說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程幼兒園說(shuō)課稿

　　1、用談話(huà)的方式導入——引發(fā)幼兒對水的興趣

　　談話(huà)時(shí)是從幼兒感興趣的幾個(gè)問(wèn)題入手。

　�。�1）你最渴的時(shí)候，首先想到什么？

　�。�2）你手臟的時(shí)候，想到怎么辦？

　�。�3）你喜歡玩水嗎？為什么？

　�。�4）你知道水是會(huì )變的嗎？

　　教師提問(wèn)時(shí)一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題，從提出問(wèn)題到尋找出解決問(wèn)題的途徑，都表現得積極主動(dòng)，真正引發(fā)了幼兒發(fā)自?xún)刃牡呐d趣。

　　2、聽(tīng)故事——初步了解水的三態(tài)變化

　　教師結合導入活動(dòng)時(shí)用的第四個(gè)問(wèn)題（你知道水是會(huì )變的嗎？）來(lái)引出故事《小水滴旅行記》。在聽(tīng)故事以前請幼兒帶著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)故事：

　�。�1）是誰(shuí)讓小水滴變成白云的？

　�。�2）是誰(shuí)讓云朵變成雨和水？

　�。�3）是誰(shuí)讓冰雪化成了水并回到了老家——大海？

　　聽(tīng)完故事后，教師用畫(huà)的形式表現出來(lái)，邊問(wèn)幼兒邊畫(huà)

　　小水滴——白云——雨雪——大海

　　這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態(tài)變化。

　　3、操作探索——觀(guān)察水的三態(tài)變化。

　　運用操作探索的方式來(lái)讓幼兒學(xué)習水的三態(tài)變化，幼兒可以從自己動(dòng)手的過(guò)程中探索知識、吸取知識。

　　實(shí)驗一：固體變液體（觀(guān)察法、操作法）

　　實(shí)驗二：液體變氣體（觀(guān)察法、聯(lián)想法）

　　實(shí)驗三：液體變固體（動(dòng)手制作、互相交流、欣賞）

　　實(shí)驗時(shí)，幼兒是主體，教師是主導，讓幼兒運用觀(guān)察、體驗、互相交流等方式去完成這三個(gè)實(shí)驗。

　　例如：做實(shí)驗一時(shí)，教師把幼兒從家帶來(lái)的冰塊放入燒杯，然后在酒精燈上加熱，讓幼兒觀(guān)察冰塊在慢慢的融化，在觀(guān)察同時(shí)，讓幼兒用手感知液體的水，教師注意每一位幼兒的反應，并啟發(fā)幼兒說(shuō)出變成液體時(shí)，水是沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有氣味的，教師總結出零度時(shí)變成液體。

　　實(shí)驗二時(shí)，啟發(fā)幼兒想像如果把液體的水繼續加熱會(huì )有什么變化？然后繼續做實(shí)驗讓幼兒觀(guān)察液體變成氣體的'過(guò)程，用手感知氣體，并讓幼兒展開(kāi)想象這些氣體飛入天空會(huì )變成什么？（白云、霧、露珠）

　　實(shí)驗三：液體變成固體，因為這個(gè)實(shí)驗需要冰箱，我事先讓幼兒自己在家作實(shí)驗，并讓家長(cháng)幫助孩子觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程，把過(guò)程記錄下來(lái)，把自己親身制作的冰花時(shí)的過(guò)程，與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時(shí)就變成冰。

　　做完三個(gè)實(shí)驗后以快板的形式進(jìn)行總結，調動(dòng)幼兒的積極性，這樣即把水的三態(tài)變化總結出來(lái)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力�？彀迨怯每浼亦l的節奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都說(shuō)水是會(huì )變的，你不信，他不信。做個(gè)實(shí)驗證明它，零度以上時(shí)，冰塊變成水娃娃，好玩又解渴。繼續加熱到100度，氣娃娃飛上天，變成白云一片片。零度以下時(shí)，水就變成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。

　　4、動(dòng)腦筋想辦法。

　　給孩子一個(gè)思維想象的空間，把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節用三個(gè)問(wèn)題讓孩子動(dòng)腦筋。