優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇
優(yōu)秀說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍@篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
2、教學(xué)目標：
�。�1）抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內容。
�。�2）了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
【這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成�！�
3、教學(xué)重點(diǎn)
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解"兩端鑿進(jìn)法"、"豎井開(kāi)鑿法"和"‘人’字形線(xiàn)路".
4、教學(xué)難點(diǎn)
理解"豎井開(kāi)鑿法"和"‘人’字形線(xiàn)路",討論為什么說(shuō)"詹天佑士我國杰出的愛(ài)國工程師".
【說(shuō)教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說(shuō)學(xué)法】
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，使學(xué)生受到思想教育。
3、采取多種多樣的"讀",培養學(xué)生的朗讀能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
這一篇課文可以設定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對第二課時(shí)是怎么達成我的教學(xué)目標的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環(huán)節，我打算安排兩個(gè)小步驟。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書(shū)：杰出、愛(ài)國】
2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛(ài)國又是怎樣表現出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們繼續學(xué)習課文�！景鍟�(shū)：克服困難】
【這一步目的是讓學(xué)生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�
二、精讀課文，品詞品句
1、教學(xué)課文第四自然段"勘測線(xiàn)路"一節，我請學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：
�。�1）、這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？
�。�2）、詹天佑是怎樣做的？
�。�3）、詹天佑對工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？
�。�4）、遇到困難，他又是怎樣想的？
【這樣讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法�！�
2、引導學(xué)生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟�！景鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務(wù)的堅定決心和頑強的意志�！�
3、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的`獨特感受、體驗和理解�！�
4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。
讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路】。為了加深理解我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導學(xué)生理解"兩端鑿進(jìn)法"、"豎井開(kāi)鑿法"和"‘人’字形線(xiàn)路",在學(xué)習這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標準》中指出的教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環(huán)節，我安排學(xué)生學(xué)習課文最后一段時(shí)，引導學(xué)生抓住"不滿(mǎn)""提早""有力的回擊""贊嘆不已"感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回擊、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)"詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師".讓學(xué)生小組討論，交流。
接著(zhù)再安排課內練筆，寫(xiě)出心中最想對詹天佑說(shuō)的話(huà)，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體�！�
最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節課的教學(xué)設計，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當然，由于本人的教學(xué)水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)材料
1、教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱(chēng)圖形對培養學(xué)生的觀(guān)察力、審美能力具有重要作用�；谝陨险J識，我把教學(xué)目標確定為：
知識目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，感悟對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：通過(guò)看一看、折一折，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。
3、教學(xué)的重點(diǎn)是認識軸對稱(chēng)圖形的特征，難點(diǎn)是畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。
5、學(xué)具準備：長(cháng)方形紙、剪刀。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比較的方式，初步感知對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)設計剪對對稱(chēng)圖形的情景，又激起了探索對稱(chēng)圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀(guān)演示，能有效地增強學(xué)生的感性認識，更好地掌握軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀(guān)察法也是本課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要法。
四、下面我就詳細地說(shuō)一說(shuō)說(shuō)課的第四個(gè)環(huán)節——教學(xué)流程
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節課的教學(xué)我以新課標為指導，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認識規律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課，在導入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱(chēng)，第二幅圖像對稱(chēng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比一比，哪幅圖像美，為什么？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱(chēng)為什么圖形呢？通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，同學(xué)們一定會(huì )弄明白的。（這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對稱(chēng)美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┛匆豢�、折一折，探究對稱(chēng)
首先我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)物體（蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？接著(zhù)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，在學(xué)生仔細觀(guān)察的基礎上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學(xué)稱(chēng)為對稱(chēng)，同時(shí)板書(shū)課題——軸對稱(chēng)圖形。
讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的'感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組兩種對稱(chēng)圖形（長(cháng)方形和正方形），引導學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后把自己的發(fā)現告訴大家。通過(guò)對折學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現這兩個(gè)圖形對折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)（對折后——左右兩邊完全重全）。
�。ㄈ┘粢患�、畫(huà)一畫(huà)、感悟對稱(chēng)軸
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節里，我先提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)你們對軸對稱(chēng)圖形的認識，你能剪出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎？
接著(zhù)指導學(xué)生看看教科書(shū)上是怎樣做的，然后我以教科書(shū)68頁(yè)例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導，邊示范邊告訴學(xué)生剪對稱(chēng)圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(cháng)方形的紙對折，()第二步照畫(huà)好的虛線(xiàn)剪；第三步將對折的紙打開(kāi)就成了對稱(chēng)圖形，通過(guò)老師的直觀(guān)演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對稱(chēng)圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱(chēng)的小樹(shù)，也可能剪出了一顆對稱(chēng)的愛(ài)心，還可能剪出了一個(gè)對稱(chēng)的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗成功的快樂(lè )，通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)知識走進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐運用知識，發(fā)展思維。
展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀(guān)察展示的作品，并提出問(wèn)題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱(chēng)圖形中間的折痕引出對稱(chēng)軸。（折痕——對稱(chēng)軸）
在學(xué)生認識對稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，畫(huà)對稱(chēng)軸是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法， 以展出的小樹(shù)為例進(jìn)行直觀(guān)演示，老師邊畫(huà)對稱(chēng)軸邊告訴學(xué)生，對稱(chēng)軸畫(huà)在對稱(chēng)物體的中間折痕上，強調對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示，同時(shí)指導學(xué)生畫(huà)在自己的作品上畫(huà)對稱(chēng)軸。
數學(xué)來(lái)于生活，用于生活，在學(xué)生認識對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱(chēng)的？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，教室里的黑板課桌是對稱(chēng)的，窗戶(hù)是對稱(chēng)的，家里的玩具小熊）讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，鞏固知識。
優(yōu)秀說(shuō)課稿3
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。
以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
上下闕的景、情、志如何和諧地統一。
教學(xué)過(guò)程：
一 導入新課
溫故知新《沁園春。雪》的內容，教師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問(wèn)：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話(huà)表述。
二 整體感知
1.明確本節課學(xué)習內容及學(xué)習目標
板書(shū)課題
板書(shū)：誦讀、領(lǐng)會(huì )；品味、鑒賞
1. 誦讀
生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節奏和感情。
老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。
2.視教師和學(xué)生情況，可采用就本詞的內容、寫(xiě)法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答�；蛑苯右匀蝿�(wù)驅動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習。
�、� 詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，為了表達的需要，語(yǔ)序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來(lái)�？纯撮_(kāi)頭三句"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來(lái)。（深秋時(shí)節，我獨自站立在橘子洲頭，望著(zhù)湘江水向北滾滾流去。）
�、� "看"這一領(lǐng)字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫(xiě)景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀(guān)，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……，然后染色"盡染""碧透"色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動(dòng)態(tài)"擊""翔""競"……）動(dòng)詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺(jué)是什么？（絢麗多彩、充滿(mǎn)生機）
�、� 聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的`馬致遠的小令《天凈沙。秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會(huì )有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時(shí)也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。）
�、� 有同學(xué)說(shuō)"上闕就是純寫(xiě)景",你也這樣看嗎？請結合課文具體分析？（宇宙萬(wàn)物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)，給人以積極向上的感覺(jué)。面對此景，詩(shī)人不由發(fā)出"悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？"通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，自然聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì )。形象地寫(xiě)出了詞人關(guān)注國家命運，寫(xiě)出了詞人對當時(shí)革命形勢的深切感受。寫(xiě)景中融入抒情，景中寓情。）
�、� 上闕提出"誰(shuí)主沉浮",下闕怎樣回答的？（小組討論明確）
�。�"攜來(lái)"兩句，寫(xiě)出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰友聚會(huì )、游覽，度過(guò)了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶。"恰"統領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，以設問(wèn)作結，形象含蓄的回答了"誰(shuí)主沉浮".主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著(zhù)意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）
�、� 聯(lián)系"時(shí)代背景資料",突破難點(diǎn)，體會(huì )本詞景、情、志如何和諧統一的。
齊聲誦讀全詞。
所謂"意"是指詩(shī)人（創(chuàng )作主體）的思想感情，所謂"象"是指所寫(xiě)的客觀(guān)物象（創(chuàng )作客體）。詩(shī)歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩(shī)人的思想感情和客觀(guān)景物的融合。
