí)極少可能直接感受和體驗到的事物，掌握表達這樣一些新的感受和體驗的語(yǔ)言和語(yǔ)言形式，則是語(yǔ)文教學(xué)的基本原則�！醺蝗�
二、古代詩(shī)歌
1、直觀(guān)直感：
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟
2、長(cháng)于表現：
雞聲茅店月，人跡板橋霜
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：意象 想象
2、過(guò)程與方法：品讀 交流
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：審美 臻美
四、教學(xué)過(guò)程
1、自讀。寫(xiě)下直觀(guān)感受。
2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。
3、教師結合學(xué)生作業(yè)補充講解。
4、教師將自我感受與學(xué)生交流。
附：
一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》
義山詩(shī)境
迷離恍惚
深邃纏綿
美麗哀傷
有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室�！ρ兑黄霸�(shī)話(huà)》
“錦瑟無(wú)端五十弦 ”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重�！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ�，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉
溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿(mǎn)是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執著(zhù)卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰！他說(shuō)：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！� 滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿(mǎn)而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿(mǎn)了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！被蓽I水的何止是心事！
藍田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍田是何地，陽(yáng)光會(huì )溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。
此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲�！�
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們在心底展開(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著(zhù)重重迷霧，去看遠方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
篇四：錦瑟說(shuō)課稿
《錦瑟》說(shuō)課稿
陳禹來(lái)
尊敬的各位老師；
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程等方面對這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《錦瑟》詩(shī)是人教版新課標高中語(yǔ)文必修三第二單元的“唐詩(shī)單元”講讀課文，在古典美學(xué)方面具有相當重要的地位。此詩(shī)辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說(shuō)紛紜。借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養。
二、說(shuō)學(xué)生
本文是針對高中學(xué)習階段的的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們正處于承上啟下的時(shí)期，雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力，但其知識水平以及解決問(wèn)題的能力仍急需得到恰當而且有效的提高；同時(shí)，詩(shī)歌又是對學(xué)生的情操陶冶和修養的提高具有極大推動(dòng)作用的，所以，講解本文是有必要的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識意象在詩(shī)歌意境中的重要作用，感受古典詩(shī)歌的意境美；
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：學(xué)生研討為主，老師引導為輔，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技能水平；
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生正確認識古典詩(shī)詞的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
《錦瑟》的重點(diǎn)在于對詩(shī)歌意象的把握和意境的體味；難點(diǎn)在于學(xué)生結合具體的意象和自身的實(shí)際感受理解這首詩(shī)的“多義性”特征。
五、課時(shí)：一課時(shí)。
六、教法和學(xué)法
本節課的教學(xué)思路是通過(guò)多媒體的運用，“將主動(dòng)權還給學(xué)生”，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入詩(shī)歌中，主要是學(xué)生自己獨立或討論解決問(wèn)題，因此，在方法上做如下安排：
�。ㄒ唬┡錁�(lè )朗讀法：反復地朗讀，深入體會(huì )詩(shī)歌的意境；
�。ǘ┯懻摲ǎ和瑢W(xué)分小組討論，解決自身對詩(shī)歌的問(wèn)題；
�。ㄈc(diǎn)撥法：老師抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路：
�。ㄋ模┞�(lián)想法：通過(guò)形象化、具體化的多媒體資料促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，體味意境。
七、教學(xué)工具
本次教學(xué)采用電腦多媒體教學(xué)，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學(xué)生帶入詩(shī)中的意境中，感受詩(shī)歌的意境美。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入（說(shuō)一說(shuō)）
抓住學(xué)生對詩(shī)歌名句的耳熟能詳，開(kāi)課時(shí)以名句對接的方式引起學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對文章的.陌生感。老師給出詩(shī)句的上句，要求說(shuō)出下句：
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）
�、酆萎敼布粑鞔盃T——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）
�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
以上均為李商隱的名句，進(jìn)而轉入今天的詩(shī)歌《錦瑟》的學(xué)習中。
�。ǘ├首x感知（讀一讀）
俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌也是同樣的道理。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀，以及聽(tīng)錄音等多種方式相結合，給學(xué)生整體感知的環(huán)境，體味詩(shī)歌整體的意境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ㄈ┱n文研習（議一議）
