語(yǔ)文說(shuō)課稿格式三篇
語(yǔ)文說(shuō)課稿格式（一）
各位評委、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。
一、說(shuō)教材：
《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實(shí)驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。
這首詩(shī)是現代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪".對詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導學(xué)生鑒賞中國新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
"情"是詩(shī)的內核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)�！睹�(shī)序》中說(shuō)："情動(dòng)于中而形于言。"因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。 根據這一原則，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
�、�、知識與能力：
1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。
2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。
�、�、過(guò)程與方法：
1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養詩(shī)歌的鑒賞能力。
2、實(shí)踐"讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）"的合作探究學(xué)習方法。 ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對大堰河真摯而深沉的愛(ài)，感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細節，來(lái)塑造人物形象，表達詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側重點(diǎn)。因而把"了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把"體會(huì )本詩(shī)運用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
新課標強調，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師始終是引導者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗".因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習法"貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習的語(yǔ)文課堂。
1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì )詩(shī)中表達的思想情感，
第2/6頁(yè)
另一方面要分析詩(shī)中運用的意象。
2、學(xué)習和鑒賞本詩(shī)時(shí)，要引導學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導學(xué)生結合作品的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧，品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè )性的語(yǔ)言。
3、詩(shī)歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(cháng)，但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨特的情感體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據"新課標"建立"自主—合作—探究"學(xué)習方式的主旨要求，我將"讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習法"引入課堂，為此我設計了：
�。�1）朗讀法。學(xué)生通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
�。�2）品鑒法。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫(xiě)作方法，引導學(xué)生積極參與，自主學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預設：
根據教學(xué)目標的設立，在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預設，我主要設立了以下四點(diǎn)：
1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習慣于接受不求回報的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護，他們把父母的疼愛(ài)視為理所當然，很少能去切身體會(huì )得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。
2、反復誦讀。"新課標"對詩(shī)歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪". 既要品人，又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設計這節課的時(shí)候更注重培養學(xué)生的誦讀習慣，要讓學(xué)生反復誦讀作品，深入體會(huì )詩(shī)人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
3、知恩報恩�！睹�(shī)序》中說(shuō)："情動(dòng)于中而形于言。"雖然本文創(chuàng )作的時(shí)代、背景離現實(shí)較遠，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著(zhù)跨世紀的孩子們，讓他們學(xué)會(huì )孝道，體會(huì )善良、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài)，學(xué)習知恩報恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔當有責任感的社會(huì )棟梁之材！