板書(shū)設計：沁園春。長(cháng)沙
目標： 誦讀、領(lǐng)會(huì )； 上闕：
品味、鑒賞 秋景 絢麗多彩、充滿(mǎn)生機
寫(xiě)景提出"誰(shuí)主沉浮"
意象 下闕：
"意" 詩(shī)人的思想感情 抒情 意氣風(fēng)發(fā)、激昂慷慨
"象" 所寫(xiě)的客觀(guān)物象 設問(wèn)回答"誰(shuí)主沉浮"
教案點(diǎn)評：
以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。體會(huì )上下闕的景、情、志的和諧地統一。
學(xué)生自愿結組（3~4人）從中學(xué)《語(yǔ)文讀本》第三冊中選取自己喜歡的現當代詩(shī)歌中的一首，集體備課，然后將討論內容展示給同學(xué)們。形式各組自定。
優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書(shū)現代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養學(xué)生理解、分析現代文的能力，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統語(yǔ)文數學(xué)僅把課文當作學(xué)習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力。所以本課的學(xué)習重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復雜的思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統的分析法教學(xué)會(huì )破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統的`散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(cháng)也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析，傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
三、說(shuō)目標
1 知識目標：（1）能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
�。�2）學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2 能力目標：（1）培養訓練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
�。�2）培養學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3 德育目標：（1）引導學(xué)生體會(huì )作者注社會(huì )、追求理想的感情，促使學(xué)生培養健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì )作者感情
第2課時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）
設計此環(huán)節的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈ┛磁涮椎漠�(huà)面聽(tīng)配樂(lè )朗讀、思考。
�。�1） 找出最能體現作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用
�。�2） 從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒？
設計此環(huán)節的目的：1創(chuàng )設情境2在散文教學(xué)中應培養學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內容的能力，此處意在引導學(xué)生體會(huì )感情。
�。ㄋ模┓中〗M討論，限時(shí)作答
設計此環(huán)節目的：調動(dòng)學(xué)生參與，完成知識目標。
�。ㄎ澹⿲τ诒疚乃憩F的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據你的學(xué)識閱歷，或許你會(huì )有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)（100—150字）然后討論—辯論。
通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
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�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情？
2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前檢測上節課內容，出示目標
�。ǘ┩队皩W(xué)生習作《荷》
分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區別及產(chǎn)生區別的原因。
設計：鼓勵學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉變創(chuàng )新意識得到培養。
�。ㄈ┓治鰠^別及原因
�。�1） “畫(huà)中景”和“文中景”
�。�2） 圖較直觀(guān)，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）
�。�3） 人的學(xué)識，生活經(jīng)歷
�。ㄋ模┧僮x課文，畫(huà)出文中你認為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認為的理由及在文中的作用，
�。ㄎ澹┓诸�(lèi)匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。
�。┳鳂I(yè)
課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。
優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、教材分析：
1、課文背景：
本文是根據我國著(zhù)名的古典歷史小說(shuō)《三國演義》改寫(xiě)的故事，講的是曹操在收復荊襄之后，二十萬(wàn)大軍乘勝沿江而下，當時(shí)的形勢迫使孫權和劉備為了各自的存亡聯(lián)合抗曹，史稱(chēng)“赤壁之戰”。但在整個(gè)戰役中孫劉兩家既有聯(lián)合，又有斗爭，總體上是聯(lián)合的，而在局部的、枝節的問(wèn)題上又存在著(zhù)種種矛盾。在這樣錯綜復雜的關(guān)系中，如何巧妙地利用各種關(guān)系和矛盾取得斗爭的勝利，同時(shí)又要注意把握斗爭的分寸和策略以維護整體的聯(lián)合，決定著(zhù)整個(gè)戰爭的最終結果和三方的命運。特別是劉備一方，力量最弱，對于這一問(wèn)題的敏感度較之吳魏更為強烈，因此，作為劉備重要謀臣的諸葛亮，對于這一問(wèn)題的重要性的認識尤為深刻，在整個(gè)戰役中，他以過(guò)人的機智和杰出的才干巧妙周旋，恰當地運用政治、軍事、外交各種手段，本著(zhù)有理、有利、有節的原則，在同東吳的斗爭聯(lián)合中取得了勝利，既維護了己方的利益，又顧全了孫劉聯(lián)盟的大局，使戰役取得了預期的勝利，使天下的形勢發(fā)生的歷史性的逆轉，奠定了“三分天下”格局，其本人也成為整部《三國演義》中最為光彩照人的形象。本文故事就是其中最具表現力的篇章之一，也是《三國演義》中最精彩的段落之一。
2、選編意圖：
《三國演義》做為古典小說(shuō)的代表作，它跨越了時(shí)間的界限一代代流傳至今，而且在不同的時(shí)代都能煥發(fā)出生命活力：它也跨越了人群的阻礙，不同年齡、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鳴之處，得到自己獨特的審美愉悅；它還跨越了文學(xué)的范疇，既登得大雅之堂，列為典籍名著(zhù)，也能深入市井，以供街談巷議，真正做到了雅俗共賞；隨著(zhù)傳統文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)揚光大，它還將跨越民族、國家的界限，成為世界文學(xué)寶庫中的燦爛瑰寶。 《三國演義》之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象，這些人物形象在我國人民心中有著(zhù)深深的積淀，可謂是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。所以，雖然小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)了多次修定和改革，但這篇文章一直都入選，并作為精讀課文出現，這充分說(shuō)明了教材編排的根本意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國語(yǔ)言文字和表達的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化，并且使傳統文化與時(shí)俱進(jìn)，賦予其新的含義，站在時(shí)代的角度開(kāi)掘其所富含的精神礦藏。這也就是對新《課標》中提出的“語(yǔ)文教學(xué)要體現工具性與人文性的統一”的最好詮釋。
綜上所述，由于本文的特殊背景，加上教材意圖及新《課標》的理念，教師在設計這一課的教學(xué)時(shí)只有充分注意并努力體現其工具性、人文性、整體性、時(shí)代性的多方位的統一、整合，才能挖掘出本文的精髓，承載新課程的理念，揮發(fā)出語(yǔ)文課堂應有的'底韻。
二、教學(xué)目標：
知識目標：了解課文內容，感知故事情節。
能力目標：抓住課文的敘述和描寫(xiě)感悟人物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度目標：深化學(xué)生對《三國演義》的了解，感受古典文學(xué)和傳統文化的的扭力。
三、教學(xué)設計及意圖說(shuō)明：
（一）立足人文，激情引趣
在學(xué)習課文之前，大家先來(lái)看幾條歇后語(yǔ)，
出示歇后語(yǔ)： 東吳招親—— 張飛吃豆芽—— 劉備借荊州—— 關(guān)公面前耍大刀——
讓學(xué)生試著(zhù)猜猜后半部分。并說(shuō)說(shuō)幾條歇后語(yǔ)有什么共同特征。（都是和《三國演義》有關(guān)的）導語(yǔ)：《三國演義》是我國古典小說(shuō)的代表作，和《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水游傳》并稱(chēng)四大名著(zhù)，長(cháng)期以來(lái)，不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中，還產(chǎn)生了許多三國歇后語(yǔ)、三國成語(yǔ)、對聯(lián)等。大家喜歡三國故事嗎？我們今天要學(xué)習的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。
【從生活出發(fā)，從原著(zhù)出發(fā)，使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng )造良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
（二）解題質(zhì)疑，以疑導讀。
提問(wèn)：在這四個(gè)字中，哪個(gè)字是中心？（借）
圍繞這個(gè)字，你對文章的內容能夠提出哪些問(wèn)題？
學(xué)生自由提問(wèn)， 誰(shuí)“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？
【以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的概要，且有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，為下邊的閱讀明確了目的�！�
（三）略讀課文，了解梗概。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文，弄清課文故事梗概，說(shuō)出文章主要內容。
【培養學(xué)生針對不同的閱讀目標運用不同的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力，掌握讀書(shū)的方法技巧�！�
（四）讀悟結合，品評人物
l、解讀文本，體會(huì )人物特點(diǎn)。
【以“體會(huì )人物特點(diǎn)”的形式分析課文，從學(xué)生最感興趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教學(xué)的多維目標歸于一統，更明確、更寬泛、更人文化，給學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀和個(gè)性思想留有較廣闊的空間。同時(shí)也有利于發(fā)掘教材的內涵，使之更富彈性，有利于培養學(xué)生體驗、感悟、獨立思考并發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，突破傳統教學(xué)的死板格局，激活整個(gè)教學(xué)的過(guò)程�！�
2、集體交流，評價(jià)人物特點(diǎn)。
學(xué)生集體交流通過(guò)閱讀感悟到的人物特點(diǎn)。引導學(xué)生從文章的敘述描寫(xiě)出發(fā)，對人物的性格、才能等方面進(jìn)行評價(jià)，做到“言出有據”。特別是對諸葛亮的評價(jià)，要著(zhù)眼于借箭前后的一些細節描寫(xiě)，進(jìn)行深入分析，感悟人物多方面的特點(diǎn)。也可以聯(lián)系自己課外了解、積累的《三國演義》故事來(lái)評價(jià)人物特點(diǎn)。
【學(xué)生獨立閱讀并形成自己見(jiàn)解的過(guò)程就是學(xué)生獨自與文本對話(huà)、并對文本進(jìn)行檢索、分析、總結的過(guò)程，是學(xué)生自主的、完整的、創(chuàng )造性的思維過(guò)程；學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的過(guò)程又是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，這一過(guò)程又包括了學(xué)生自己組織語(yǔ)言把自己的思維過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行外化的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并對之進(jìn)行辨析、判斷、吸納的過(guò)程，既充分體現自主性，又實(shí)現相互間的互助與共享，還變單向性交流為多向性交流，優(yōu)化了學(xué)生、教師、文本三者之間的關(guān)系�！�
3、感情朗讀，品味人物特點(diǎn)。
選擇你感受深刻的章節、段落或對人物的描寫(xiě)，采取不同的形式讀出感情，讀出理解，讀出質(zhì)量。通過(guò)朗讀表現人物的內心世界，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
【經(jīng)過(guò)學(xué)生深入探討，對人物形象及性格特點(diǎn)已有了較準確的把握，實(shí)現了情感的 “內化”“吸收”的過(guò)程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。］
（五）拓展延伸，回歸人文。
1、有借必有還，“借”的箭到底有沒(méi)有還，怎樣還的？欲知后事如何，請利用課外時(shí)間讀《三國》故事或原著(zhù)。
2．收集有關(guān)《三國》的人物卡片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)等。利用班隊會(huì )時(shí)間開(kāi)展 “尋找生活中的《三國》”主題活動(dòng)，體驗博大精深、源遠流長(cháng)的“三國”文化 。
【學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機，也是實(shí)現真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的“良方”�！�
優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一．說(shuō)教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的.教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問(wèn)題。（4）引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了，小朋友一天的作息安排。
1．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識整時(shí)”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
優(yōu)秀說(shuō)課稿7
打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著(zhù)大自然的聲音，領(lǐng)略著(zhù)大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處！
這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類(lèi)，終于學(xué)會(huì )了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周?chē)囊磺�。這時(shí)，我們才發(fā)現：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè )的天地，奇異無(wú)比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著(zhù)自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現心靈的交融，就能創(chuàng )造出美好和諧的境界。
感受著(zhù)作者們的奇思妙想，揣摩著(zhù)編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養情感;遷移寫(xiě)法，形成能力。因此我設定的教學(xué)目標是:
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話(huà)”。
4.體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1. 是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情;
2. 是體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運用豐富的想象來(lái)表達自己的獨特感受。
說(shuō)教學(xué)設計
(一)情境激趣導入
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著(zhù)作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè )趣吧!
