精選關(guān)于《橋》的說(shuō)課稿

　　橋說(shuō)課稿1

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點(diǎn)是入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì )文章的思想感情，并且認真領(lǐng)悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據對教材特點(diǎn)的把握，我將《橋》的說(shuō)課內容分為以下幾個(gè)部分：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

　　2、教學(xué)目標

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中"知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　�。�3）、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等在本課的設計過(guò)程中，我著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"的能力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦洪水

　　1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

　　2、根據學(xué)生交流的結果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據自己的感受朗讀，體會(huì )洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過(guò)多媒體情境展示，再現文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

　�。ǘ�）、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾

　　我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的'驚慌失措。

　�。ㄒ曨l對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內心世界，真切地感受到當時(shí)情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入

　　1、激情導入，聚焦老漢

　　驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時(shí)，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書(shū)：老漢）2、透視老漢，深入感悟

　�、�、潛心會(huì )文自讀感悟

　　閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人？畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

　�、�、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

　�。�"有感情地朗讀"是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導學(xué)生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著(zhù)，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。

　　3、走近人物，激情對話(huà)

　　過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民；老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　�。ò殡S著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè )，我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方，深情地呼喚著(zhù)她的丈夫，呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢？如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì )怎么想呢？從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài)，達到情感的升華。）（四）、再度釋"橋",領(lǐng)悟深意

　　此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書(shū)：生命橋）�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書(shū)：連心橋）（五）、拓展練習，情感升華

　　"夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。"孩子們在"接受感動(dòng)"后，有著(zhù)強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫(xiě)話(huà)，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么？請你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　老漢 人們

　　鎮定 橋 驚慌

　　舍己為人 有序 你擁我擠

　　嚴格要求 生命橋 瘋了似的

　　愛(ài)親人 跌跌撞撞

　　連心橋

　　我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡(jiǎn)約化"的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

　　橋說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？ （yanyn.com）！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴(lài)奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕��？

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

　　四、說(shuō)教法

　　1.針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，以現代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習2.倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì )洪水的兇猛與無(wú)情。

　　六、說(shuō)課前準備

　　準備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。

　　七、說(shuō)課時(shí)安排

　　我準備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1.出示課件（視頻資料）。

　　看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。

　　2.今天我們來(lái)學(xué)習一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。

　　出示課件（板書(shū)：16橋）

　　二、自學(xué)生字詞。

　　1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

　　2.交流匯報。

　　三、范讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文。

　　思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？

　　2.指名學(xué)生回答。

　　深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

　　四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

　　1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。

　　出示課件

　�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

　　3.出示課件觀(guān)察畫(huà)面。

　　這就是當時(shí)洪水襲來(lái)的情景�？戳诉@幅畫(huà)面，這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)了怎樣的感受？能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容嗎？

　　4.出示課件引導：當洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？

　　預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

　　6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒(méi)到了腰部，如果人們毫無(wú)秩序地搶著(zhù)過(guò)橋，會(huì )造成什么后果？

　　預設：（橋毀人亡）。

　　7.引導：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？

　　指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　五、品讀語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。

　　1.出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。

　�。�1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　面臨危機時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著(zhù)鎮靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)鎮靜和威嚴來(lái)？

　�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。

　�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

　　A.找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）

　　b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當時(shí)的心情怎樣？

　　c.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　問(wèn)：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話(huà)看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？

　　你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

　　六、課堂小結。

　　本節課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì )到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

　　七、思維拓展。

　　學(xué)了這篇課文，你想對老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？

　　附：板書(shū)設計：

　　16橋

　　洪水兇猛無(wú)情

　　把生的希望留給他人

　　老漢（老支書(shū)）把死的危險留給自己

　　橋說(shuō)課稿3

　　一、 說(shuō)教材

　　《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。文章構思新穎，設置懸念，前后照應；文中用了很多簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　現在的學(xué)生對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三。說(shuō)教法

　　針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準備以教師為主導，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會(huì )、感悟，從而實(shí)現與文本的對話(huà)。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標：

　　針對中高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1、在知識與能力方面：認讀寫(xiě)生字、詞，能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

　　2、在過(guò)程與方法方面：初步體會(huì )文中環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛，領(lǐng)會(huì )作者的表情達意；3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品格；教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，感受作者布局謀篇的特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、自主探究，學(xué)習課文。

　　1、學(xué)習課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景�？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話(huà)描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書(shū)，()指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時(shí)候又有什么反應？

　　這一環(huán)節的設計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

　　2、學(xué)習課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。

　　在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認識深度。最后再指導學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

　　3、學(xué)習課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠�！�—老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械母惺馨桑?/p>

　　讓學(xué)生"情動(dòng)而辭發(fā)",既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

　�。ǘ�）、拓展——理解"橋"

　　課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會(huì )"橋"所蘊含的深意。"老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋".

　�。ㄈ�）、總結全文

　　總結全文，回應教學(xué)目標，這時(shí)候我這樣做全課的總結：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。

【《橋》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《橋》說(shuō)課稿07-01

《橋》說(shuō)課稿02-24

《橋》說(shuō)課稿06-28

橋說(shuō)課稿范文08-04

《北京的橋》說(shuō)課稿09-11

家鄉的橋說(shuō)課稿11-02

《橋》說(shuō)課稿范文01-06

語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿04-07

《橋》的說(shuō)課稿范文10-29

故鄉的橋說(shuō)課稿02-15