關(guān)于小數初步認識的說(shuō)課稿

　　教學(xué)此課我們首先要思考的問(wèn)題是：如何把握“小數初步認識”與四下年級學(xué)習“小數的意義”的教學(xué)目標。分析前后兩次認識小數，無(wú)論在初步認識還是學(xué)習小數意義，都會(huì )涉及分母是10,100的分數，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數，只讓學(xué)生感受一位小數，兩位小數與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。我們知道雖然是初步認識小數，但學(xué)生在生活中對小數有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學(xué)習小數時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問(wèn)題是：如何通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小數在生活中的應用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習小數的興趣。帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題我們對此課的學(xué)習素材作了適當的整合與改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現整理如下：

　　我共安排了三個(gè)片段。

　　教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟實(shí)際含義，并學(xué)會(huì )讀，寫(xiě)小數。

　　1、在談話(huà)中引入小數，并試讀小數

　　2、寫(xiě)小數

　　3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。

　　從學(xué)生身邊的'材料中呈現出小數，并自然地結合讀、寫(xiě)，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習的小數于生活，學(xué)生發(fā)揮著(zhù)生活中所積累的經(jīng)驗進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數的實(shí)際含義，為下一環(huán)節認識小數打下了基礎。

　　教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認識小數

　　1、認識一位小數

　�。�1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察，想象。

　�、� 師：根據這幅圖你能看到哪些數？你是怎么想到的？

　　揭示十分之一可以用小數0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？

　�。�2）繼續利用此圖認識小數

　　演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢(qián)，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

　�、� 再接著(zhù)提出如果整個(gè)圖形代表1米的長(cháng)度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說(shuō)幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對口令

　　2、認識兩位小數

　�。�1） 認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系

　　從中教師突然提出：1厘米等于多少米？

　�。ǔ鍪久壮撸┮�發(fā)學(xué)生思考應該是多少米呢？1米有多少厘米呢？

　　得出：1厘米=1/100米=0.01米

　　師：是啊，1/100米還可以寫(xiě)成小數0.01米。

　�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學(xué)生說(shuō)出分數和小數。

　　師板書(shū)：6厘米=6/100米=0.06米

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師生對口令

　�。�2） 認識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。

　　3、概括小結。

　�、僮屑氂^(guān)察，你覺(jué)得我們研究的小數跟我們以前學(xué)習的什么數有關(guān)？（分數）

　�、冢ㄙN出一位小數，兩位小數）一位小數跟怎樣的分數有關(guān)呢？（組織討論）

　�、蹆晌恍�數又跟怎樣的分數有關(guān)？

　　以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復習分數的初步認識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長(cháng)條表示一個(gè)整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢(qián)時(shí)的 元，以及這一整體表示“1米”長(cháng)度時(shí)的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數的直觀(guān)認識。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著(zhù)圖的直觀(guān)作用，并結合對口令的方式，使教學(xué)過(guò)程達到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。

　　教學(xué)片段三，組織練習，加深認識小數。

　　1、說(shuō)一說(shuō)生活中的小數（展示生活中的例子）

　　指著(zhù)姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

　　2、內化提升。

　　1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

　　老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

　　3、 用分數與小數表示下面圖中的陰影。

　　追問(wèn)：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學(xué)生表示出以上3圖的分數和小數后,投影繼續把第3個(gè)圖逐一增加說(shuō)出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說(shuō)完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖表示什么小數？

　　4、猜數

　　0 1米

　　師：這里是多少？你能用分數和小數表示嗎？

　　一個(gè)數比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數是多少？

　　生口答

　　師：0.63是把0—1平均分成了幾份？

　　五、知識拓展（機動(dòng)）

　　以上練習分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現了生活中有關(guān)小數的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學(xué)到小數認識，對這些小數作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數的認識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數學(xué)習的興趣。第二層次的練習讓學(xué)生直觀(guān)圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數與小數的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學(xué)生針對第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數與小數，而且滲透了小數的計數單位“幾個(gè)0.01”的認識。

　　第三層次的練習其目的是練習分數與小數，數形結合。且滲透小數大小的比較。

　　回顧本課，之所以會(huì )收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，二是創(chuàng )設了便于學(xué)生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對知識的理解。

【小數初步認識的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《小數的初步認識》說(shuō)課稿04-05

小數的初步認識說(shuō)課稿09-14

小數的初步認識說(shuō)課稿11-29

小數的初步認識說(shuō)課稿04-15

小數的初步認識的說(shuō)課稿04-15

《小數的初步認識》說(shuō)課稿09-21

關(guān)于小數的初步認識的說(shuō)課稿04-14

小數的初步認識說(shuō)課稿范文08-06

《小數的初步認識》說(shuō)課稿范文01-07