信息技術(shù)基礎說(shuō)課稿七篇
篇一：高中信息技術(shù)基礎說(shuō)課稿
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是教育科學(xué)出版社《高中信息技術(shù)基礎必修模塊》中的“第六章 信息交流與信息集成中的6.4.1 開(kāi)發(fā)設計階段”。高中信息技術(shù)是高中基本能力中的一個(gè)分支，高中基本能力被稱(chēng)為：“傳奇的高考科目” ,當然隨著(zhù)高考改革的深入，這個(gè)“傳奇的高考科目”將會(huì )注定成為高考的記憶，現階段它包括：人文與社會(huì )、體育與健康、技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)6個(gè)模塊，其中技術(shù)模塊又包括信息技術(shù)和通用技術(shù)2個(gè)模塊。信息技術(shù)又包括必修模塊和選修模塊兩部分，選修模塊是在算法與程序設計、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用、數據管理技術(shù)和人工智能初步5個(gè)模塊中選修1個(gè)模塊。
我今天說(shuō)課的流程包括以下三個(gè)方面：說(shuō)課標、說(shuō)教材和說(shuō)建議。說(shuō)課標包括課程標準和內容標準兩個(gè)方面；說(shuō)教材包括編者意圖、體例安排、內容結構和邏輯關(guān)系四個(gè)方面；說(shuō)建議包括教學(xué)建議、評價(jià)建議和資源的利用開(kāi)發(fā)三個(gè)方面，這三個(gè)方面我將就說(shuō)建議來(lái)重點(diǎn)展開(kāi)。
第一方面說(shuō)課標：新課程標準的制定標志著(zhù)在課程結構的層面上從計算機教育向信息技術(shù)教育的轉變，課標要求著(zhù)重培養學(xué)生運用信息工具的能力和用信息科學(xué)觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，信息技術(shù)作為技術(shù)課程領(lǐng)域一部分，有義務(wù)提升學(xué)生的信息素養。高中信息技術(shù)課程主要目的是要讓學(xué)生在信息技術(shù)應用實(shí)踐中創(chuàng )新，把握技術(shù)技能要素，體驗信息文化，提升信息素養，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
課標要求以知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標為主，其中知識與技能主要培養學(xué)生信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；過(guò)程與方法目標培養學(xué)生對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力，以及發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標培養學(xué)生遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。
本教材必須模塊安排的內容標準就是以圍繞信息技術(shù)這一概念來(lái)展開(kāi)（一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)），并將這一概念貫穿于整個(gè)教程的始終。主要包括信息處理與交流和信息技術(shù)與社會(huì )兩個(gè)大方面環(huán)節，信息處理與交流包含了信息獲取、信息加工與表達和信息資源管理三個(gè)環(huán)節。
第二方面說(shuō)教材：本套教材的編寫(xiě)意圖主要以如何提高學(xué)生的信息素養來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，要求學(xué)生能夠正確處理信息各環(huán)節之間的關(guān)系和如何遵循客觀(guān)認知規律。遵循規律既包括學(xué)生的認知規律也包括教師的教學(xué)規律；同時(shí)首次提出信息技術(shù)學(xué)科為工具類(lèi)學(xué)科，是繼語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)之后的第四個(gè)工具類(lèi)學(xué)科，它將是學(xué)生學(xué)習中必不可少的一個(gè)元素，以及同時(shí)提到的信息技術(shù)與其它各個(gè)學(xué)科的整合等問(wèn)題。正確處理關(guān)系要求學(xué)生能夠正確處理學(xué)科與社會(huì )的關(guān)系，著(zhù)眼長(cháng)遠發(fā)展，提高能力，能正確分辨各種信息，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高個(gè)人的信息素養。
本套教材的內容結構和體例安排：所謂體例是指“著(zhù)作的編寫(xiě)格式或文章的組織形式”，本套教材的內容結構和體例安排上符合學(xué)生的認知規律，高中信息技術(shù)課程標準的撰寫(xiě)，采用“內容標準”“例子”“活動(dòng)建議”相結合的形式。其中內容標準是主體，例子是對內容的進(jìn)一步解釋?zhuān)顒?dòng)建議是對教學(xué)活動(dòng)方式的建議和引導。內容標準的撰寫(xiě)，首先堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次注重時(shí)效性，以保證在本標準實(shí)施期間對信息技術(shù)教學(xué)具有持續的指導意義。例子是對內容標準的提示，是對內容標準的進(jìn)一步解釋和具體說(shuō)明，考慮到課程標準靈活性與時(shí)效性的要求，有些內容標準的描述比較概括，所以通過(guò)例子對其進(jìn)行提示和解釋。但例子僅僅是提示，不是內容標準的具體規定。另外，例子中內容的時(shí)效性往往較差，但例子中的思想和方法可以舉一反三，長(cháng)期生效�；顒�(dòng)建議用于啟發(fā)和引導教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
