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《鋒面系統與天氣》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《鋒面系統與天氣》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鋒面系統與天氣》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 1
各位評委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鋒面系統與天氣》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹。
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析
本節選自湘教版高中地理必修1第二章第三節。
本節是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀(guān)角度介紹了鋒面系統與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報，能夠說(shuō)明鋒面系統是如何對所到達地區的天氣產(chǎn)生影響的，并為接下來(lái)的氣候學(xué)習做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2、 學(xué)情分析
�。�1）教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
�。�2）學(xué)生情況：高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協(xié)作能力；
但我們應該清楚一個(gè)并不樂(lè )觀(guān)的現實(shí)：由于地理并不被列入中考范圍，高一學(xué)生，從初中到高中中間對地理學(xué)習有一年（初三）的真空狀態(tài)，相對于其他科目，基礎比較薄弱，再加上學(xué)生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都增加了困難；所以，我們更應該注重充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
3、教學(xué)目標
根據新課標要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標：
【知識與技能】
�、� 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；
�、� 理解鋒面的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)；
�、� 理解和掌握各種鋒面形成的原因，過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況。
�、� 學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。
【過(guò)程與方法】
�、� 通過(guò)介紹鋒面系統，訓練學(xué)生獨立分析、推理的能力；
�、� 運用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預報，培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、偻ㄟ^(guò)天氣系統的學(xué)習，了解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)分析鋒面系統對我國的天氣的影響，增強學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，將所學(xué)知識用于實(shí)際生活生產(chǎn)，運用科學(xué)知識服務(wù)社會(huì )的意識。
4、說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、黉h面系統的識別；
�、诶滗h的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
�、酆�(jiǎn)易天氣圖的判讀。
依據：鋒面系統是影響我國天氣的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣，大都與鋒面系統有關(guān)。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節的沙暴天氣，也多與鋒面有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程與天氣的關(guān)系。
依據：該部分內容比較復雜、抽象，學(xué)生較難理解。尤其是鋒前鋒后區分較難，過(guò)境前、過(guò)境后、過(guò)境時(shí)所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的中心，教師起組織者、指導者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀(guān)演示法、發(fā)現教學(xué)法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學(xué)生的參與性、探究性，引導學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣與能力。
1、直觀(guān)發(fā)現教學(xué)法：本課鋒面系統內容較為抽象，學(xué)生不易接受。通過(guò)電教手段摸擬演示，提出探究問(wèn)題，邊演示邊啟發(fā)。使學(xué)生接觸客觀(guān)事物，把具體感受和抽象思維結合起來(lái)，發(fā)展能力，增強興趣。
2、比較法：由于許多知識點(diǎn)容易混淆，在教學(xué)過(guò)程中，運用比較法揭示概念之間異同點(diǎn)，尋找知識間的相互聯(lián)系，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區別，通過(guò)比較，深刻地認識不同事物之間的區別與聯(lián)系，深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
3、讀圖分析法：本課時(shí)教學(xué)用圖很多，有的顯示結構，有的顯示過(guò)程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發(fā)現信息是掌握理論知識的重要方法。
4、小組討論法：主要在學(xué)習鋒面過(guò)境前后的天氣變化，通過(guò)小組討論，班級交流、教師歸納總結，拓展學(xué)生思維，加深對前面理論知識的理解。
5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預報員”活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)天氣形勢預報幫助學(xué)生閱讀天氣形勢圖，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)習地理知識終身受用，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
6、歸納法：貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是做階段知識小結使用的最重要方法。有助于知識體系化。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究的學(xué)習法
上課時(shí)布置預習任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預習，自我總結，形成基本的知識體系。
2、小組合作探究學(xué)習法
教師設置問(wèn)題，學(xué)生采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
『教師』播放近期的天氣預報，提醒學(xué)生注意天氣形勢預報信息。
『學(xué)生』認真欣賞天氣預報，并注意天氣形勢預報信息。
『教師』總結承轉：從上述天氣預報中我們可以獲知冷鋒所經(jīng)地區出現陰天、大風(fēng)、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對所經(jīng)地區天氣產(chǎn)生重大影響？今天我們來(lái)研究該問(wèn)題，學(xué)習鋒面系統與天氣。
『設計意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀(guān)看能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、【氣團】
『教師』學(xué)習鋒面系統之前，我們首先必須學(xué)習一個(gè)與鋒面密切相關(guān)的概念——氣團，請同學(xué)們閱讀課本第54頁(yè)，合作探究，成下列問(wèn)題：
�、偈裁词菤鈭F？
�、跉鈭F分類(lèi)及性質(zhì)對比：
『學(xué)生』認真閱讀課本，小組討論，完成以上問(wèn)題。
『設計意圖』培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力。