[設計意圖]
設計這一導語(yǔ)，創(chuàng )設情境，以富有感染力的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生情緒，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了探索和向往的激情。同時(shí)為體現本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎
(二)初讀課文，整體感知
1.讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2.小蟲(chóng)子的世界究竟蘊藏著(zhù)什么呢?你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫(huà)面取個(gè)題目。[歸來(lái)的游俠 幸福的迎接 來(lái)客人了 動(dòng)聽(tīng)的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養語(yǔ)文素養。
(三)深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè )
作者發(fā)現了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地，是多么得意啊，是啊，小蟲(chóng)的快樂(lè )天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲(chóng)的快樂(lè )，感受小蟲(chóng)帶給我們的驚喜。
1. 學(xué)習“歸來(lái)的游俠”一段
師：同學(xué)們，請閉上眼，認真聽(tīng)，仔細想。(教師進(jìn)行語(yǔ)言描述)迎著(zhù)微風(fēng)，伴著(zhù)花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著(zhù)淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周?chē)o得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲(chóng)鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲(chóng)，他們就是生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)。
課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。
(1)讀完課文談?wù)勛约旱母惺�，你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進(jìn)左沖右撞)你能把這種感情帶上動(dòng)作讀出來(lái)嗎?學(xué)生興趣昂然地讀。
(2)真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來(lái)了，你想它會(huì )跟它的村民怎樣打招呼呢?學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄” 。
(3)大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì )遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著(zhù)想一想。學(xué)生談出小甲蟲(chóng)克服重重困難，然后讀出小甲蟲(chóng)的英勇。
[設計意圖]
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機訓練，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。
2. 學(xué)習“幸福的迎接”一段。
(1)讀了這段文字，有什么問(wèn)題又問(wèn)小甲蟲(chóng)嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)?從他們意味深長(cháng)的對視中，仿佛聽(tīng)到他們在說(shuō)什么?)
(2)游俠云游數日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà)，而是意味深長(cháng)地對視良久。你知道這意味深長(cháng)的對視包含著(zhù)什么嗎?
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )讀�！澳侵挥⒂碌暮诩紫x(chóng)，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠歸者。它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話(huà)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲(chóng)的心里，體會(huì )小蟲(chóng)之間的情感，然后帶著(zhù)感情讀句子，感受草蟲(chóng)們也有人類(lèi)社會(huì )一般的生活。
3. 學(xué)生自主交流5——9自然段
那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊藏著(zhù)什么?用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊藏著(zhù)什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。(學(xué)生勾畫(huà)自由交流探討)
預設：
(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的.獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。)
[設計意圖]
“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
(2)從“音樂(lè )演奏會(huì )”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了�！�
鼓勵學(xué)生帶著(zhù)感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是“天然”的。
“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!”
�、俾�(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、谧髡哒J為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么?
�、圩プ 耙繇崱�、“靈泉”，體會(huì )作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂(lè )引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導。
(3)從“村民的勞動(dòng)”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。
[設計意圖]
學(xué)要有所得，通過(guò)學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美!
(4)說(shuō)話(huà)練習
我還看見(jiàn)了許多許多……
例:在草蟲(chóng)村落中的舞蹈廳中，“我”看見(jiàn)了甲蟲(chóng)舞蹈家們在忘我地舞動(dòng)著(zhù)身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!
用“在草蟲(chóng)村落中的 ，“我”看見(jiàn)了 �！闭f(shuō)說(shuō)你看到了什么?
回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛(ài)。采用了什么協(xié)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
2.說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3.聽(tīng)音樂(lè )展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實(shí)“小練筆”)
[設計意圖]
讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強調想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。
優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立。
依據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
�。�2）認識本課的十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。根據本課識字量大，所以識字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)字（東、西）出現在短文，其余基本集中在表示商品名稱(chēng)的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。
�。�3）知道在自選商場(chǎng)購物很方便。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)認識本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：我認為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認識十四個(gè)生字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)漂亮也比較困難。
二、說(shuō)過(guò)程。
在確立了本課的教學(xué)目標后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導學(xué)生自主識字，探究發(fā)現，體驗識字的意義和樂(lè )趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。首先，我出示商場(chǎng)圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機學(xué)習生字，揭示課題，導入新課。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買(mǎi)些什么東西，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗識字的意義和樂(lè )趣。然后引出本課所要學(xué)習的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本�？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據班級學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認識，可以請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識字與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機會(huì )，有意識地引導學(xué)生明確購買(mǎi)的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過(guò)渡到對短文的學(xué)習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發(fā)現。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見(jiàn)面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認識的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學(xué)過(guò)的“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛……，對平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì )意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的'印象。
3、創(chuàng )設情境、鞏固識字。根據一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果
如：剛開(kāi)始識字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng )設情境，鞏固字詞。我主要設計了以下幾個(gè)游戲：
�。�1）“摘果子’游戲。
�。�2）貼標簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號，檢驗學(xué)生的識字學(xué)詞效果。
�。�3）部件拼字活動(dòng)。生字的部件順序打亂，由小組內合作拼字。
�。�3）給商品分類(lèi)。商品詞卡打亂順序，讓生分類(lèi)擺放。
4、寫(xiě)字指導？
寫(xiě)字教學(xué)重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。新課標對寫(xiě)字教學(xué)非常重視，強調要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！蔽視�(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的好習慣，學(xué)會(huì )找準字在田字格中的位置。
《自選商場(chǎng)》教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、出示圖片，問(wèn)：這是什么地方？
2、談?wù)勅ド虉?chǎng)的感受。
3、組內交流認識的商品名稱(chēng)（課前布置收集）。
二、自主學(xué)習字詞
1、引出幾種商品名稱(chēng)（課件出示），借助拼音讀詞語(yǔ)。
2、檢查詞語(yǔ)的認讀情況（訂正讀音）。
3、學(xué)生自主識字。
�。�1）組內互助認字（2）介紹識記方法（3）適當組詞訓練
4、鞏固識字
�。�1）男、女生或同桌識字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲
5、“貼商標”游戲（圖畫(huà)與相應詞語(yǔ)），鞏固識詞。
6、學(xué)習給商品分類(lèi)，相機學(xué)句：在自選商場(chǎng)里買(mǎi)東西真方便。
三、指導寫(xiě)字。
1、生先觀(guān)察筆順，書(shū)空。
2、再觀(guān)察在格中的位置，說(shuō)說(shuō)要注意什么。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生描紅，獨立寫(xiě)兩個(gè)。
5、互相比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。
四、擴展識字。
優(yōu)秀說(shuō)課稿9
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。因此，本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)定為：
�。�、知識與技能目標：
�、� 認識蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。
�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
�。�、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
�。�、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
�。�、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的'教學(xué)：第一層利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
〖第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題
�。�、聽(tīng)音樂(lè )：
放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖第二層：粗讀課文整體把握