必修教材的邏輯關(guān)系：知識縱向邏輯結構，從具體情境到一般理論到實(shí)際應用的過(guò)程，實(shí)際問(wèn)題貫穿始終。本套教材加大了理論與現實(shí)生活相結合的內容，讓學(xué)生在學(xué)習抽象的理論知識中能夠結合生活中的實(shí)例加以理解貫通，并將所學(xué)的知識在實(shí)際生活中加以利用。加強知識橫向聯(lián)系注重知識的整合，不通方向的技術(shù)卻又融合在一起。作為工具類(lèi)學(xué)科就是為其他學(xué)科服務(wù)的，在橫向聯(lián)系中加大與其他學(xué)科知識的融合，隨著(zhù)信息素養的增強，學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科知識過(guò)程中加以利用這一技術(shù)。
第三說(shuō)建議：首先是教學(xué)建議，
1、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。同時(shí)要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，教師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，在過(guò)程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。
2、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。
3、從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程
再設計問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)和當前熱點(diǎn)時(shí)事為主，培養學(xué)生的興趣。一方面，通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應用到日常的學(xué)習和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì )生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動(dòng)中去。要合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程；要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
4、關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異，鼓勵個(gè)性化發(fā)展
教師應該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學(xué)活動(dòng)。
5、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
從當前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。要引導學(xué)生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現其不足并提出富有創(chuàng )造性的改進(jìn)建議，養成主動(dòng)地適應發(fā)展變化的習慣。
二、評價(jià)建議：在評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果是一定要體現分層次的進(jìn)行評價(jià)，重視過(guò)程性評價(jià)，體現各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，多角度、全方位的進(jìn)行評價(jià)，并且可以與學(xué)生的學(xué)分認定相結合。能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性為前提，體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、資源的開(kāi)發(fā)與利用建議
對于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎設施、基本設備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎。要配備能滿(mǎn)足教學(xué)需要的計算機房、多媒體教室等設施；配備數量合理、配置適當的計算機和相應的外部設備（打印機、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。
信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類(lèi)，其一是數字化資源，如教學(xué)軟件、專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數字化資源，如圖書(shū)、報刊、錄像等。
教師應密切結合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫。在教學(xué)資源的建設中，應面向學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習提供更多的支持；應遵循相關(guān)技術(shù)規范，便于交流與共享；應充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復開(kāi)發(fā)。
教師應引導學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設的過(guò)程中學(xué)習。 應重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應用與管理，為信息技術(shù)的學(xué)習創(chuàng )設豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
總之，信息技術(shù)教學(xué)要樹(shù)立以下五大理念：1、 提升信息素養，培養信息時(shí)代的合格公民；2、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習的平臺；3、關(guān)照全體學(xué)生，建設有特色的信息技術(shù)課程；4、強調問(wèn)題解決，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐；5、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的看法和認識，不當之處請各位老師批評指正。謝謝！
篇二：信息技術(shù)基礎說(shuō)課稿
信息技術(shù)基礎說(shuō)課稿
課程名稱(chēng)：第四章信息的管理 4.2數據庫系統（第一課時(shí)） 教材版本：浙江教育出版社
