常見(jiàn)的天氣系統反思

常見(jiàn)的天氣系統反思1

　本節課內容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導法、多媒體演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現對課本內容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書(shū)本比作鋒面，通過(guò)實(shí)物演示介紹鋒面的結構組成；通過(guò)實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認識到鋒面的類(lèi)型和分類(lèi)依據；在鋒面演示過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來(lái)理解鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的含義，并通過(guò)分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

　　教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養，并通過(guò)做練習使學(xué)生能夠對重要的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現對知識的理解應用，并加深印象。如：學(xué)習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學(xué)生讀圖：判斷鋒面類(lèi)型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，講練結合，提高效率。

　　經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用： “ 你說(shuō)呢？ ”“ 你認為呢？ ”“ 你的觀(guān)點(diǎn)呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 還有不同的想法嗎？ ”“ 再想想看？” 等鼓勵學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

　　第二點(diǎn)：引導學(xué)生將本節課所學(xué)內容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。我應該把今年以來(lái)的容易被學(xué)生關(guān)注的`不同天氣現象聯(lián)系進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生分析判斷，來(lái)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現在他們發(fā)現原來(lái)古詩(shī)中也能包含許多地理知識，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。

　　第三點(diǎn)：語(yǔ)言表達能力差。成為一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語(yǔ)言表達能力，才能感染學(xué)生。但我做的遠遠不夠，語(yǔ)言表達能力低下，不能夠完整的表達出一句優(yōu)美的話(huà)，一節課都是短句，無(wú)長(cháng)句。

　　通過(guò)參加這次活動(dòng)，使我感受頗多。作為一名新教師還有許多地方需要改進(jìn)與提高。一節課備了整整一個(gè)星期，綜合素質(zhì)不高。為此，我決定要不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。具體要做： 第一：精鉆課本，每一節課都要仔細備課，把每隔知識帶你都要吃透，寫(xiě)詳案，做適合的課件。

　　第二：虛心學(xué)習，只要有時(shí)間要主動(dòng)聽(tīng)老教師的課，汲取精華。

　　第三：平常教學(xué)中，注意訓練自己的語(yǔ)言表達能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　第四：積極主動(dòng)參與學(xué)校組織的每次教學(xué)活動(dòng)，加強鍛煉，提高水平。

常見(jiàn)的天氣系統反思2

　　觀(guān)課議課活動(dòng)結束了，經(jīng)過(guò)認真的總結及反思，我認為：

　　本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)案教學(xué)體現了教學(xué)的有效性

　　本節課是一節復習課，為了提高復習效率，我采用了學(xué)案教學(xué)，設計好學(xué)案讓學(xué)生提前回家進(jìn)行復習并帶有問(wèn)題的參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到學(xué)案教學(xué)的確可以提高復習效率，而且使復習更有針對性。

　　2、反思性教學(xué)的有效性

　　平時(shí)教學(xué)中發(fā)現很多學(xué)生缺少預習環(huán)節和自我反思環(huán)節，于是在對本節課設計的時(shí)候我就在學(xué)案中設計了兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)是預習體會(huì )，另一個(gè)是課堂反饋，目的就是幫助學(xué)生完成整個(gè)的學(xué)習過(guò)程。預習體會(huì )是在課前完成的，可以幫助學(xué)生找出知識的遺漏點(diǎn)，并帶著(zhù)自己的問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)課更具針對性。課堂反饋是在課堂上完成的，是學(xué)生在學(xué)習完本節課內容之后，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生在課前和課后反映的比較好。

　　3、設疑導課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　“好的開(kāi)端是成功的'一半”，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，采用視頻導入，并讓學(xué)生觀(guān)看冷暖鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，來(lái)自己分析過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣，通過(guò)自己的觀(guān)察，自己思考，自己回答，來(lái)解答課堂的知識點(diǎn)。 有針對文科生有拓展訓練。講練結合能夠做到及時(shí)鞏固。

　　4、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與

　　本節課以多樣的形式使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如“知識整合”部分采用了提前預習，課堂學(xué)習的方法。對于冷暖鋒示意圖，采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的方法加深印象。對于冷暖鋒的判定，采用了討論的方法使學(xué)生共同完成，并收到了很好的效果。

　　5、與實(shí)際生活相結合，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

　　本節課遵循新課標“學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內容，如：講課時(shí)正好經(jīng)歷寒潮天氣，引導學(xué)生結合所學(xué)知識回答，使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強學(xué)習的興趣。

　　6、講練結合，習題設計有層次性

　　因為是復習課，所以在課堂上除了對知識點(diǎn)的復習外，就是要能夠解決問(wèn)題。在習題設計上，分別設計了“基礎鞏固”“應用提升”“直擊高考”幾個(gè)環(huán)節，問(wèn)題由淺入深，既可以滿(mǎn)足學(xué)業(yè)測試水平的難度要求，