小組內自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果）：
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
�。�、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習生字
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：
�。�、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
�。�、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
�。�、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
〖第四層：細讀課文加深理解培養能力
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）：
�。�、學(xué)習第一小節：
�、� 指名讀：
回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
�。�、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
> ⑸ 背誦：
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
�。ú捎枚喾N形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
�、� 朗讀。
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
�。�、學(xué)習第三小節：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�、� 小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�、學(xué)習第四小節：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
�。ńY合插圖理解“投向”）
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、� “仿佛”一詞怎樣理解？
�。ǹ梢院汀昂孟瘛被Q）
你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛……
�。�、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
�。�、背誦：
�。ǜ傎惛子诩ぐl(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習提高能力
�。�、練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力）：
�、� 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
�、� 學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
�、� 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
�。�、寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）：
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，我想要能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。
�。� 兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)媽媽焦急
送還鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)兒歡唱
總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
優(yōu)秀說(shuō)課稿10
《楊布打狗》只有短短的八十個(gè)字，許多老師納悶這能上滿(mǎn)四十五分鐘嗎？我覺(jué)的對短課文的教材處理，應該在“細”字上下功夫。這個(gè)“細”字指的是：怎樣教得細一點(diǎn)，怎樣教得實(shí)一點(diǎn)，怎樣教得深一點(diǎn)，怎樣教得多一點(diǎn)，，教學(xué)層次怎樣精細一點(diǎn)，教學(xué)的角度怎樣豐美一點(diǎn)。
由此，它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng )造出學(xué)生活動(dòng)充分的學(xué)習局面，讓我們探究如何形成細膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結構。
根據這短文細教的原則，我設計了“誦讀——譯讀——演讀——悟讀——擴讀” 使教學(xué)層次精細一點(diǎn)。在“誦讀”中，把字音，朗讀節奏教得細一點(diǎn)，在“譯讀”中把實(shí)詞及重點(diǎn)句子翻譯教得實(shí)一點(diǎn)，在“演讀”中，使教學(xué)的角度豐美一點(diǎn)，在“悟讀”中，把聯(lián)系生活，領(lǐng)悟寓意教得深一點(diǎn)。
一、學(xué)法分析：
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方法�！�
因此學(xué)習本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進(jìn)行到底，交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線(xiàn)索，構建七大板塊，貫穿整個(gè)課堂。在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中梳理情節，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
二、教法分析：
在課堂教學(xué)中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。 教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
本課內容不難，因此我決定擬用一課時(shí)，采用學(xué)導式教學(xué)來(lái)完成這一課的教學(xué)任務(wù)。對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法。對難點(diǎn)的突破采用質(zhì)疑討論法。
三、教學(xué)過(guò)程分析
課前準備及導入——誦讀課文，瑯瑯上口——譯讀課文，讀懂故事——演讀課文，讀出韻味——悟讀課文，明白寓意——拓展閱讀《智子疑鄰》——布置作業(yè)誦讀感悟
1、 導入：
經(jīng)常在同學(xué)們的作文里看到狗，有的同學(xué)甚至寫(xiě)到狗挺身護主，但是古時(shí)候卻有一只狗，它卻對著(zhù)自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學(xué)完《楊布打狗》，你們就知道原因了。翻開(kāi)課本29課。
設計意圖：利用懸念導入，學(xué)生有一種疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．誦讀課文，瑯瑯上口：要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音，讀出節奏。用抑揚頓挫的語(yǔ)調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個(gè)環(huán)節中，老師提醒學(xué)生注意“衣（ì）素衣(ī)”，“天雨(ù)”。在備課時(shí)，我發(fā)現錄音朗讀有一處停頓錯誤，于是在分析完節奏后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
設計意圖：因為朱熹說(shuō)過(guò)：“疑者，覺(jué)悟之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！苯處熅鸵膭顚W(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于求異，勇于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，因為學(xué)生在發(fā)現的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)思考分析的過(guò)程，已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng )新思維活動(dòng)。
3．譯讀課文，讀懂故事：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，讀懂課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑，然后盡量讓小老師組織同學(xué)討論解答，達到疏通課文字詞的目的。在這個(gè)環(huán)節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問(wèn)不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句。
設計意圖：在于訓練學(xué)生運用工具書(shū)的能力，也有利于養成自主學(xué)習的意識和習慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學(xué)生的主體性原則，符合新的語(yǔ)文課程理念。
4．演讀課文，讀出韻味：先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文，邊讓學(xué)生想像畫(huà)面，體會(huì )作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的`方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學(xué)生表演讀，配上形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，如邊讀“天雨”，就用雙手過(guò)頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應表現出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動(dòng)作。
設計意圖：通過(guò)模仿動(dòng)作神態(tài)表情，讀出味道。它有助于幫助學(xué)生身臨其境，更加直觀(guān)地讀懂故事。
5．悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環(huán)節中，我引導學(xué)生討論“這只狗該打嗎？”如果該打，那是因為狗只認衣衫，不識主人。只看現象，不看本質(zhì)。由此引導學(xué)生懂得我們認識事物不能只看現象，不看本質(zhì)。如果不該打，那是因為楊布白色衣服出行黑色衣服回來(lái)，由此引導學(xué)生明白如果別人對你態(tài)度發(fā)生了變化，應先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責怪別人。通過(guò)不同角度的辨析，學(xué)生很快明白了寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。我在學(xué)生理解了寓意后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)楊布這樣的人或這樣的現象嗎？
設計意圖：因為語(yǔ)文課程是開(kāi)放的，有活力的課程，它的開(kāi)放要向全體學(xué)生開(kāi)放，向學(xué)生的思維開(kāi)放，向學(xué)生的情感開(kāi)放，向學(xué)生的未來(lái)開(kāi)放。
著(zhù)名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！币虼宋以凇罢b讀——譯讀” 這環(huán)節請了兩位小老師上臺講課，自主教學(xué)。這一新穎的形式引起學(xué)生極大的興趣，這時(shí)教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導者。全班質(zhì)疑，小老師解惑，這時(shí)教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；能積極參加探究的參與者；當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是判斷學(xué)生認識正誤的辨別者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
6．拓展
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對本文寓意的理解。
7.作業(yè)
�。�1）掌握重點(diǎn)字詞。
�。�2）掌握本文的翻譯。
�。�3）掌握本文的寓意。
優(yōu)秀說(shuō)課稿11
這是一篇略讀課文，課文講述了一只美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文并茂，情節起伏，生動(dòng)的細節描寫(xiě)，使文中的小動(dòng)物更加活靈活現，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
在當今社會(huì )中，經(jīng)濟發(fā)展快，物質(zhì)日益豐富，一些崇尚金錢(qián)，盲目攀比的思想影響著(zhù)孩子們，學(xué)習本文的目的是使學(xué)生樹(shù)立正確的美丑觀(guān)念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，他們是否能明辨是非、美丑、善惡，更顯尤為重要。
教學(xué)設計時(shí)，我準確把握快樂(lè )讀書(shū)屋是“在教師的指導下，為學(xué)生形成獨立閱讀能力而加設的‘橋梁’”這一主旨，從學(xué)生的學(xué)設計教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。樹(shù)立大的語(yǔ)文觀(guān)。教學(xué)目標1.多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語(yǔ)言美。3.認識10個(gè)生字，1個(gè)多音字。教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂公雞對美的認識的轉化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )老馬的話(huà)，知道什么才是真正的美。
教學(xué)運用以自讀為主，感受讀書(shū)樂(lè )趣的教學(xué)策略，力求通過(guò)形成豐富，個(gè)性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生從整體出發(fā)，圍繞“美”字，從現象看到“美”的本質(zhì)，設計了四大教學(xué)流程。
一．未讀此文，先有趣
興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看文中的插圖，猜想小動(dòng)物之間可能會(huì )發(fā)生什么事？產(chǎn)生興趣，并急于想了解課文內容，讓學(xué)生帶著(zhù)更多的猜想走進(jìn)課文的學(xué)習。
二．初讀課文，明學(xué)法。
這是一篇以對話(huà)為主的短文，非常適合朗讀，我以讀帶動(dòng)全篇，采取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的讀，使學(xué)生獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。具體做法：
1．初讀讀正確，要求讀準字音，不認識的字，可請教同桌，也可借助工具書(shū)解決。
2．再讀，讀通順，概括課文的主要內容。
3．三默讀，匯報讀懂的內容。反饋對讀文中產(chǎn)生的疑惑，有了前面的朗讀，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步提出一些有深度的問(wèn)題，如：為什么公雞不和別人比美了？老馬說(shuō)的話(huà)是什么意思等。在此，我引導：有疑問(wèn)怎么辦？交流中讓學(xué)生明白，朗讀是解決問(wèn)題的最好方法。