4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運用的排比、對比、反復等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節的的形式，寫(xiě)一小節詩(shī)。題目、內容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫(xiě)出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )體察生活中細微的真情，做一個(gè)生活的有心人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設：
�、�、創(chuàng )設情境 導入新課：
第3/6頁(yè)
利用古詩(shī)設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話(huà)題，導入本課的學(xué)習。
�、�、檢查預習 資源共享：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景。
�、�、品味語(yǔ)言 揣摩鑒賞〔讀 詩(shī)〕
1、聽(tīng)朗讀錄音，設置思考題：
2、教師配樂(lè )有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節）；
教師指導：注意朗誦詩(shī)歌的要求，對詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏、情感等加以引導，
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀最喜歡的一節詩(shī)；
除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩(shī)的節奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì )大堰河對詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。
4、師生共同評價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：
�、�、探求精要 深入揣摩〔品 意〕
這部分是我在設計這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習本課的主要方法。
1、提問(wèn)：大堰河對詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現在哪些詩(shī)節中？
2、思考題：
�、� 第4節中的八個(gè)排比句在表達效果上有什么作用？
�、� 第5節詩(shī)雖然僅有短短的四句， 每每讀到此處卻總是會(huì )逼出我的眼淚，為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì )有著(zhù)這樣震撼人心的力量？
�、� 第8節里有哪些細節描寫(xiě)？哪一處細節描寫(xiě)感觸最深？為什么？
3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節詩(shī)，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。
思考題：
�、�、為什么艾青會(huì )用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？
�、�、在詩(shī)人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？
基于以上問(wèn)題的設置，我認為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò )，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應有意識地開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。
4、研讀第11、12、13節詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛(ài)戴之情。 ㈤、體會(huì )鑒賞 拓展延伸 〔悟 方法〕
以第4、6、10節詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復等表現方法。
1、 提問(wèn)：排比、對比、反復等表現方法的運用有哪些作用？
2、 提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？
在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向學(xué)生講解這首詩(shī)所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩(shī)中運用的大量描述性意象及其作用。
�、�、小結 :
詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類(lèi)情感的內部，體驗并升華著(zhù)自己對農民、對大地、對祖國、對人類(lèi)的感情，從而對愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴展了愛(ài)的內涵，尋找到愛(ài)的原因和力量。
第4/6頁(yè)
�、�、深化主題 自我完善：
課堂練筆：寫(xiě)一節4—6行的小詩(shī)，運用排比、對比、反復等修辭方法來(lái)表現一個(gè)人的善良美德。
�、�、結束語(yǔ)：
惠特曼說(shuō)："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛(ài)溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣，母愛(ài)是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著(zhù)我們前行的腳步吧！
六、說(shuō)板書(shū)設計意圖：
基于上述教學(xué)過(guò)程預設，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)"手掌、夢(mèng)、笑、淚"這些典型意象的刻畫(huà)，從而完成對大堰河"慈愛(ài)善良、一往情深、樂(lè )觀(guān)堅強、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美".
附：板書(shū)設計
大堰河——我的保姆
艾青
"厚大的手掌"
撫摸 慈愛(ài)善良
"不能對人說(shuō)的夢(mèng)" 深?lèi)?ài) 一往情深 懷念
謳歌 "含著(zhù)笑" 勞動(dòng) 樂(lè )觀(guān)堅強 贊美
"含淚的" 死 卑微凄苦
以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設想以及教學(xué)過(guò)程的預設，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì )對新課標的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì )和鞏固。
語(yǔ)文說(shuō)課稿格式（二）
一、開(kāi)頭語(yǔ)
各位評委老師（ ）午好，（鞠躬）。我今天說(shuō)課的題目是《 速 度 放 慢 》（板書(shū)：課題、作者）。
二、整體介紹
這是一篇（ ），通過(guò)（ ）