一、教材分析 1. 課表要求
《課程標準》對本課教學(xué)內容的要求是：通過(guò)對簡(jiǎn)單數據庫的解剖分析，了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法。 2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能感性認識數據庫的四個(gè)相關(guān)概念，并掌握數據表中記錄的基本操作。 難點(diǎn)：對數據庫相關(guān)概念的理解以及對數據表記錄操作的落實(shí)與評價(jià)。 3. 教學(xué)內容分析與選擇 該課時(shí)內容為教材：第四章信息的管理第二節數據庫系統第一課時(shí)的內容，包括數據庫概念、字段類(lèi)型及Access簡(jiǎn)介。
本節課主要以了解數據庫基本概念、認識數據庫基本結構為主，整體上學(xué)生接觸的新概念比較多，需要教師介紹的內容也稍顯過(guò)多。通過(guò)對簡(jiǎn)單數據庫的剖析，可以使學(xué)生了解數據庫管理的基本思想與方法，初步掌握簡(jiǎn)單的數據庫基本操作，為將來(lái)學(xué)習選修模塊“數據管理技術(shù)”作知識和技能的準備。學(xué)生在學(xué)習本課內容時(shí)可能會(huì )碰到兩個(gè)問(wèn)題：一是對數據庫四個(gè)基本概念（數據庫、數據庫管理管理系統、數據庫應用系統、數據庫系統）的理解與區別（對于從未真正接觸過(guò)數據庫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內理解這幾個(gè)非常陌生的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)確實(shí)存在較大的困難，教師盡可能通過(guò)通俗的語(yǔ)言以及學(xué)生容易聯(lián)想的生活例子進(jìn)行解釋和類(lèi)比，以幫助學(xué)生理解這幾個(gè)概念之間的關(guān)系。）；二是如果學(xué)生對Excel的學(xué)習不夠深入或是遺忘較多，那么在認識數據表的記錄和字段以及對記錄進(jìn)行操作時(shí)也會(huì )碰到一些理解上的困難（通過(guò)對電子表格和數據表進(jìn)行對比教學(xué)以及讓學(xué)生憑借以往對Excel的操作經(jīng)驗自行嘗試Access操作的方法使學(xué)生自然地接受Access和數據表。）。
二、學(xué)情分析
本課對學(xué)生學(xué)習基礎的要求是：已經(jīng)較為熟練地掌握了電子表格的基本操作，并體驗過(guò)網(wǎng)上數據檢索的強大優(yōu)勢。由于學(xué)生已經(jīng)掌握Excel的基本操作，因此，可以通過(guò)與Excel進(jìn)行對比自然地過(guò)渡到Access，此外，憑借以前對Excel的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生對以表格形式來(lái)組織和管理數據已經(jīng)有了一定程度的了解，因此，在理解數據庫的基本結構方面應該不存在什么困難。學(xué)習該節內容的前提是學(xué)生已經(jīng)初步感受過(guò)利用數據庫存儲、管理大量數據并實(shí)現高效檢索的優(yōu)勢，但學(xué)生只知道是數據庫在起著(zhù)關(guān)鍵的作用，而真正的數據庫卻并沒(méi)有接觸過(guò)，因此，對于“數據庫到底是什么樣子的”、“數據庫是怎么形成的”、“數據庫是如何管理數據的”充滿(mǎn)好奇，而這些疑問(wèn)正好可以通過(guò)本課內容的學(xué)習得以解決。綜上所述，學(xué)生對Excel的掌握程度以及網(wǎng)上檢索的體驗經(jīng)歷將對本節課的各個(gè)環(huán)節能否順利開(kāi)展產(chǎn)生較大的影響。
由于本課的教學(xué)內容理論性較強，因此在教學(xué)中要積極引導學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行學(xué)習，如小組討論互助、對比聯(lián)想、技能遷移等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與成就動(dòng)機。
三、教學(xué)目標 1、知識技能目標
了解數據庫系統的基本概念；簡(jiǎn)單認識數據表的結構，并初步掌握數據表中瀏覽、添加、刪除、修改記錄的基本操作。 2、過(guò)程方法目標
引導學(xué)生有意識地培養觸類(lèi)旁通、總結歸納的學(xué)習能力，并靈活運用自學(xué)、探究、討論、交流、對比、互助等多種學(xué)習方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生合理使用信息和保護信息的習慣與意識。
四、主要教學(xué)方法
自主學(xué)習、討論交流、對比演示、體驗探究、任務(wù)驅動(dòng)、小組互助
簡(jiǎn)述設計創(chuàng )新之處及特色（300）
1、源于生活、用于生活；2、觸類(lèi)旁通、學(xué)會(huì )學(xué)習；3、互幫互助、共同進(jìn)步。
篇三：高中信息技術(shù)基礎說(shuō)課稿
信息及其特征
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是上�？萍冀逃霭嫔绲母咭弧缎畔⒓夹g(shù)基礎》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標：
1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、信息特征的認識。 2、信息的含義
五、教學(xué)方法
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。 生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
??師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，?? 師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。 師：這說(shuō)明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。 師：（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2、信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，??