4.再次讀文，解疑惑。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什么不和別人比美了，也會(huì )體會(huì )到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學(xué)起于思，思源于疑。在敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)中，學(xué)生自然會(huì )體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
三．研讀課文，悟“美”意。
本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵是公雞心理變化的過(guò)程，教學(xué)中我這樣引言：老師很為同學(xué)們這么快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動(dòng)物的描寫(xiě)更是形象你最喜歡文中對那個(gè)小動(dòng)物的描寫(xiě)，愿意試著(zhù)讀讀嗎？學(xué)生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來(lái)。匯報中，互相評價(jià)，體會(huì )到了要抓住重點(diǎn)詞來(lái)朗讀的方法。體驗角色中，學(xué)生加深了對公雞，啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、老馬的認識，一步步走入了文本，也走入了人物內心。為了使文章的主題得以提升，我引導“文中共描寫(xiě)了五個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？”孩子們在朗讀中積淀的語(yǔ)言和情感一下子釋放出來(lái)，將美內化，大膽的表達自己獨立的見(jiàn)解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥(niǎo)，青蛙）因為他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因為這只外表美麗的公雞，能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認真改正缺點(diǎn)，幫人們做事，這是一只真正美麗的公雞等。
閱讀是個(gè)性化的行為，在此環(huán)節中，學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過(guò)有感情的朗讀，個(gè)性化的評價(jià)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹(shù)立正確審美觀(guān)。
通過(guò)上述由淺入深，循序漸進(jìn)的讀書(shū)過(guò)程，初步落實(shí)初讀，研讀，理解，感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，讓學(xué)生自我構建，學(xué)會(huì )閱讀。通過(guò)個(gè)性化的朗讀，評價(jià)，對語(yǔ)言材料進(jìn)行升華。我只在關(guān)鍵處引導，點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間，空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，自悟表達中體會(huì )“美”的.含義，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的講練中提高語(yǔ)文素養。
四．拓展延伸，到課外
為拓寬“美與丑”的主題，我引導學(xué)生將 這篇童話(huà)改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩(shī)歌，童謠，評書(shū)，快板等。在此環(huán)節中，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，開(kāi)放和利用了課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造了語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )編這種活動(dòng)，提高運用語(yǔ)文的技巧和能力。
當學(xué)生用自己喜歡的形式改編童話(huà)并展示后，我由衷發(fā)出感嘆！是��！真正的美，在于內心，在于奉獻。無(wú)私奉獻是一個(gè)永恒的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生說(shuō)出了很多，如：爸爸，媽媽?zhuān)鍧嵐�，農民，包括這次最牽掛人心的四川地震。于是我借助多媒體，圖文并茂引導學(xué)生讀四川發(fā)生大地震，廣大官兵，消防員，志愿者救助受傷者的故事。并談出自己讀故事后的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生感情升華，此時(shí)一句句感人肺腑的話(huà)語(yǔ)，道出了對美的深刻認識。有的學(xué)生眼含熱淚。讓我不由贊嘆：這是你們奉獻給災區人民最好的禮物。人說(shuō)“大愛(ài)無(wú)形”相信有了這么多甘與犧牲，默默奉獻的人們，四川人民一定會(huì )站起來(lái)，我們的祖國也會(huì )更強大。
在讀好原文，積淀語(yǔ)言，悟得規律的基礎上，我進(jìn)行這樣的延伸運用，更激發(fā)了學(xué)生奉獻之心，將“美”進(jìn)一步升華。
總之，我覺(jué)得這節課的設計，能體現閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受，體會(huì )和理解”的這一課程理念，實(shí)施了略讀課文“以讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，學(xué)生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識轉化為學(xué)生的語(yǔ)文素養。形成正確的人生觀(guān)，審美觀(guān)，達到了學(xué)習此文的最終目的。
優(yōu)秀說(shuō)課稿12
1教學(xué)目標
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣。
2.有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。教學(xué)中應努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
2.培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)評論(0)
教學(xué)目標 評論(0)
學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評論(0)
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情景，揭示課題
1、 聽(tīng)聲音，猜這是什么自然現象？
2、出示課題,齊讀課題 (師板書(shū))
3、同學(xué)們的聲音真響亮，來(lái)跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧！
活動(dòng)2【導入】回顧前文，引人新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現象，課文是怎樣描寫(xiě)這種自然現象的，讓我們一起來(lái)欣賞。（視頻范讀）
活動(dòng)3【講授】
三、精讀課文，感悟景象
�。ㄒ唬└形蚶子昵熬跋螅�1——3自然段）
1、品讀“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
�。�1）出示：滿(mǎn)天烏云的照片。
�、僬埻瑢W(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現在云的樣子。（有的說(shuō)：云很厚，有的說(shuō)：云很黑,還有的說(shuō)：云很低……）
�、谡n文用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)烏云的？（黑沉沉）把這個(gè)詞語(yǔ)去掉行不行？
�、� 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)（師做壓的動(dòng)作），你又會(huì )覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱、很不舒服）
�、芤龑W(xué)生有感情地讀句子。（指名讀）
過(guò)渡：是呀，真不舒服呀！太悶熱了，就連樹(shù)上的葉子——，蟬——。（師引生說(shuō)）
2、品讀“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
�、龠@一句話(huà)說(shuō)明這個(gè)時(shí)候的天氣怎么樣？（悶熱。因為葉子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）
�、谠撛趺炊群眠@句話(huà)呢？（指名讀）
3、品讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
�、倮斫狻皝y擺”
同學(xué)們，你們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì )怎樣呢？（亂擺） 什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？樹(shù)枝這樣亂擺說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)�。。�
�、诶斫狻昂鋈弧�
為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀、小組齊讀）
4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”
�、僖裕捍箫L(fēng)吹得樹(shù)枝是亂擺了，那樹(shù)上那只可愛(ài)的'蜘蛛會(huì )怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。)
�、诶斫狻按埂�
什么叫做“垂”？
師做小實(shí)驗：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下”動(dòng)作
為什么要逃呢？為什么不呆在樹(shù)上了？（蜘蛛知道風(fēng)很大，雨要來(lái)了）多聰明的蜘蛛啊。你們想想蜘蛛要逃走的時(shí)候心情怎么樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺(jué)嗎？（指名）
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，真是令人害怕的天氣啊。大風(fēng)過(guò)后還會(huì )怎么樣？我們一起來(lái)瞧瞧。
5、品讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
�、俨シ砰W電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。
�、谀憧吹搅耸裁�，聽(tīng)見(jiàn)了什么？閃電是——雷聲是——
�、壅l(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名）讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)吧�。R）
�、芤x：閃電……雷聲……
�、莘e累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越來(lái)越______
A你能用照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)嗎？（生講）
B請你用“越來(lái)越______”說(shuō)一句完整的話(huà)。
師小結：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著(zhù)閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著(zhù)雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！
�。ǘ└形蚶子曛芯跋螅�4――6自然段）
1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會(huì )，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
2、雨一下起來(lái)就怎么樣呢？請你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀、指名讀）
3、你覺(jué)得應該如何讀好這兩段話(huà)？（指名讀）
4、雷雨下著(zhù)也在不斷變化著(zhù)，雨是一下子就小了嗎？從哪個(gè)詞能看出來(lái)？（漸漸地）�！皾u漸地”是什么意思？（一點(diǎn)一點(diǎn)地，慢慢地）。
(1)你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子嗎？
(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師小結：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們在朗讀中來(lái)體會(huì )雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）
�。ㄈ└形蚶子旰缶跋螅�7——8自然段）
1、出示雷雨后課件
師：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化。課文寫(xiě)了雨后的哪些景物？請你畫(huà)出來(lái)。你覺(jué)得哪個(gè)景物寫(xiě)得最美？多讀幾次。
生匯報
當生說(shuō)到第八自然段時(shí)，引導學(xué)生：哪些詞語(yǔ)用得很準確？（生讀、練習填空）
雨后的空氣多么清新，你們想還可能有什么會(huì )出來(lái)活動(dòng)？
2、是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著(zhù)歌，如果你現在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？
�。▊�(gè)別讀、男女生讀）
活動(dòng)4【活動(dòng)】總結升華，拓展延伸
大自然多么神奇啊。剛開(kāi)始是滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)，忽然間來(lái)了一陣大風(fēng)，電閃雷鳴。很快就下起雨來(lái)，而且越下越大，又漸漸地變小。一場(chǎng)大雨很快結束了，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空了。多神奇的自然現象啊，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧。
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因為他能仔細地觀(guān)察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）
老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣，細心觀(guān)察身邊的一切。把觀(guān)察到的現象寫(xiě)在日記里。
優(yōu)秀說(shuō)課稿13
一、教學(xué)內容
新人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊，第76頁(yè)、77頁(yè)例2，例3及“做一做”和相關(guān)的練習題。
二、教材分析
本課時(shí)是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，是在學(xué)習了1 000以?xún)葦禂岛蚻 00以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課教學(xué)，為比較1 0000以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A，而且為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档乃膭t計算創(chuàng )造條件�！墩n標》指出：“數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解�！币罁@一理念和《課標》要求，本課時(shí)素質(zhì)教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
