學(xué)校語(yǔ)文《小冰熊》說(shuō)課稿
1、說(shuō)教材.
本文是一篇知識童話(huà)。通過(guò)小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會(huì )融化的故事。告訴孩子們一個(gè)科學(xué)知識：冰受熱會(huì )融化；而棉被能隔熱、保溫。將科學(xué)知識融于童話(huà)故事中，既生動(dòng)又有趣。文中的小熊是一個(gè)富有愛(ài)心的 孩子的化身，他非常喜愛(ài)媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺(jué)還怕小冰熊受凍。將“冰”的特性，通過(guò)媽媽的口講出來(lái)，既親切又淺顯易懂，非常適合低年級學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已積累了一定量的字詞，掌握了一些識字方法，學(xué)生能在教師的指導下，憑借已掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)了。在朗讀能力方面，學(xué)生應該能借助拼音和已經(jīng)認識的漢字進(jìn)行閱讀了，但正確地有感情地進(jìn)行朗讀還有待于在教學(xué)中加以訓練，尤其是在朗讀中能按標點(diǎn)進(jìn)行正確停頓要強化訓練。
3、說(shuō)教學(xué)目標。
《小冰熊》是二年級第一學(xué)期第六單元的一篇課文，根據單元目標“讀課文圈劃詞句”的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我確立本課的教學(xué)目標為：
(1)能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個(gè)生字，會(huì )描寫(xiě)“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話(huà)的語(yǔ)氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫(xiě)給小冰熊裹棉被原因的句子。
(3)能發(fā)揮想像，說(shuō)一說(shuō)小熊一家外出旅游時(shí)，會(huì )采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。
(4)知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話(huà)。理解“果然”，學(xué)用“果然”說(shuō)話(huà)。
(2)知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4、說(shuō)教法。
在閱讀課文的同時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)。識字是低年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，二期課改新教材倡導學(xué)生多識字，快識字，講究學(xué)生在閱讀中識字，在生活中自主識字�；诖怂枷�，識字在教學(xué)目標中仍占有相當的比重，作為教學(xué)的重要任務(wù)。但根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，方式應有所變化，應主要以學(xué)生自學(xué)為主，自主研究識字方法，不斷創(chuàng )造新的識字方法。字詞教學(xué)應各有側重。
本單元主要安排了“讀課文圈劃”的.訓練，這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識字和鞏固識字的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )抓住課文內容進(jìn)行閱讀,帶著(zhù)問(wèn)題思考,根據要求圈劃詞句。由此可見(jiàn)，在閱讀方法和閱讀要求上都對學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。相對一年級而言，閱讀教學(xué)從注重學(xué)生閱讀興趣向側重學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變了
5、說(shuō)學(xué)法。
本單元是第二次要求學(xué)生“讀課文圈劃”，閱讀課文需要學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內容，讓學(xué)生建立篇的概念。在認真閱讀的基礎上,根據要求進(jìn)行圈圈劃劃。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文內容，借助填空的方式幫助學(xué)生正確了解課文內容。通過(guò)各種形式的反復朗讀，讓學(xué)生感悟、理解課文內容。然后通過(guò)說(shuō)話(huà)練習的形式反饋出來(lái)。
6、說(shuō)實(shí)施。
要將預設的教學(xué)設計方案在課堂中很好地實(shí)施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。本課除了自主識字這一重點(diǎn)外，還有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文內容，有感情地朗讀課文并進(jìn)行圈劃，讀好熊媽媽阻止小熊的話(huà)。知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如何落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)，解決這個(gè)難點(diǎn)呢？首先，通過(guò)引導學(xué)生自主朗讀，體會(huì )小熊對小冰熊的喜愛(ài)之情。并且知道正是由于小熊的喜愛(ài)，造成了小冰熊的融化。引出“熊媽媽是怎么照顧小冰熊”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀讀圈圈劃劃，理解冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。其次，要抓住課文中的語(yǔ)言材料反復讀，在讀中感悟和體會(huì )。要采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生喜歡讀，愿意讀，讀出味道來(lái)，讀出感受來(lái)。而最后一個(gè)想象說(shuō)話(huà)，這既是對學(xué)生口頭表達能力的訓練，又是對一節課學(xué)習效果的檢查�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，因此，給了一點(diǎn)提示，降低了難度，為一些中等及其以下的同學(xué)提供了“扶手”，而優(yōu)等生同樣也有發(fā)揮的余地。
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