生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3、信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同
學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、?? 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4、信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？ （傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
篇四：信息技術(shù)基礎表格數據的圖形化說(shuō)課稿一等獎
《信息技術(shù)基礎》表格數據的圖形化
開(kāi)始：各位專(zhuān)家領(lǐng)導，早上好！
今天我將要為大家講的課題：表格數據的圖形化
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析 一、教材結構與內容簡(jiǎn)析 本節內容在全書(shū)及章節的地位：
該課使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標準實(shí)驗教注意時(shí)間科書(shū)《信息技術(shù)基礎》，該教材是沿著(zhù)信息素養的主線(xiàn)分章節介紹。本節掌握 是第四章第二節第二部分，屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信 息素養中極為重要的內容。本教材有關(guān)信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節內容是教材的重點(diǎn)內容，另外也為以后學(xué)習信息集成和信息交流奠定基礎。
教學(xué)設計理念：
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，對重難點(diǎn)知識精講。 2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
3、學(xué)以致用，將學(xué)到的知識與實(shí)際生活、學(xué)習緊密結合。 4、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了地理、政治學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
二、 教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標： 1 2 3
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據。 能力目標：幫助學(xué)生建立數據之間的圖形關(guān)系，發(fā)現事物的性質(zhì)及變化規律，培養學(xué)生處理信息的能力，情感目標：培養學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度和團結協(xié)作的作風(fēng)。
1
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、熟悉圖表的制作方法及步驟 2、掌握圖表的分析及應用 難點(diǎn)：
1、掌握圖表類(lèi)型、數據源、圖表選項的選擇 2、嘗試圖表數據分析
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 教法和學(xué)法
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。為實(shí)現該教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法、自學(xué)法和講練結合
五、教學(xué)媒體
硬件資源:微機室，具備上網(wǎng)條件和電子教室。
軟件資源:excel、課件:powerpoint，還需要一個(gè)excel文件，包含四個(gè)工作表，每個(gè)工作表是本節課的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。采用電子教室，將文件傳到每臺電腦，并打開(kāi)。
接下來(lái)，我們來(lái)分析一下學(xué)生們接受新知識的能力： 六、學(xué)生能力
高一年級學(xué)生在學(xué)習本節內容時(shí)，明顯覺(jué)得并不困難，他們已經(jīng)懂得文字處理、圖表處理的基本操作。但對于解決一些實(shí)際問(wèn)題或者根據任務(wù)需求，他們大多數缺乏問(wèn)題分析、整體規劃和設計制作等能力。本節課著(zhù)眼于學(xué)生表格軟件的進(jìn)一步熟悉，
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、 教學(xué)程序及設想 1、激情引趣，導入新課
展示課件，提出問(wèn)題：2008年奧運會(huì )在哪里舉行？北京奧運的口號是什么？
六、注意靈活導入新知識點(diǎn)。
2
課件展示北京奧運的口號：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想（One World，One Dream）。
繼續展示課件，1.請同學(xué)選出北京奧運的會(huì )標。2.展示一張北京奧運吉祥物的圖片，請同學(xué)說(shuō)出具體名稱(chēng)。3.學(xué)生分組完成數據收集。分發(fā)2張奧運會(huì )金牌數據表格，請學(xué)生利用因特網(wǎng)分組合作完成（2人一組）。（實(shí)踐內容，用時(shí)10分鐘）。
培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。其二，奧運會(huì )影響大，在日常生活中已有所了解，有吸引力，易引起學(xué)生關(guān)注。其三，培養學(xué)生搜集數據的能力。
繼續展示課件，2004年雅典奧運獎牌榜。從中引出本節課的重點(diǎn)內容，即圖形化的應用。通用一個(gè)緊扣一個(gè)的提問(wèn)來(lái)引出餅圖、柱形圖、折線(xiàn)圖等各個(gè)圖形的合理使用。讓學(xué)生更清楚的明白處理什么樣的數據應該用什么樣的圖形來(lái)表達。
2、 鼓勵自學(xué)，掌握圖表作用
電腦課件
使用投影
該環(huán)節是學(xué)習表格數據圖表化的基礎，因為不同類(lèi)型的圖表適用于
高中學(xué)生自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。
自學(xué)后，提問(wèn)問(wèn)題如下： 采用哪種圖表？ 圖表？
問(wèn)題3：要生成“中國代表團歷屆奧運會(huì )金牌數增長(cháng)趨勢圖”應采用哪種圖表？
通過(guò)這樣的問(wèn)題檢查學(xué)生能否在實(shí)際問(wèn)題中靈活選擇圖表類(lèi)型。
3、 任務(wù)驅動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)
問(wèn)題1：要生成“雅典奧運會(huì )中美俄金牌占金牌總數的百分比圖”應