l、理解1000以?xún)葦抵懈鱾�(gè)數位所表示的意義。
2、使學(xué)生掌握1000以?xún)葦档臄滴豁樞蚣?000以?xún)葦档慕M成。 3、掌握1000以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法。 (二)能力訓練點(diǎn)
l、能夠比較熟練地讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄怠?/p>
2、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作計數器，使學(xué)生比較形象直觀(guān)地建立數位的概念；進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和估算能力。
3、初步培養學(xué)生自主探索，類(lèi)推能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、通過(guò)了解生活中的數學(xué)信息，使學(xué)生感受到數在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)滲透熱愛(ài)運動(dòng)的思想。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握1000以?xún)鹊淖x、寫(xiě)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、中間、末尾有零的數的讀、寫(xiě)方法。 2、發(fā)展學(xué)生的數感估算的意識。
教具、學(xué)具準備：課件、數位順序表、數字卡片、計數器、小棒。
教學(xué)方法：談話(huà)法、探究學(xué)習法、動(dòng)手操作法、討論合作法，練習法等。
三、教學(xué)設計
(一)、情景引入
1、師：我們學(xué)校準備舉行運動(dòng)會(huì )，要選裁判員。具體要求：數數員：會(huì )數1000以?xún)鹊臄担?播音員：能準確讀出1000以?xún)鹊? 能正確寫(xiě)出1000以?xún)鹊臄�。�?/p>
發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
今天我們一起來(lái)學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，（板書(shū)課題：1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)） （二）、探究新知
第一層：學(xué)習沒(méi)帶零1000以?xún)葦档淖x寫(xiě) 教學(xué)例2：有多少個(gè)圓點(diǎn)？
1、指導學(xué)生用小棒，數位表，計數器表示出這個(gè)數。 :同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數怎樣寫(xiě)、怎樣讀。
2、先讓學(xué)生匯報，撥出235，并說(shuō)出組成，是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。 3、讓學(xué)生討論歸納出沒(méi)帶零的1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)法、寫(xiě)數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫(xiě)幾，十位是幾就在十位寫(xiě)幾，個(gè)位是幾就在個(gè)位寫(xiě)幾；讀數時(shí)，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。合起來(lái)就是幾百幾十幾。
第二層：學(xué)習數中間和末尾有“0"的讀寫(xiě)。
課件出示射擊比賽，請學(xué)生上臺板演，在計數器上撥數，并把這些數讀寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)：讀作、寫(xiě)作
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫(xiě)。
教師強調方法：讀數和寫(xiě)數都從高位起；寫(xiě)數時(shí)，哪一位上一個(gè)數都沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0，用來(lái)占位；讀數時(shí)，中間有0就讀零，末尾有0不用讀出來(lái)。 教學(xué)例3: 加深對1000的認識
你能用最快的方法數出有多少個(gè)彩點(diǎn)嗎？
引導學(xué)生借助彩點(diǎn)數、圈、填,充分讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟1000有多大,認識千與百、十的關(guān)系。 （三）、練習鞏固 1、學(xué)生說(shuō)出生活中1000以?xún)鹊臄�，其它同學(xué)在本子上寫(xiě)，并說(shuō)出數的組成。 課件出示：生活中的'數
體現了“生活數學(xué)”的思想，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活現象，并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識和能力，讓學(xué)生感受體會(huì )到“數學(xué)就在我身邊” ，數學(xué)真有用。
2、練習讀出、寫(xiě)出下面各數. 3、撥珠游戲
四個(gè)人一組，一個(gè)同學(xué)說(shuō)數，一個(gè)同學(xué)撥珠，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)數，一個(gè)同學(xué)說(shuō)數的組成。 (四)課堂小結
今天我們學(xué)習了1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，今后我們還會(huì )學(xué)習更多更大的數，你們有興趣嗎？
作業(yè)：第80頁(yè)練習十六，第6～9題。 想一想：由6 ,2 ,0組成的三位數有幾個(gè)? 讀0的有哪幾個(gè)？ 不讀0的有哪幾個(gè)？
四、教法與學(xué)法
本節課教學(xué)設計我注重引導學(xué)生采用激發(fā)興趣、自主探究、動(dòng)手操作、小組討論、合作交流多種形式的學(xué)習方式去探索學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)。由于低年級學(xué)生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學(xué)中應用了色彩鮮艷的計數器和課件，聯(lián)系生活實(shí)際，采用直觀(guān)演示進(jìn)行教學(xué)，利用舊知去探索新知，大膽讓學(xué)生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生的觀(guān)察、比較、類(lèi)推能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、板書(shū)設計：
1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)
寫(xiě)作：235 寫(xiě)作：201 寫(xiě)作：300 寫(xiě)作：120 讀作：二百三十五 讀作：二百零一 讀作：三百 讀作：一百二十 1000里面有10個(gè)100； 1000里面有100個(gè)10; 1000里面有1000個(gè)1.
優(yōu)秀說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡語(yǔ)】
1、首先談一談我對教材的理解；
【正文】
�、僦饕Y料（去標題化，有資料）
�、趯W(xué)生的作用（對生活、潛力的作用）
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
1、根據教學(xué)過(guò)程的基本規律，教師是主導，學(xué)生是主體，我所應對的是高一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們的認知和思維發(fā)展水平已經(jīng)處于xxxxxxx階段，具備了必須的基礎知識和相應的生活經(jīng)驗。但是，xxxxxxxxxx，因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )加強對于xxxxx方面的指導，以便于更好的鍛煉學(xué)生的潛力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
1、根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節的教學(xué)目標設計如下：
�、僦R與技能目標：了解xxxxx；明白xxxxxxx；掌握xxxxxx；會(huì )運用xxxxxxx；（務(wù)必具體“等”）
�、谶^(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)xxxxx過(guò)程，學(xué)會(huì )使用xxxxxx掌握xxxx的方法；（務(wù)必具體“等”）
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（盡可能的具體）
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
1、為了更好的把握知識，我將xxxx設立為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，將xxxxx設立為本節課教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)，xxxx也是本節課教學(xué)的難點(diǎn)；
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
1、現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都務(wù)必以強調學(xué)生的主動(dòng)性、用心性為出發(fā)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
1、教學(xué)過(guò)程的設計是一節課的核心，好的教學(xué)設計往往能夠讓教學(xué)效果事半功倍，因此，我將本節課教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境、導入新課
在這一環(huán)節，我將通過(guò)xxxxx（實(shí)驗、情境、故事）進(jìn)行導入，我會(huì )通過(guò)xxx向同學(xué)們展示xxxxxxx，并且提醒學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程思考以下問(wèn)題：1、xxxxx；2、xxxxxxx；
【設計意圖】之所以在新課導入這樣設計，是期望通過(guò)xxxx的方式，來(lái)充分的調動(dòng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)他們的思維，能夠在此讓學(xué)生對于本節課即將學(xué)習的資料有個(gè)大致的了解，這也等同于奧蘇貝爾所提出的先行組織者策略。
第二環(huán)節，合作探究、新課教學(xué)
在這一環(huán)節，（關(guān)于知識的講解）主要包括以下幾個(gè)階段，第一個(gè)階段，xxxxxxxxx的教學(xué)，
我將通過(guò)xxxxxx的方式xxxxxxxxxxxx；
�、儆懻摚何覍�(huì )給學(xué)生們5分鐘（3+2+3）的時(shí)間，請學(xué)生們前后四人（按照之前以及分好的興趣小組）討論書(shū)本上P49的思考與交流，問(wèn)題1xxxxxxxxxxxx；2xxxxxxxxxx；在討論結束后，我會(huì )請各組代表關(guān)于他們的討論成果進(jìn)行分享。在此過(guò)程中，我會(huì )完成板書(shū)并且走下講臺進(jìn)行巡視，參與到每個(gè)小組的討論之中，對他們進(jìn)行討論引導。
�、趯�(shí)驗探究：【教師演示】我會(huì )向學(xué)生們去演示xxxxx實(shí)驗，為了更好的體現實(shí)驗的效果，請幾名學(xué)生作為協(xié)助者，共同完成實(shí)驗，演示完之后，引導學(xué)生得出結論；
【小組實(shí)驗】接下來(lái)，我會(huì )通過(guò)小組實(shí)驗的方式，讓學(xué)生去完成xxxxx實(shí)驗，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際操作潛力，在按照興趣小組分配完實(shí)驗器材之后，我會(huì )系統的通過(guò)幻燈片演示動(dòng)畫(huà)或者當堂演示的方式，向學(xué)生們講解實(shí)驗步驟，（xxxxxxxx）并且明確提出實(shí)驗中的注意事項，尤其是注意提醒組長(cháng)做好實(shí)驗的分工配合工作，在實(shí)驗結束后進(jìn)行小組件交流討論，此處我預設的實(shí)驗時(shí)間為6分鐘，小組間討論時(shí)間為3分鐘。
【實(shí)驗視頻】我會(huì )通過(guò)播放實(shí)驗視頻的方式，引導學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)看，1xxxxxxxxxxx；2xxxxxxxxxxxxx；并且觀(guān)看完之后，做好實(shí)驗結論的整理與分享。
在完成第一個(gè)階段的資料學(xué)習之后，我會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題1xxxxxxx；進(jìn)行進(jìn)入下一階段xxxxxxxxxxx的學(xué)習，在那里我將通過(guò)xxxx的.方式，xxxxxxxxxx；（同上）
【設計意圖】之所以在新課教學(xué)這一環(huán)節，采用這樣的方式進(jìn)行，目的是為了能夠通過(guò)不同學(xué)習方法的實(shí)際應用，鍛煉學(xué)生的學(xué)習潛力，更好的做到因材施教，完成本節課的教學(xué)目標，不同教學(xué)方法的使用，對于本節課的重難點(diǎn)也起到了十分好的突破作用！
第三個(gè)環(huán)節，自評互評、鞏固提升
在這一階段，我將通過(guò)xxxxx（表格羅列、當堂聯(lián)系）的方式（學(xué)生之間的檢測互評），對于本節課剛剛學(xué)習完的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，幫忙學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
最后，在小結作業(yè)環(huán)節，我所采用的小結類(lèi)型是發(fā)散式收束式的小結，我將通過(guò)xxxxxxx（隨機提問(wèn)）的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于本節課他所掌握和認為比較難的知識，并且對于他們的回答進(jìn)行歸納總結，關(guān)于作業(yè)的布置，我將這節課的作業(yè)分為了以下兩個(gè)部分：題和選做題，題是書(shū)本課后的第一到第四，選做題是供給學(xué)有余力的學(xué)生完成，是xxxxxxxx，
【設計意圖】之所以在小結作業(yè)這個(gè)環(huán)節這么設計，是為了更好的體現學(xué)生為主體，體現出分層教學(xué)的理念，能夠讓不同學(xué)習潛力的學(xué)生都能有所發(fā)展，有所發(fā)揮。
七、板書(shū)設計
【過(guò)渡語(yǔ)+正文】
接下來(lái)，是我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)直觀(guān)系統的原則，意在用最簡(jiǎn)潔的方式向學(xué)生呈現本節課的知識重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束。
優(yōu)秀說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《借生日》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊最后一個(gè)單元的一篇課文。 本課在全冊中起著(zhù)“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字”朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決的作用。
課文講述了家庭生活中很平常的一個(gè)小故事：小云生日那天，母親送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯易懂，體現了母女真情。