下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
三、教材分析（說(shuō)教材）：
1. 對教材的分析處理：
�。�1）本課內容所選教材
《 》是人教版（小學(xué)初中高中）語(yǔ)文教材（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文。該單元課文以（ ）為主題展開(kāi)。（本單元各篇課文題目，內容。）
�。�2）本節內容在全書(shū)中的作用
本節內容所處地位，與前后知識的內在練習如何？這部分是學(xué)生在學(xué)習了哪部分知識的基礎上學(xué)習的？是對哪些知識的運用？又是后面學(xué)習哪些知識的基礎？對學(xué)生知識能力培養，以及將來(lái)學(xué)習有何影響？
本篇課文在本冊教材中處于（ ）地位，前后知識聯(lián)系密切。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已學(xué)習了（ ），這為過(guò)渡到本節的.學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，可以為今后（ ）的學(xué)習打下良好的基礎。還可以（ ）。
2. 教育教學(xué)目標
�。�1）課程標準的具體要求
《語(yǔ)文課程標準》對本冊教材以及本單元的要求是（ 小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文課程標準 ）。
�。�2）學(xué)生的實(shí)際
初中生處于半成熟半幼稚時(shí)期，是獨立性和依賴(lài)性并存的時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中表現為思維的具體性、行為的模仿性、興趣的廣泛性和學(xué)習的依賴(lài)性。一般說(shuō)來(lái)，少年期學(xué)生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維起主要作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿性極強，喜歡模仿教師、家長(cháng)、社會(huì )名流特別是影視明星的語(yǔ)言、行為等，接受好的影響快，接受壞的影響也快。由于他們的好奇心和求知欲強烈，興趣廣泛而不穩定。他們活潑好動(dòng)，喜歡表現自己，希望獲得的東西多，但往往對老師、家長(cháng)的依賴(lài)性強，語(yǔ)文活動(dòng)中缺乏自制力。
高中是一個(gè)人的心理趨于成熟的時(shí)期，是獨立走向生活的準備時(shí)期，因而心理上包含了成熟后的獨立性和自覺(jué)性。表現在語(yǔ)文學(xué)習上的心理特點(diǎn)，為思維的抽象性、思想的社會(huì )性、情趣的分化性和學(xué)習的自主性等。因為高中生的智力水平已接近成人，他們的觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維力均達到了相當的水平，尤其是理解記憶占了優(yōu)勢，其思維的抽象性加強了，且抽象思維已由經(jīng)驗型向理論型過(guò)渡。
�。�3）教學(xué)目標（各目標解釋一下原因）
考慮到學(xué)生的認知結構心理特征，并結合《語(yǔ)文課程標準》和本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
A知識目標
了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞。
B能力目標
通過(guò)朗讀，研讀鑒賞，理清思路，概括要點(diǎn)，理解本文所傳達的感情和思想觀(guān)點(diǎn)。分段概括段意。搜集處理信息的能力。
C過(guò)程與方法目標（語(yǔ)文學(xué)習能力方面的目標，與下面"學(xué)習方法"相對照）
讓學(xué)生了解知識的來(lái)源、規律、特點(diǎn)。/通過(guò)關(guān)注學(xué)習過(guò)程、方式、手段、途徑掌握學(xué)習策略。/初步了解本文文體的特點(diǎn)�；镜淖詫W(xué)能力。
D情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
有感情的朗讀課文。品味重要詞句所包含的思想感情。能讀懂含義深刻的句子，體會(huì )其所表達的思想感情。在品位感受文本的語(yǔ)言和哲理的審美過(guò)程中，陶冶性情，涵養心靈，提高修養。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：（也可結合到上面教學(xué)目標中）
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上結合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：（ ）
難點(diǎn)：（ ）
四、教學(xué)策略（教法、學(xué)法）
1. 教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。秉著(zhù)"學(xué)生為主體，教師為主導"的原則，根據課程標準和本節課的特點(diǎn)，我主要采用（講授、閱讀、對話(huà)、實(shí)踐、自學(xué)、研究、電教/語(yǔ)感教學(xué)法、思路教學(xué)法、情感教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、導讀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法），倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
此外如果條件允許的話(huà)，我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
2. 學(xué)習方法：
達爾文說(shuō)："關(guān)于方法的知識是最重要的知識。",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式。我個(gè)人認為，語(yǔ)文學(xué)習最重要的方法是抓住兩點(diǎn)，一是讀，二是悟。做好這兩點(diǎn)就等于抓住了語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵。結合本篇課文，學(xué)生需要訓練的學(xué)習方法主要是（朗讀法、聯(lián)想法、感悟法、短文寫(xiě)作法）
五、教學(xué)程序：
本篇課文共分（）課時(shí)完成，三課時(shí)的教學(xué)目標分別是一，（ ）；二，（ ）。
今天我要說(shuō)的是第（ ）課時(shí)，共分以下（ ）步完成。
1.課前預習
�。�1）掃清字詞障礙
�。�2）搜集與課文相關(guān)的資料、信息。（培養學(xué)生自學(xué)的能力。）
2.導言揭題
好的導言是成功的一半，針對這篇課文我采用的導入方式是（）導入法。
�。� 導 語(yǔ) ）
3.介紹作者、寫(xiě)作背景
借著(zhù)學(xué)生對課文的好奇，我繼續將文章的作者和寫(xiě)作背景作簡(jiǎn)略交代，讓學(xué)生對課文進(jìn)一步的了解，形成一個(gè)大體的情感輪廓和價(jià)值評判。
4.排查生字詞。
請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，如（ ）。這為寫(xiě)一步學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。（舉例，如XX字。）