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯�(jīng)過(guò)大量反復的誦讀環(huán)節，學(xué)生對詩(shī)歌就能產(chǎn)生一定的自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論的形式將之表達出來(lái)。老師的點(diǎn)撥更穿插其間，抓住關(guān)鍵性的字詞和意象，拓寬學(xué)生的思路，引導同學(xué)自己解決問(wèn)題。在這里，特別注意本詩(shī)“多義性”的把握，或悼亡詩(shī)，或愛(ài)情詩(shī)，或感傷身世等等。
教學(xué)過(guò)程中，尤其抓住用典的地方。通過(guò)講故事的方式，以學(xué)生自述為主，老師補充為輔的方式，平實(shí)地將典故說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解。
下面是對文章分析的范例：
首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。
頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人虛度年華的感嘆。 出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對“華年”的一往情深,即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì )讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。
頸聯(lián)“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙�！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的,但作者翻出新意義�！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片,難以分清，它使人悵惘而
又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土,煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”,但詩(shī)人獨走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō),卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。
尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然”。言外之意是，當時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
詩(shī)歌的藝術(shù)特色：
這首詩(shī)相當典型地體現出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對仗工穩，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤珠圓的感受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)（寫(xiě)一寫(xiě)）
整理今天所學(xué)，結合自己討論的相關(guān)內容，寫(xiě)成一篇不少于300字的賞析性的文章。
九、板書(shū)設計
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事
頸聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉
頷聯(lián)：對月而泣，美夢(mèng)如煙
尾聯(lián)：追憶此情，當時(shí)惘然
品典一：莊周夢(mèng)蝶 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
品典二：望帝啼鵑 望帝春心托杜鵑 傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷，亦表達殷切的思念。
品典三：鮫人泣淚 滄海月明珠有淚 傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個(gè)朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四：暖玉生煙 藍田晶暖玉生煙 藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀(guān)卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。
錦瑟啊,你為什么竟然有五十條弦?每弦每節,都令人懷念黃金華年。我心像莊子,在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來(lái)追憶,只是當年發(fā)生之時(shí),早已惘然。
“錦瑟無(wú)端五十弦 ”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重�！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ�，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿(mǎn)是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執著(zhù)卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸
灰！他說(shuō)：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿(mǎn)而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿(mǎn)了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！被蓽I水的何止是心事！
藍田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍田是何地，陽(yáng)光會(huì )溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。 此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲�！�
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們在心底展開(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著(zhù)重重迷霧，去看遠方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
篇五：錦瑟說(shuō)課稿
錦瑟
李商隱
各位老師、各位評委大家好，我抽到的說(shuō)課題目為“錦瑟”。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、布置作業(yè)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本次的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材�！跺\瑟》出自語(yǔ)文出版社高中語(yǔ)文書(shū)第二冊，本單元是詩(shī)歌單元，所選的詩(shī)歌都是唐朝詩(shī)歌，編者意圖通過(guò)這些唐詩(shī)，向同學(xué)們展現生活在唐朝中詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)貌以及由這些詩(shī)人拼湊出來(lái)的唐朝盛韻。李商隱的《錦瑟》以其瑰麗的語(yǔ)言，奇特大膽的想象，向我們展示了它的朦朧美。