問(wèn)題2：要生成“雅典奧運會(huì )中美俄金銀銅牌數比例圖”應采用哪種
在該環(huán)節采用四個(gè)任務(wù)，任務(wù)一，將“雅典奧運會(huì )中美俄金牌占金 牌總數的百分比圖”生成餅圖，并加標題。任務(wù)二，將“雅典奧運會(huì )中 美俄金銀銅牌數比例圖”生成柱形圖圖，做好后分析圖表，得之中國獲
得金牌的效率是比較高的。任務(wù)三，將“中國代表團歷屆奧運會(huì )金牌數增長(cháng)趨勢圖”生成折線(xiàn)圖。做好后分析圖表，得之中國每次奧運會(huì )金牌數在不斷增加。
3
通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習了制作圖表和分析圖表的方法，如何 引導學(xué)生將學(xué)會(huì )方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設置任務(wù)四，提高 學(xué)生的實(shí)際應用能力。
根據時(shí)間進(jìn)行增刪
任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結論。
實(shí)踐內容：課本P76（1）
這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應用于實(shí)踐，還培養了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。
結束：說(shuō)課是教師面對同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設想及其根據的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
試教教師： 曹瑋
4
篇五：信息技術(shù)基礎文件及其類(lèi)型說(shuō)課稿一等獎
<<文件及其類(lèi)型>>說(shuō)課
一、教材分析
本節內容是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎》教材第二章“信息獲取”中第三節“文
件的下載”的第一小節內容。本節課的主要內容是文件及其類(lèi)型，這是高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生應該掌握的知識。之前在信息技術(shù)課程中同學(xué)們就已經(jīng)接觸過(guò)各種類(lèi)型的文件，對其有個(gè)初步的了解，本節課就在這個(gè)基礎上對文件和其類(lèi)型進(jìn)行全面系統的講解，為學(xué)生理清關(guān)于文件的概念和理解。并為以后信息技術(shù)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1、 知識技能目標：理解文件有文件名、存儲位置和內容幾個(gè)重要屬性，并能說(shuō)明每個(gè)
屬性的主要作用。了解文件的其他屬性。理解不同類(lèi)型的文件往往有不同的類(lèi)型和用途。了解經(jīng)常使用的文件類(lèi)型。
2、 能力目標：可以根據不同的用途確定文件的類(lèi)型和重要屬性。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：在初步接觸文件的基礎上讓學(xué)生對文件的理解更透徹，更
清晰，增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的信息素養。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)操作掌握文件保存的具體位置，并認識不同的文件類(lèi)型。
難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )文件的基本特性
四、教學(xué)方法和手段
通過(guò)設計真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己總結出文件的幾個(gè)重要屬性，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。培養他們的研究意識和自主學(xué)習的意識。通過(guò)多媒體課件的展示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也幫助學(xué)生能更好的理清思路，能更直觀(guān)具體地看到文件的屬性及其說(shuō)明以及文件的類(lèi)型等，來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)內容。同時(shí)，多媒體結合板書(shū)，利用板書(shū)把教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)清晰的展示給學(xué)生。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：當我們利用網(wǎng)絡(luò )獲取相關(guān)信息的時(shí)候，除了在線(xiàn)瀏覽和閱讀外，有時(shí)還需要將網(wǎng)頁(yè)文件保存下來(lái)，有寫(xiě)壓縮文件則只有下載后做相應處理才能閱讀，而有些音樂(lè )、電影則要下載后才能看，所以學(xué)會(huì )文件下載是非常必要的。而上面提到的壓縮文件、電影、音樂(lè )等文件，他們的類(lèi)型和屬性都不相同，我們怎么樣才能將他們區分開(kāi)來(lái)呢，這就引入了我們本節課的內容——文件及其類(lèi)型。
新授：
[教師講解]：
一、文件及其類(lèi)型
1．文件——用文件名來(lái)標識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式存放在存儲器上。
2．文件名——存取文件的依據，即按名存取。
3．文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。
[教師講解]
4．文件的重要屬性
�、盼募ǔＳ芍髅蛿U展名組成，中間用“.”隔開(kāi)。
文件名最多可以有255個(gè)字符。
主名可以由用戶(hù)自行確定，擴展名用來(lái)標明文件的類(lèi)別。
1
文件主名小于或等于8個(gè)字符，可以直接作為短文件名；文件主名大于8個(gè)字符，選擇前6個(gè)
字符，然后加上“~”符號，再加上一個(gè)數字。
文件名和文件名可以使用漢字、英文、兩者混寫(xiě)。
不區分英文字母大小寫(xiě)。
下面再請同學(xué)們猜一猜下面2個(gè)文件內容是不是相同的。（展示同名，不同路徑的不同文件）
c:hello.doc
c:mydocumenthello.doc
引出文件路徑的概念，及其作用。
�、拼鎯ξ恢茫ㄎ募谟嬎銠C系統中存儲的具體位置）
URL路徑：一般指網(wǎng)頁(yè)的路徑，如：、
autoexec.bat。
�、茢祿募梢员挥嬎銠C加工處理展示的各種數字化信息，需要相應的軟件來(lái)打開(kāi)。
2
板書(shū)設計：
一、文件及其類(lèi)型
1、 文件——用文件名來(lái)標識的`一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式
存放在存儲器上。
2、文件名——存取文件的依據，即按名存取。