5.通讀課文，劃分段落
大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，進(jìn)一步讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解，并在此基礎上劃分段落，歸納段落大意。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
6.研讀課文，理解文意并賞析文章情感。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"
這一步是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我首先針對每一部分提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對各段進(jìn)行精讀。深刻理解每一大段的文意，體會(huì )作者的思想感情。之后學(xué)生分組討論問(wèn)題。（此處插入學(xué)法指導，找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。）
比如本篇課文的第（）段。
第一環(huán)節，提出兩個(gè)問(wèn)題：A,（ ），B,（ ）。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀本段，討論并回答問(wèn)題。新課標注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。允許學(xué)生對課文有不同見(jiàn)解，只要能大膽創(chuàng )新，自圓其說(shuō)都提出表?yè)P。
利用多媒體，掛圖、PPT等。
第二環(huán)節，分析理解關(guān)鍵語(yǔ)句。（ 此處重點(diǎn)分析 ）
第三環(huán)節，回歸整體。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力。讓學(xué)生用其喜歡的方法表達對此段課文的感受，教師略作點(diǎn)評。
第四環(huán)節，全班齊聲朗讀此段，使學(xué)生再一次在整體感知本段的基礎上，體會(huì )作者思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。利用文章思想對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國主義教育。
�。ㄖ罄脤W(xué)生注意力分散期插入一些活躍課堂氣氛的活動(dòng)。如講解與作者有關(guān)的逸聞趣事、課文背景常識等。）
總之，結合每一段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，遵循學(xué)生主體，教師主導、突出朗讀、加深體驗的原則，努力使語(yǔ)言文字訓練和情感熏陶有機結合起來(lái)，自然的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7.拓展延伸
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，推薦相關(guān)文章滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。
8.板書(shū)設計（分散體現在教學(xué)程序之中）
9.為下一課時(shí)留下懸念/布置作業(yè)
六、結余
以上就是我對這篇課文的理解和設計，請各位評委老師指正。謝謝！
七、鞠躬 擦黑板 離開(kāi)
注意：說(shuō)課時(shí)抓住記敘文、說(shuō)明文、散文、議論文、文言文的文體特點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿格式（三）
各位評委，各位老師：下午好。我是來(lái)自德州市實(shí)驗中學(xué)的教師，我今天說(shuō)課的題目是《荷花淀》。（板書(shū)題目作者）下面我將從教材、教學(xué)目標與教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
這篇文章是高中語(yǔ)文第一冊第四單元"昨日戰爭"中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰》。這三篇課文《荷花淀》描寫(xiě)的是現代戰爭，其他兩篇描寫(xiě)的是古代戰爭，《燭之武退秦師》表現的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節不事雕琢，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。
二。說(shuō)目標
知識目標：1、了解作家孫犁及"荷花淀"派的藝術(shù)風(fēng)格；
能力目標：1、學(xué)習運用生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
2、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。
情感目標：培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)在表現人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。
基于對教材的分析和對教學(xué)目標的分析，我把教學(xué)的主要內容確定為"兩處人物對話(huà)，一處細節描寫(xiě)，兩處景物描寫(xiě)".課堂上主要采取分角色朗讀和問(wèn)題探究的方式來(lái)對這些內容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過(guò)程如下：
三、說(shuō)過(guò)程
1、導入新課
戰爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫(xiě)戰爭時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫(xiě)硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來(lái)寫(xiě)戰爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品
2、整體感知，理清情節
�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題（對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大體概括小說(shuō)的情節不成問(wèn)題，在這里要求用四字小標題概括，更進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。）
夫妻話(huà)別（開(kāi)端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結局）--成立隊伍（尾聲）
�、染驼恼掳l(fā)問(wèn)：主人公是誰(shuí)？
學(xué)生思考討論回答訂正，明確：()以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫(xiě)的是"群像".