2、【鋒面的結構與特點(diǎn)】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法
『教師』播放鋒面動(dòng)畫(huà)，解釋鋒面結構
『學(xué)生』欣賞鋒面動(dòng)畫(huà)，了解其結構，思考老師的問(wèn)題。
『設計意圖』培養學(xué)生的觀(guān)察能力和地理空間分析能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和分析了解鋒面的概念、結構與天氣特征。
3、【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法
『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫(huà)，播放前設問(wèn)：
�、� 鋒面移動(dòng)方向？
�、� 雨區位置？
�、� 冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側？
『學(xué)生』 鼓勵學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習熱情。
『設計意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。通過(guò)積極討論、相互辯論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感。同時(shí)，師生共同探討，又可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中輕松、愉快地學(xué)習知識、掌握知識。
『預期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫(huà)，理解其形成過(guò)程及其對天氣的影響。
4、【暖鋒】
采用動(dòng)畫(huà)演示暖鋒過(guò)境前后的天氣變化。
『學(xué)生』鼓勵學(xué)生積極討論暖鋒過(guò)境前后的天氣變化，每一個(gè)小組積極派出代表描述天氣狀況。
『教師』進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的`成果。
『設計意圖』由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，通過(guò)小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習。
『預期效果』學(xué)生能夠理解暖鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
5、【比較冷鋒、暖鋒】
采用圖表對比法展示冷暖氣團的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生。
『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結。通過(guò)比較，讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒的區別。
6、【準靜止鋒】
介紹準靜止鋒的定義，各個(gè)小組收集有關(guān)準靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報告。
7、【爭當天氣預報員】
采用角色扮演法
『教師』 展示一張簡(jiǎn)易天氣圖，請學(xué)生上臺播報某地的天氣形勢，『設計意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預報與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習地理知識終身受用，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。同時(shí)可以培養學(xué)生的自信心和口頭表達能力。
8、【當堂檢測】
單項選擇題：
�、�、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴是（ ）
A 冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣 B 冷鋒過(guò)境后的天氣
C 暖鋒過(guò)境時(shí)的天氣 D 暖鋒過(guò)境后的天氣
�、�、冷鋒與暖鋒的共同點(diǎn)是( )
A.都形成連續性降水
B.降水都降在鋒前
C.都是冷氣團在下，暖氣團在上
D.都屬于氣候系統
�、�、下列哪幅圖能反映冷鋒過(guò)境前后的氣壓變化（ ）
9、【課堂小結】
圖表展示
五、板書(shū)設計
鋒面系統與天氣
一） 氣團
1、定義
2、分類(lèi)
二） 鋒面
1、定義
2、分類(lèi)
《鋒面系統與天氣》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 2
一、教材分析
本節課選自湘教版高中地理必修1第二章第三節的第二課時(shí)，是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀(guān)角度介紹了鋒面系統與天氣的內容。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠理解不同時(shí)空的天氣變化，學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報，并能夠為接下來(lái)的氣候學(xué)習做鋪墊，起到承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
學(xué)生情況：
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，富有好奇心和活力，渴望自主探究和表現。
由于地理并未列入中考范圍，高一學(xué)生對地理學(xué)習有一年的真空狀態(tài)，基礎相對薄弱，地理空間分析能力較差。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
了解氣團（冷氣團、暖氣團）的'概念。
理解鋒面的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)。
理解和掌握各種鋒面形成的原因，過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況。
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。
過(guò)程與方法：
通過(guò)介紹鋒面系統，訓練學(xué)生獨立分析、推理的能力。
運用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預報，培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
增強學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的意識，將所學(xué)知識用于實(shí)際生活，服務(wù)于社會(huì )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鋒面系統的基本概念、分類(lèi)及其對天氣的影響。
難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)發(fā)現教學(xué)法：通過(guò)電教手段模擬演示，提出探究問(wèn)題，邊演示邊啟發(fā)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和地理空間分析能力。
比較法：揭示冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區別，幫助學(xué)生深刻理解不同事物之間的區別與聯(lián)系。
讀圖分析法：利用天氣圖和示意圖，從圖象中發(fā)現信息，掌握理論知識。
小組討論法：通過(guò)小組討論，班級交流，教師歸納總結，拓展學(xué)生思維。
角色扮演法：通過(guò)“試做天氣預報員”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)習興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放近期的天氣預報，提醒學(xué)生注意天氣形勢預報信息，引出鋒面系統的概念。
新課教學(xué)
氣團：介紹氣團的概念及其分類(lèi)。
鋒面的結構與特點(diǎn)：通過(guò)多媒體演示鋒面動(dòng)畫(huà)，解釋鋒面結構。
冷鋒：播放冷鋒動(dòng)畫(huà)，設置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究和討論冷鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
暖鋒：參照冷鋒動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生動(dòng)手繪制暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的示意圖，并進(jìn)行展示和點(diǎn)評。
鞏固提高