二、說(shuō)學(xué)情。本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李商隱的詩(shī)，對文學(xué)作品的認知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層提問(wèn)，由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細節。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標。通過(guò)對以上教材的分析、學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標。
1、
2、師的引導下通過(guò)反復誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并自主探究中，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，從而培養學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。
3通過(guò)學(xué)習李商隱的《錦瑟》，加深對李商隱的理解。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）把握詩(shī)的內容和形式
�。�2）整體感悟詩(shī)的意境
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人強烈的情感、了解詩(shī)人獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是主體，教師是主導，教學(xué)本身就是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，據此，我準備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導。
�。�1）誦讀教學(xué)法。學(xué)習詩(shī)歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養誦讀文學(xué)作品的習慣；指導學(xué)生注意誦讀時(shí)的節拍和情調。
�。�2）啟發(fā)教學(xué)法。通過(guò)層層設問(wèn)引導學(xué)生探求新知，培養學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見(jiàn)解，并恰當地表達認識和觀(guān)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達的能力。
�。�3）合作探究發(fā)。新標準倡導“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習方式、改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生：“想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新”等等。在授課中，我將引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過(guò)交流、互相探討解答，在教師的點(diǎn)撥下，對李白這首詩(shī)的美感有所把握。
�。�4）當然，除了以上幾個(gè)主要的學(xué)習方法，我還會(huì )根據課堂的實(shí)際情況，綜合運用提問(wèn)法、對比教學(xué)法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學(xué)生自主體驗為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)這一個(gè)中心展開(kāi)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入課程。李商隱這個(gè)詩(shī)人，同學(xué)們應該都不陌生，誰(shuí)會(huì )背李商隱的詩(shī)？找一兩個(gè)同學(xué)背兩句。如：《無(wú)題》“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。又如《夜雨寄北》“何當共
剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，好，我們今天再一次走進(jìn)唐朝，尋找李商隱，感受李商隱的喜怒哀樂(lè )。然后借助多媒體介紹李商隱的生平和此詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時(shí)候，借助黑板幫助學(xué)生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學(xué)生利用工具書(shū)做了考查，所以叫一位學(xué)生上臺注一下加點(diǎn)字的音，檢查學(xué)生的課前預習情況。
3、引導學(xué)生解讀題目。
因為同學(xué)們的知識能力有限，所以對題目的講解，我采用直接告知的方法。我會(huì )告訴學(xué)生，“錦瑟”是一種樂(lè )器，一種說(shuō)法認為本詩(shī)本是一首無(wú)題詩(shī)，后來(lái)選取詩(shī)的前兩個(gè)字作為本詩(shī)的題目，另一種說(shuō)法是“錦瑟”與內容有關(guān)。同時(shí)我也會(huì )順勢提出問(wèn)題，讓同學(xué)思考那種說(shuō)法更為恰當，并說(shuō)出理由，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和分析問(wèn)題。
4、再讀詩(shī)歌，整體感知。
借助課文下面的注釋?zhuān)臀业倪m當點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步了解整首詩(shī)的大致意思。
5、分析詩(shī)歌意象，概括詩(shī)歌主旨。
首先，讓同學(xué)們根據以往的學(xué)習經(jīng)歷，讓他們自己找出整首詩(shī)所包含的意象。如：莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚。
然后，讓同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)這些意象表達了作者怎樣的感情，并就此歸納詩(shī)歌的主題。如：這些意象表達了作者惆悵、感傷、寂寞、失望的情緒。同時(shí)因為本首詩(shī)具有朦朧多義的特征，所以同學(xué)們在試圖歸納總結本首詩(shī)的主題時(shí)可能會(huì )出現不同的答案，我會(huì )通過(guò)不斷的提問(wèn)，反問(wèn)的方式，讓同學(xué)們把能想到的主題盡量都說(shuō)說(shuō)出來(lái)。我的設問(wèn)為：（1）、追憶往事，詩(shī)人的情感主要集中在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（枉然）（2）、作者為什么而“枉然”？（為此情）（3）、此情到底是什么情？層層追問(wèn)。最后我會(huì )做一個(gè)總結，這首詩(shī)的主題有三種解釋?zhuān)海?）悼亡說(shuō)（2）戀情說(shuō)（3）自傷身世說(shuō)。
6、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
通過(guò)前面幾節課的講解，同學(xué)們有了一定鑒賞能力。所以也是采用小組討論和提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主歸納藝術(shù)特色。
�。�1）首先哀感凄艷。
�。�2）其次是朦朧多義。
�。�3）接著(zhù)大量用典。
�。�4）生動(dòng)的比喻。
�。�5）最后是華美的語(yǔ)言。
7、小結。這堂課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，雖然文本晦澀難懂，但是我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感命脈，這說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )想通。
七、布置作業(yè)。背誦《錦瑟》
八、板書(shū)。錦瑟 李商隱
�。�1）解題（2）疏通詩(shī)意（3）意象分析 （4）主旨概括（5）藝術(shù)特色（6）小結（7）作業(yè)
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