　　不足之處：

　　1、本節課最大的遺憾是在時(shí)間分配上沒(méi)有安排好，出現了前松后緊的情況，以至于“直擊高考”和“課堂反饋”內容沒(méi)有完成，使教學(xué)過(guò)程不完整。

　　2、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機會(huì )，已經(jīng)養成了老師講什么就聽(tīng)什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì )動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng )造思維，在今后的教學(xué)中，我應更加重視對學(xué)生思維能力的訓練，讓他們會(huì )學(xué)習，從而達到愛(ài)學(xué)習的目的。

　　3、在設計反思性教學(xué)過(guò)程中，有部分同學(xué)對“預習體會(huì )”不知道怎么去寫(xiě)，也看出平時(shí)學(xué)生在預習環(huán)節上的缺失，應該在以后的教學(xué)上提高重視。

　　4、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應使課堂上的學(xué)習真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。

　　5、導入采用了《海爾兄弟》的視頻雖然可以引起學(xué)生的興趣，但是針對高二的學(xué)生，可以采取一些更具高度的導入方式

　　6、由于知識點(diǎn)多，顯得時(shí)間緊張，導致個(gè)別知識點(diǎn)強調不夠到位。

　　總之，在本節課的備課和授課過(guò)程中，我得到了很多的收獲，我也要把一些好的做法延續到以后的常規教學(xué)中去。我也要向組內的其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短，使自己的教學(xué)水平有更大提升。

常見(jiàn)的天氣系統反思3

　　在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的過(guò)程與方法目標是通過(guò)對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現本課的學(xué)習目標呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：

　　本課以建構主義學(xué)習理念來(lái)指導教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達到自主建構知識的目的。

　�。�1）本課的設計中，我將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的學(xué)習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”②贊可夫的“最近發(fā)展區”理論，巴班斯基的.“最優(yōu)化教學(xué)”理論。

　�。�2）根據“建構主義學(xué)習論”，在氣旋和反氣旋系統的學(xué)習中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節約了時(shí)間，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。

　�。�3）培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法，所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

　�。�4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。

　�。�5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　通過(guò)課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節證明，由于教學(xué)方法得當，符合課改精神和高一學(xué)生的認知規律，學(xué)生對本課內容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達到教學(xué)預期效果。

常見(jiàn)的天氣系統反思4

　　本節內容主要介紹了常見(jiàn)的天氣系統：低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的形成及其對天氣變化的影響，在解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中我主要運用的教學(xué)方法是畫(huà)圖、探究等，多數結論由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察討論、對比總結、教師引導、補充得出。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生除全面正確地理解掌握了常見(jiàn)天氣系統，在探究的過(guò)程中團隊協(xié)作的意識得到加強，還結合生活實(shí)際，學(xué)以致用，明確地理知識的實(shí)用性。

　　高中地理中有很多知識是與生活密切相關(guān)的，如《常見(jiàn)的天氣系統》就是其中最典型的一個(gè)內容。這節課很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見(jiàn)慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化規律。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握天氣變化規律呢？在思考如何讓學(xué)生更好地理解這部分內容的過(guò)程中，我運用了以下幾種教學(xué)方法：

　　第一，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與，學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節多，用視頻、詩(shī)句、模擬天氣預報等形式來(lái)復習上節課的內容和導入新課。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生臺風(fēng)“海燕”視頻，學(xué)生看到其�？吹墓澞繒r(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習的`興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也包含著(zhù)這節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對所學(xué)知識有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　第二，利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示氣旋和反氣旋的成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫(huà)。本節課的一些知識比較宏觀(guān)、抽象，且學(xué)生們在初中時(shí)地理知識比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結構和變化過(guò)程。通過(guò)讀圖可使學(xué)生們加深對文字知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。

　　第三，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到地理學(xué)科的實(shí)用性。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習家鄉的地理，所以講這個(gè)內容時(shí)，我加入了本地的天氣變化來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣系統。在上這節課時(shí)，剛好有一股冷空氣南下，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。

　　第四，圖表結合講解法。教材中的圖像和文字都是我們要掌握的內容。而且常見(jiàn)的天氣系統中存在著(zhù)低壓和高壓這兩種天氣系統，這兩種天氣系統既有相似的地方也不同的地方，對于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，我讓學(xué)生上黑板畫(huà)出示意圖，并列出表格對比，然后教師適當點(diǎn)撥，并予以點(diǎn)評。這樣做學(xué)生就可以調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，形象直觀(guān)的感受到氣旋和反氣旋的不同點(diǎn)，比較輕松的掌握知識點(diǎn)。

常見(jiàn)的天氣系統反思5

　　在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的過(guò)程與方法目標是通過(guò)對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現本課的學(xué)習目標呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：

　　本課以建構主義學(xué)習理念來(lái)指導教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達到自主建構知識的目的。

　　（1）本課的設計中，我將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。

　　將高、低氣壓系統調到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的.學(xué)習作鋪墊。其理論依據是：