提出問(wèn)題：冷鋒在我國一年四季的影響有哪些？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，回答并討論。
小結作業(yè)
小結本節課內容，強調重難點(diǎn)。
布置作業(yè)：預習暖鋒，繪制其過(guò)境前后的天氣變化示意圖。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計注重直觀(guān)、系統，采用綱目式板書(shū)，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。
《鋒面系統與天氣》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 3
一、教材分析
本節課選自湘教版高中地理必修1第二章第三節，是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀(guān)角度介紹了鋒面系統與天氣。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠理解不同時(shí)空的天氣變化，學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報，并理解鋒面系統對所到達地區天氣的影響，為接下來(lái)的氣候學(xué)習做鋪墊。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
學(xué)生情況：
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，富有好奇心且活躍，渴望自主探究和表現。
由于地理并未被列入中考范圍，學(xué)生地理基礎相對薄弱，地理空間分析能力較差。
學(xué)生具有一定的團結協(xié)作能力，但對地理知識的系統掌握和應用能力有待提高。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念。
理解鋒面的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)。
理解和掌握各種鋒面形成的原因，過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況。
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。
過(guò)程與方法：
通過(guò)介紹鋒面系統，訓練學(xué)生獨立分析、推理的能力。
運用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的.預報，培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)天氣系統的學(xué)習，了解天氣系統對全球各地天氣變化的影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，增強學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的意識，將所學(xué)知識用于實(shí)際生活生產(chǎn)，運用科學(xué)知識服務(wù)社會(huì )的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鋒面的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)；冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
難點(diǎn)：鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況及簡(jiǎn)易天氣圖的判讀。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)發(fā)現教學(xué)法：利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，邊演示邊啟發(fā)，增強學(xué)生的興趣和空間分析能力。
比較法：通過(guò)比較冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣區別，幫助學(xué)生深刻理解不同事物之間的區別與聯(lián)系。
讀圖分析法：利用天氣圖和示意圖，引導學(xué)生從圖象中發(fā)現信息，掌握理論知識。
小組討論法：通過(guò)小組討論，班級交流，教師歸納總結，拓展學(xué)生思維，加深對理論知識的理解。
角色扮演法：通過(guò)“試做天氣預報員”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)習興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：播放近期的天氣預報，引導學(xué)生注意天氣形勢預報信息，激發(fā)學(xué)習興趣。
新課教學(xué)：
氣團：介紹氣團的概念和分類(lèi)，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生合作探究。
鋒面的結構與特點(diǎn)：播放鋒面動(dòng)畫(huà)，解釋鋒面結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。
冷鋒：播放冷鋒動(dòng)畫(huà)，設置問(wèn)題引導學(xué)生探究冷鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
暖鋒：參照冷鋒動(dòng)畫(huà)，學(xué)生動(dòng)手繪制暖鋒過(guò)境示意圖，并上臺展示成果，教師點(diǎn)評。
鞏固提高：提出問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)明冷鋒對我國天氣的影響。
小結作業(yè)：簡(jiǎn)要總結本節課內容，布置預習暖鋒的任務(wù)。
《鋒面系統與天氣》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本節課選自高中地理必修一中的《地球上的大氣》章節，具體為《鋒面系統與天氣》。本節內容在學(xué)生學(xué)習了大氣運動(dòng)的基本原理之后，進(jìn)一步探討大氣運動(dòng)的具體表現形式——鋒面系統，以及它們如何影響天氣變化，是理論與實(shí)踐相結合的重要一環(huán)。
二、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解鋒面、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的概念；掌握冷鋒、暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化特征；理解鋒面系統對天氣的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、多媒體展示等方法，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、合作交流能力和地理思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對地理現象的好奇心和探索欲，培養學(xué)生關(guān)注天氣預報、關(guān)注生活的意識，增強環(huán)境保護意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：冷鋒、暖鋒的概念及其過(guò)境前后的天氣變化特征。
難點(diǎn)：鋒面形成機理及天氣變化原理的理解與應用。
四、教學(xué)方法
采用講授法、案例教學(xué)法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)等方法，注重學(xué)生的主體性和參與性，通過(guò)直觀(guān)展示和互動(dòng)討論，加深學(xué)生對鋒面系統與天氣關(guān)系的理解。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)播放一段近期不同天氣變化的視頻或圖片，引導學(xué)生思考天氣變化的原因，引出鋒面系統的概念。
新知講授
講解鋒面、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的基本概念。
利用多媒體展示冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程及過(guò)境前后的天氣變化圖表，引導學(xué)生分析。
案例分析：選取典型天氣事件，分析其中涉及的'鋒面系統及其對天氣的影響。
小組討論：分組討論生活中遇到的鋒面系統實(shí)例，如春季沙塵暴、夏季雷陣雨等，分析其背后的鋒面系統類(lèi)型及天氣變化特征。
總結提升：師生共同總結本節課的知識點(diǎn)，強調鋒面系統對天氣的重要性，引導學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識預測天氣變化。
布置作業(yè)：觀(guān)察并記錄未來(lái)一周的天氣預報，分析其中可能涉及的鋒面系統及其對天氣的影響。
六、板書(shū)設計
略
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