3、文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。
4、文件的重要屬性
5、文件的類(lèi)型
�、趴蓤绦形募�
�、茢祿募�
小結：
我們這節課主要了解了網(wǎng)絡(luò )中常見(jiàn)的文件的屬性及其類(lèi)型，這為我們以后學(xué)習文件的下載奠定了很好的基礎。
3
篇六：高中信息技術(shù)基礎《信息表達說(shuō)課稿》
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《信息表達》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面，對這堂課進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)教材：
我所選用的教材是全市統一的浙江教育出版社2004年4月第一版出版的信息技術(shù)基礎，“信息表達”這節信息內容它是高中信息技術(shù)必修模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在對獲取的信息進(jìn)行加工和管理的基礎上，對信息的表達和交流進(jìn)行學(xué)習。
二、說(shuō)學(xué)情：
而高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。那么通過(guò)本節課的學(xué)習交流，幫助同學(xué)們提升自己的信息素養。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：a、掌握信息表達的各種方式；
b、了解常用的信息表達技術(shù)；
c、理解信息表達規范化的作用及意義。
�。�2）、能力目標：提高學(xué)生的信息處理能力、表達能力和交流能力。
�。�3）、情感目標：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養學(xué)生自主探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成對問(wèn)題的思考，從而養成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
重點(diǎn)是知識目標的a和c。
難點(diǎn)是知識目標的c。
解決難點(diǎn)的方法是讓同學(xué)們舉一些生活中常見(jiàn)的信息表達規范化的實(shí)例，然后老師進(jìn)行講說(shuō)其信息表達規范化的帶來(lái)的方便和作用。
五、說(shuō)教法
為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，我設計了學(xué)習任務(wù)單，以“任務(wù)驅動(dòng)法”將教學(xué)內容設置成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中掌握本課的學(xué)習內容，同時(shí)體驗成功的快樂(lè )。
學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)。
以上是我對《信息的表達》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：體現了新課程標準的設計理念,改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。2、體現了學(xué)生的自主、探究學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主、合作，探究完成任務(wù)。3、創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，即鞏固所學(xué)的知識，又貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于問(wèn)題的解決。
《信息的表達》學(xué)習任務(wù)單
1、 信息常用的表達方式有哪些？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、
3、 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明規范信息表達對日常生活的重要意義。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、 通過(guò)學(xué)習，你對信息表達有了哪些認識？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、 通過(guò)學(xué)習，你對信息表達有哪些疑惑及新的想法？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
篇七：高中信息技術(shù)說(shuō)課稿：《信息獲取的一般過(guò)程》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿：《信息獲取的一般過(guò)程》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)課標
信息技術(shù)教育的目標是培養學(xué)生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )學(xué)習、工作和生活打下基礎。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容分析
普通高中信息技術(shù)新課標中規定，《信息技術(shù)基礎》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養提升的基礎，也是學(xué)習各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值�！缎畔@取的一般過(guò)程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類(lèi)獲取信息過(guò)程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過(guò)程及其優(yōu)化，旨在使學(xué)習者在宏觀(guān)上對信息獲取活動(dòng)有一定的把握，為后繼的學(xué)習提供支持，因此本節課屬于信息技術(shù)課的基礎內容，在整個(gè)教材乃至整個(gè)信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。
2、教學(xué)目標分析
根據信息技術(shù)課程標準的要求，結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況，制定本節課以下的三維目標：
�。�1）知識與技能目標
體驗信息獲取活動(dòng)的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過(guò)程，掌握信息來(lái)源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標