二、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生多為獨生子女，在生活條件優(yōu)越的現代，很多同學(xué)在家中都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口�！钡男』实�、小公主。在他們的心里沒(méi)有關(guān)心別人，體貼別人的.概念。因此，在本課的教學(xué)中，應該重從故事中感受母女間的情感，從而喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得去體貼他人。
三、說(shuō)目標
�。ㄒ唬┍菊n要完成的學(xué)習目標具體如下：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識方字旁和食字旁?xún)蓚�(gè)新偏旁。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
�。ǘ┲�、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀課文，知道小云借生日給媽媽的原因。
2、從故事中體會(huì )母女間的情感。
3、認識生字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)安排用兩可是完成，主要說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
1、小朋友們，老師昨天收到了一張賀卡，你們知道我的朋友為什么送給我這張賀卡嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出生日，板書(shū)）
2、誰(shuí)知道生日是指哪一天？（出生那一天）
3、你知道你的生日是哪一天嗎？（每個(gè)人都有自己的生日，而且大家都沒(méi)有忘記自己的生日。）
4、這個(gè)生日能不能借給別人呢？今天老師就給大家講“借生日”的故事。（板書(shū)借）
5、看了課題，你有沒(méi)有要問(wèn)的嗎？（生：生日怎么可以借?誰(shuí)向誰(shuí)借？有沒(méi)有借到呢？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、整體感知、圈住生字
2、學(xué)習生字
引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀生字。
開(kāi)火車(chē)讀，點(diǎn)名讀。
注意區分前、后鼻音。
3、全班交流識記方法，在認識“飯”和“放”兩個(gè)字的同時(shí)認識食字旁和方字旁?xún)蓚�(gè)偏旁。
4、小組合作讀課文，想剛提出的問(wèn)題。初步了解課文內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文、理解感悟
1、范讀課文，讓生標出自然段。
2、小組合作，整理出重點(diǎn)的疑問(wèn)
�。�1）媽媽為什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？
�。�2）小云把生日借給媽媽前，心里會(huì )想什么呢？
�。�3）媽媽和小云之間有著(zhù)什么樣的感情？
3、再讀課文，探究解決問(wèn)題
4、觀(guān)察圖畫(huà)，理解感悟，體會(huì )媽媽對女兒的愛(ài)。
分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情
小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛(ài)護我們。所以，我們也應該像課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的媽媽。
�。ㄋ模⿺U展訓練、活躍思維
1、讀一讀，悟一悟古詩(shī)《游子吟》。
2、說(shuō)一說(shuō)：我們應該如何孝敬父母？
3、動(dòng)手制作一件禮物送給爸爸媽媽?zhuān)⒄f(shuō)一句祝福的話(huà)。
五、說(shuō)教法
1、導課上：直奔主題，引出生日。
2、重、難點(diǎn)突破上：讀中悟情。在讀中，通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
3、提問(wèn)設計上：鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
4、作業(yè)設計上：為父母做一份小禮物，使學(xué)生將課堂中領(lǐng)悟融入自己的生活中。更深入的理解、關(guān)心他人，體貼他人，引導學(xué)生做一個(gè)心中有他人的好孩子。
六、說(shuō)學(xué)法（掌握兩種方法，培養一種能力。即：掌握鞏固識字方法，在范讀中掌握閱讀方法。培養自學(xué)能力）
1、識字方法：本課為最后一單元的課文，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。
2、閱讀方法：閱讀教學(xué)中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字。在讀中悟情，在讀中悟理。
3、自學(xué)能力：因為全文淺顯易懂，所以在教學(xué)中不應有太多的講解，而是放手讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，互相合作探究解決問(wèn)題，進(jìn)而理解課文內容。
優(yōu)秀說(shuō)課稿16
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
一、教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡�.理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
優(yōu)秀說(shuō)課稿17
各位評委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了"竊讀"的獨特感受與復雜滋味，表現了"我"對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以"我愛(ài)閱讀"為主題，訓練重點(diǎn)是"把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法".本文在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中"知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋"知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：
我采用了"自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟"的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)："良好的開(kāi)端，等于成功的一半。"上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的`快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生"今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎"這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是"竊、腋"等幾個(gè)，理解"竊讀"等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導學(xué)生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節安排了"三讀",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點(diǎn)，體會(huì )是關(guān)鍵，在學(xué)生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )"我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！"一句。
引導學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂(lè )和恐懼"展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".好的語(yǔ)文教學(xué)，就應引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應抓住課文的重點(diǎn)句：
1）"急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。"這句話(huà)寫(xiě)出了我強烈的求知欲和對讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì )作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。
2）"我有時(shí)還要裝著(zhù)皺著(zhù)眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著(zhù)：‘大些，再大些！"這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè )的的內心對比描寫(xiě)，表現了我對讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）"我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，"就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會(huì )文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì )到的思想感情表達出來(lái)，同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì )。引導學(xué)生在讀中感悟作者對讀書(shū)的渴望，對知識的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話(huà)說(shuō)"編筐編簍，全在收口".通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩 "這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：‘記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學(xué)習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊：說(shuō)板書(shū)設計和教學(xué)評價(jià)
快樂(lè ) 懼怕
竊讀
這一板書(shū)設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是"竊讀"的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設計力求體現"以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)"的指導思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
優(yōu)秀說(shuō)課稿18
一。教材分析
1.教材的地位和作用
這節課是在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了一次函數、正比例函數、反比例函數的基礎上，來(lái)學(xué)習二次函數的概念。二次函數是初中階段研究的最后一個(gè)具體的函數，也是最重要的，在歷年來(lái)的中考題中占有較大比例。同時(shí)，二次函數和以前學(xué)過(guò)的一元二次方程、一元二次不等式有著(zhù)密切的聯(lián)系。進(jìn)一步學(xué)習二次函數將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使同學(xué)們更為深刻的理解"數形結合"的重要思想。而本節課的二次函數的概念是學(xué)習二次函數的基礎，是為后來(lái)學(xué)習二次函數的圖象做鋪墊。所以這節課在整個(gè)教材中具有承上啟下的重要作用。
2.教學(xué)目標和要求
�。�1）知識與技能：使同學(xué)們理解二次函數的概念，掌握根據實(shí)際問(wèn)題列出二次函數關(guān)系式的方法，并了解如何根據實(shí)際問(wèn)題確定自變量的取值范圍。
�。�2）過(guò)程與方法：復習舊知，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，經(jīng)歷二次函數概念的探索過(guò)程，提高同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察、操作、交流歸納等數學(xué)活動(dòng)加深對二次函數概念的理解，發(fā)展同學(xué)們的數學(xué)思維，增強學(xué)好數學(xué)的愿望與信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)：對二次函數概念的理解。
4.教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問(wèn)題確定函數解析式和確定自變量的取值范圍。
二。教法學(xué)法設計
1.從創(chuàng )設情境入手，通過(guò)知識再現，孕伏教學(xué)過(guò)程。
2.從同學(xué)們活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)以舊引新，順勢教學(xué)過(guò)程。
3.利用探索、研究手段，通過(guò)思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程。
三。教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)
1.什么叫函數？我們之前學(xué)過(guò)了那些函數？
�。ㄒ淮魏瘮�，正比例函數，反比例函數）
2.它們的形式是怎樣的？
�。▂=kx+b,k≠0;y=kx ,k≠0;y=k/x , k≠0）
3.一次函數（y=kx+b）的自變量是什么？函數是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？ k值對函數性質(zhì)有什么影響？
【設計意圖】復習這些問(wèn)題是為了幫助同學(xué)們弄清自變量、函數、常量等概念，加深對函數定義的理解。強調k≠0的條件，以備與二次函數中的a進(jìn)行比較。
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函數是研究?jì)蓚�(gè)變量在某變化過(guò)程中的相互關(guān)系，我們已學(xué)過(guò)正比例函數，反比例函數和一次函數�？聪旅嫒齻�(gè)例子中兩個(gè)變量之間存在怎樣的關(guān)系。（電腦演示）
例1圓的半徑是r（cm）時(shí)，面積s （cm?）與半徑之間的關(guān)系是什么？
解：s=πr?（r>0）
例2設人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲蓄轉存。如果存款額是100元，那么請問(wèn)兩年后的本息和y（元）與x之間的關(guān)系是什么（不考慮利息稅）？
解： y=100（1+x）？
=100（x?+2x+1）
= 100x?+200x+100（0
教師提問(wèn)：以上兩個(gè)例子所列出的函數與一次函數有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
【設計意圖】通過(guò)具體事例，讓同學(xué)們列出關(guān)系式，啟發(fā)同學(xué)們觀(guān)察，思考，歸納出二次函數與一次函數的聯(lián)系： （1）函數解析式均為整式（這表明這種函數與一次函數有共同的特征）。（2）自變量的最高次數是2（這與一次函數不同）。
�。ㄈ┲v解新課
以上函數不同于我們所學(xué)過(guò)的一次函數，正比例函數，反比例函數，我們就把這種函數稱(chēng)為二次函數。
二次函數的定義：形如y=ax2+bx+c （a≠0,a, b, c為常數） 的函數叫做二次函數。
鞏固對二次函數概念的理解：
1.強調"形如",即由形來(lái)定義函數名稱(chēng)。二次函數即y 是關(guān)于x的二次多項式（關(guān)于的x代數式一定要是整式）。
2.在 y=ax2+bx+c 中自變量是x ,它的取值范圍是一切實(shí)數。但在實(shí)際問(wèn)題中，自變量的取值范圍是使實(shí)際問(wèn)題有意義的值。（如例1中要求r>0）
3.為什么二次函數定義中要求a≠0 ?