�。ù藛�(wèn)題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。）
3、重點(diǎn)探討
1）兩處人物對話(huà)。
A.鑒賞"夫妻話(huà)別"一節的人物對話(huà)。
�、俜纸巧首x"夫妻話(huà)別"一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。
�、阼b賞對話(huà)
問(wèn)題：請運用聯(lián)想和想像，結合上下文語(yǔ)境，認真分析水生嫂的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這些話(huà)語(yǔ)表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點(diǎn)？這些對話(huà)對推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用？
a"今天怎么回來(lái)得這么晚？"---表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情
"她們幾個(gè)呢？"---水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探（關(guān)心）
"怎么了，你？"---水生嫂察言觀(guān)色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)（細心，機敏）
�。ㄒ陨蠋拙�，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂(yōu)慮與關(guān)心。）
b"你總是很積極的。"---水生說(shuō)出自己"第一個(gè)舉手"報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心境是十分復雜的，在責怪當中含著(zhù)贊揚。
"你走，我不攔你。家里怎么辦？"
"你明白家里的難處就好了。"---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔。
�。ㄒ陨蠋拙鋵υ�(huà)，可用詞語(yǔ)替換法或比較重音語(yǔ)氣不同的方法，引導學(xué)生體會(huì )水生嫂識大局，明大義的崇高品格）
c"你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧。"---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔任務(wù)。
"嗯。"---兩個(gè)"嗯"字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
小結："夫妻話(huà)別"對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛(ài)丈夫、熱愛(ài)祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
�。ㄔO置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語(yǔ)言能夠揭示人物的內心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng)；其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會(huì )有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。）
B.鑒賞"商量探夫"一節的人物對話(huà)。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀"商量探夫"時(shí)五位婦女的對話(huà)，體會(huì )人物各自不同的內心情感和性格特征。
�、苜p析對話(huà)
"聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"---活畫(huà)出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。
"我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)。"---表現出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。
"聽(tīng)他說(shuō)，敵人要在同口安據點(diǎn)……"是水生嫂說(shuō)的，表現了她心細、考慮問(wèn)題周到、善于思考的個(gè)性。
"哪就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。"可見(jiàn)她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒失。
"我本來(lái)不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭��！"---活畫(huà)出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
小結：作品的對話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫(huà)人物栩栩如生，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長(cháng)歷程，展示了白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說(shuō)的主題。
�。ㄔO置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語(yǔ)言能夠體現各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問(wèn)題可能是學(xué)生對每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準確，可以通過(guò)問(wèn)題探究的方式逐個(gè)討論。）
2）細節描寫(xiě)
分析鑒賞一個(gè)細節。
"女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。"請理解"震動(dòng)"和"吮"這兩個(gè)詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫"明天"就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里"吮"了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
3）鑒賞景物描寫(xiě)：
�、俜爬首x錄音：從"月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香。
�、趩�(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？
�。ㄔ律�，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。）
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用？
�。ǖ谝�、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象；第二、情景相生，展現人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl可愛(ài)的家鄉而戰，結戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念；第三、為情節的展開(kāi)作了鋪墊。為"話(huà)別"提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰環(huán)境作了鋪墊。）
3朗讀"那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧！"一節。
這里只有兩句話(huà)，一句寫(xiě)荷葉，一句寫(xiě)荷花，作者運用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫(xiě)了密密層層的大荷葉象"銅墻鐵壁",高高挺出的荷花箭象"監視白洋淀的哨兵",不但形象逼真，而且寄托著(zhù)作者強烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰場(chǎng)。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會(huì )驚嘆小說(shuō)構思的巧妙和布局的精當。（散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。）
4）小說(shuō)的情感：夫妻之情、家國之愛(ài)
小說(shuō)沒(méi)有直接寫(xiě)戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛(ài)上。通過(guò)描寫(xiě)這些善良、純真的人們，在戰爭環(huán)境中表現出人性的光輝，來(lái)表現人民不畏****、保衛家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎和源泉，蘊藏著(zhù)戰勝侵略者的巨大力量。
5）概括"荷花淀派"的藝術(shù)特色
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
4、布置作業(yè)
�、刨p析文中"尋夫未遇"歸途中的對話(huà)描寫(xiě)。（舉一反三）
�、瀑p析文中三處關(guān)于"撈"和"丟"細節描寫(xiě)。
四。效果分析
經(jīng)過(guò)這一堂課，學(xué)生對人物對話(huà)，細節描寫(xiě)和景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用能夠有深刻的認識。
板書(shū)設計：（略）
【語(yǔ)文說(shuō)課稿格式】相關(guān)文章：
語(yǔ)文說(shuō)課稿的常見(jiàn)格式02-09
說(shuō)課稿的格式03-19
格式說(shuō)課稿基本格式04-23
說(shuō)課稿基本格式02-02
說(shuō)課稿標準格式04-21
英語(yǔ)說(shuō)課稿格式03-18
數學(xué)說(shuō)課稿的格式03-28
小學(xué)體育說(shuō)課稿格式04-13
數學(xué)說(shuō)課稿格式06-12