　�、傩抡n程理念強調“學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”

　�、谫澘煞虻摹白罱�發(fā)展區”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。

　　（2）根據“建構主義學(xué)習論”，在氣旋和反氣旋系統的學(xué)習中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理。

　　隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節約了時(shí)間，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。

　　（3）培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法。

　　所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

　　（4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。

　　（5）教學(xué)手段。

　　在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　通過(guò)課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節證明，由于教學(xué)方法得當，符合課改精神和高一學(xué)生的認知規律，學(xué)生對本課內容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達到教學(xué)預期效果。

常見(jiàn)的天氣系統反思6

　　教后記本節課內容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導法、實(shí)物演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現對課本內容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書(shū)本比作鋒面，通過(guò)實(shí)物演示介紹鋒面的結構組成；通過(guò)實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認識到鋒面的類(lèi)型和分類(lèi)依據；在鋒面演示過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來(lái)理解鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的含義，并通過(guò)分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

　　教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養，并通過(guò)做練習使學(xué)生能夠對重要的.知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現對知識的理解應用，并加深印象。如：學(xué)習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學(xué)生讀圖：判斷鋒面類(lèi)型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，講練結合，提高效率。

　　經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。

　　本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用："你說(shuō)呢？""你認為呢？""你的觀(guān)點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

　　第二點(diǎn)：引導學(xué)生將本節課所學(xué)內容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。

　　我應該把今年以來(lái)的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現象聯(lián)系進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生分析判斷，來(lái)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現在他們發(fā)現原來(lái)古詩(shī)中也能包含許多地理知識，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。

　　第三點(diǎn)：準備還不夠充分。

　　雖然為這節課準備的時(shí)間有近一個(gè)星期之久，但是教學(xué)中有些問(wèn)題的呈現仍讓學(xué)生感到茫然。如：讓學(xué)生根據冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團的位置。由于事先我沒(méi)有向學(xué)生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側，鋒面就移向那側，所以學(xué)生回答時(shí)先后兩次都出現了問(wèn)題。下節課在課前復習中要向學(xué)生講明并再次練習，加以強化。

　　反思不足，是為了進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，改進(jìn)自己

　　的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

常見(jiàn)的天氣系統反思7

　　本節課內容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導法、flash動(dòng)畫(huà)演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現對課本內容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。如：導入使用的是前一天的天氣預報的視頻，并且聯(lián)系近期的大雪，使學(xué)生感受到生活中地理隨處可見(jiàn)，培養了他們學(xué)習的興趣；利用flash動(dòng)畫(huà)演示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，尤其是冷暖鋒過(guò)境前過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣狀況，讓同學(xué)們非常直觀(guān)的掌握這一知識點(diǎn)；借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，將語(yǔ)文和地理完美結合，如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。而且，最后鼓勵學(xué)生走上講臺來(lái)播報天氣，既鞏固了他們應識應會(huì )的知識點(diǎn)，又培養了他們敢于展示自己的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養，并通過(guò)做練習使學(xué)生能夠對重要的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現對知識的理解應用，并加深印象。如：學(xué)習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學(xué)生讀圖：判斷鋒面類(lèi)型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，講練結合，提高效率。

　　經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：上課時(shí)間被壓縮，課件存在一定問(wèn)題。由于本節課中需要使用很多的flash動(dòng)畫(huà)演示，但是學(xué)校的電腦設備中無(wú)法打開(kāi)，必須重新安裝軟件，安裝新軟件后有一些flash動(dòng)畫(huà)位置發(fā)生改變，必須重新挪動(dòng)；而且在講課前錄課室的電腦突然無(wú)聲了，天氣預報視頻無(wú)法播放，所以臨時(shí)決定重新安排教室，所以占用了一些講課時(shí)間。講課之初，有點(diǎn)慌亂。

　　第二：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的`問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用： " 你說(shuō)呢？ "" 你認為呢？ "" 你的觀(guān)點(diǎn)呢？ "" 你的看法呢？ "" 還有不同的想法嗎？ "" 再想想看？ " 等鼓勵學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

　　第三：準備還不夠充分。這節課的準備時(shí)間比較倉促，只有兩天的時(shí)間，教學(xué)中有些問(wèn)題的呈現仍讓學(xué)生感到茫然。如：鋒面成云致雨的原因，好在及時(shí)在口頭改成了水汽是哪個(gè)氣團

　　攜帶的，并引導學(xué)生回憶前面關(guān)于對流層氣溫變化規律，得出結論。

　　第四：板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少板畫(huà)。板書(shū)的設計知識一個(gè)簡(jiǎn)單的知識輪廓，沒(méi)有透徹的分析冷鋒、暖鋒的區別，應該畫(huà)出冷鋒，暖鋒的板畫(huà)，分析冷鋒和暖鋒的區別，加深學(xué)生印象。 反思是為了今后更好的教學(xué)，以后我會(huì )更努力！

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