�。ㄈ鬭=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了）
4.在例2中，二次函數y=100x2+200x+100中， a=100, b=200, c=100.
5.b和c是否可以為零？
由例1可知，b和c均可為零。
若b=0,則y=ax2+c;
若c=0,則y=ax2+bx;
若b=c=0,則y=ax2.
注明：以上三種形式都是二次函數的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函數的一般形式。
【設計意圖】這里強調對二次函數概念的理解，有助于同學(xué)們更好地理解，掌握其特征，為接下來(lái)的判斷二次函數做好鋪墊。
判斷：下列函數中哪些是二次函數？哪些不是二次函數？若是二次函數，指出a、b、c.
�。�1）y=3（x-1）？+1
�。�2）s=3-2t?
�。�3）y=（x+3）？- x?
�。�4） s=10πr?
�。�5） y=2?+2x
�。�6）y=x4+2x2+1（可指出y是關(guān)于x2的二次函數）
【設計意圖】理論學(xué)習完二次函數的概念后，讓同學(xué)們在實(shí)踐中感悟什么樣的函數是二次函數，將理論知識應用到實(shí)踐操作中。
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1.已知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(cháng)的和是10cm.
�。�1）當它的一條直角邊的長(cháng)為4.5cm時(shí)，求這個(gè)直角三角形的面積；
�。�2）設這個(gè)直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm,求S關(guān)于x的函數關(guān)系式。
【設計意圖】此題由具體數據逐步過(guò)渡到用字母表示關(guān)系式，讓同學(xué)們經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，從而降低同學(xué)們學(xué)習的難度。
2.已知正方體的棱長(cháng)為xcm,它的表面積為Scm2,體積為Vcm3.
�。�1）分別寫(xiě)出S與x,V與x之間的函數關(guān)系式子；
�。�2）這兩個(gè)函數中，那個(gè)是x的二次函數？
【設計意圖】簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們會(huì )很容易列出函數關(guān)系式，也很容易分辨出哪個(gè)是二次函數。通過(guò)簡(jiǎn)單題目的練習，讓同學(xué)們體驗到成功的歡愉，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
3.設圓柱的高為h（cm）是常量，底面半徑為rcm,底面周長(cháng)為Ccm,圓柱的體積為Vcm3
�。�1）分別寫(xiě)出C關(guān)于r;V關(guān)于r的函數關(guān)系式；
�。�2）兩個(gè)函數中，都是二次函數嗎？
【設計意圖】此題要求同學(xué)們熟記圓柱體積和底面周長(cháng)公式，在這兒相當于做了一次復習，并與今天所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。
4. 籬笆墻長(cháng)30m,靠墻圍成一個(gè)矩形花壇，寫(xiě)出花壇面積y（m2）與長(cháng)x之間的函數關(guān)系式，并指出自變量的.取值范圍。
【設計意圖】此題較前面幾題稍微復雜些，旨在讓同學(xué)們能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，讓同學(xué)們能夠"跳一跳，夠得到".
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1. 已知二次函數y=ax2+bx+c,當 x=0時(shí)，y=0;x=1時(shí)，y=2;x= -1時(shí)，y=1.求a、b、c,并寫(xiě)出函數解析式。
【設計意圖】在此稍微滲透簡(jiǎn)單的用待定系數法求二次函數解析式的問(wèn)題，為下節課的教學(xué)做個(gè)鋪墊。
2.確定下列函數中k的值
�。�1）如果函數y= xk^2-3k+2 +kx+1是二次函數，則k的值一定是______
�。�2）如果函數y=（k-3）xk^2-3k+2+kx+1是二次函數，則k的值一定是______
【設計意圖】此題著(zhù)重復習二次函數的特征：自變量的最高次數為2次，且二次項系數不為0.
�。� 小結思考
本節課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方？
【設計意圖】讓同學(xué)們來(lái)談本節課的收獲，培養同學(xué)們自我檢查、自我小結的良好習慣，將知識進(jìn)行整理并系統化。而且由此可了解到同學(xué)們還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學(xué)中補充。
�。ㄆ撸� 作業(yè)布置
必做題：
1. 正方形的邊長(cháng)為4,如果邊長(cháng)增加x,則面積增加y,求y關(guān)于x 的函數關(guān)系式。這個(gè)函數是二次函數嗎？
2. 在長(cháng)20cm,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長(cháng)為xcm的正方形，寫(xiě)出余下木板的面積y（cm2）與正方形邊長(cháng)x（cm）之間的函數關(guān)系，并注明自變量的取值范圍。
選做題：
1.已知函數 是二次函數，求m的值。
2.試在平面直角坐標系畫(huà)出二次函數y=x2和y=-x2圖象
【設計意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題，實(shí)施分層教學(xué)，體現新課標人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題，旨在激發(fā)同學(xué)們繼續學(xué)習二次函數圖象的興趣。
四。教學(xué)設計思考
以實(shí)現教學(xué)目標為前提
以現代教育理論為依據
以現代信息技術(shù)為手段
貫穿一個(gè)原則——以同學(xué)們?yōu)橹黧w的原則
突出一個(gè)特色——充分鼓勵表?yè)P的特色
滲透一個(gè)意識——應用數學(xué)的意識
優(yōu)秀說(shuō)課稿19
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、教學(xué)目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情，增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著(zhù)，但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情，增強學(xué)生的家庭責任感。
五、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會(huì )作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的.家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn)，學(xué)生會(huì )倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染，孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍，激起學(xué)習本文的熱情�！�
第二個(gè)環(huán)節：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容，體會(huì )情感，并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎�！�
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸，升華主題
培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑，
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計，開(kāi)闊了視野，升華了主題，還體現學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園，用責任來(lái)回報社會(huì )!】
七、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
優(yōu)秀說(shuō)課稿20
1教學(xué)目標
1.知識與技能：知道化學(xué)反應中能量變化的主要原因；知道一個(gè)化學(xué)反應是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗，了解化學(xué)能與熱能的相互轉化，了解化學(xué)能轉化為熱能的應用及其對人類(lèi)文明發(fā)展的貢獻。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生理解化學(xué)反應中能量變化主要表現為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過(guò)科學(xué)探究和學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中認識和感受化學(xué)能和熱能之間相互轉化，體會(huì )定性和定量的研究化學(xué)反應中熱量變化的實(shí)驗方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感知生物體內生命活動(dòng)過(guò)程中的能量轉化，能源與人類(lèi)的密切關(guān)系，深刻體會(huì )到化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀(guān)；通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考的能力，體現合作學(xué)習，讓學(xué)生自主地獲取知識，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2學(xué)情分析
我們的學(xué)生基礎一般，學(xué)生對于吸熱和放熱反應的理論理解比較抽象，因此在教學(xué)中講解的同時(shí)輔以圖示，不斷強化，才可能取得比較好的效果。利用化學(xué)反應方程式判斷放熱吸熱比較容易掌握。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：化學(xué)反應中化學(xué)能與熱能之間存在的內在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉化。
2.難點(diǎn)：有關(guān)吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學(xué)的能量變化觀(guān)點(diǎn)的建立。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1.知識與技能：知道化學(xué)反應中能量變化的主要原因；知道一個(gè)化學(xué)反應是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗，了解化學(xué)能與熱能的相互轉化，了解化學(xué)能轉化為熱能的應用及其對人類(lèi)文明發(fā)展的'貢獻。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生理解化學(xué)反應中能量變化主要表現為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過(guò)科學(xué)探究和學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中認識和感受化學(xué)能和熱能之間相互轉化，體會(huì )定性和定量的研究化學(xué)反應中熱量變化的實(shí)驗方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感知生物體內生命活動(dòng)過(guò)程中的能量轉化，能源與人類(lèi)的密切關(guān)系，深刻體會(huì )到化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀(guān)；通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考的能力，體現合作學(xué)習，讓學(xué)生自主地獲取知識，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
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