能從日常生活、學(xué)習中發(fā)現和歸納需要利用信息解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體驗信息技術(shù)蘊含的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)
根據教學(xué)內容的組織和教學(xué)目標的要求，將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：信息獲取過(guò)程的分析和信息獲取方案的確定。
5、教學(xué)難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平，確定教學(xué)中的難點(diǎn)為：信息獲取方案的設計和優(yōu)化。
三、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來(lái)自農村的學(xué)生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數來(lái)自市區的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎沒(méi)有系統的了解，所以總得來(lái)說(shuō)，學(xué)習者的信息素養不高，遇到問(wèn)題時(shí)缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺(jué)的信息行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，設置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。
四、說(shuō)教法
本節課屬于信息技術(shù)基礎的理論內容，純粹的理論講解，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實(shí)踐脫節。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，依據新課改理念，教學(xué)目標及重難點(diǎn)的分析，我主要采用“創(chuàng )設情境”、“任務(wù)驅動(dòng)”和“自主探究”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境問(wèn)題的驅動(dòng)下，自覺(jué)完成知識的建構，在建構知識的同時(shí)，也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
五、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)作學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。�1）創(chuàng )設情境，激情導入 （5分鐘）
首先通過(guò)幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光，創(chuàng )設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學(xué)生，不了解各個(gè)大學(xué)的情況，該怎么辦？引導學(xué)生獨立思考，自由回答。根據學(xué)生回答，教師加以指導，指出解決以上問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)獲取信息的過(guò)程，引出課題《信息獲取的一般過(guò)程》。
此環(huán)節中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活，設置的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�2）積極探索，精心研究 （15分鐘）
進(jìn)一步提出問(wèn)題，“如何獲得所填報大學(xué)的綜合實(shí)力的信息？”讓學(xué)生獨立思考，教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡(jiǎn)單過(guò)程。設計新的問(wèn)題“班委準備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學(xué)生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過(guò)程。然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論，分析以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過(guò)程的四個(gè)環(huán)節。
此環(huán)節的設計依據建構主義學(xué)習理論，讓學(xué)生成為信息加工的主體，根據解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，自主建構學(xué)習內容。在教學(xué)中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據學(xué)生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學(xué)內容。本環(huán)節板書(shū)主要內容如下：
獲取某大學(xué)
綜合實(shí)力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求
�。ㄒ裁矗�
報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡(luò ) 相關(guān)人士 電視 報紙 電話(huà) 網(wǎng)絡(luò ) 選擇信息來(lái)源 調 （從哪要） 整
搜索引擎搜索 撥打121查詢(xún) 確定信息獲取方法
�。ㄔ趺匆�
獲得信息 獲得天氣情況 評價(jià)信息
�。ㄊ遣皇牵�
�。�3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）
結合第二環(huán)節的情境，設置新的問(wèn)題“通過(guò)剛才的活動(dòng)我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息，怎么辦？”讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論，制定解決問(wèn)題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案，同時(shí)誘導學(xué)生剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節，指導學(xué)生優(yōu)化設計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學(xué)生根據以上三個(gè)信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來(lái)源”時(shí)，要求各小組自由討論有哪些信息來(lái)源，并對其進(jìn)行分類(lèi)，根據學(xué)生的討論結果，教師誘導分析各種信息類(lèi)型的優(yōu)缺點(diǎn)，指導學(xué)生優(yōu)化方案中信息來(lái)源的選擇。
○3學(xué)生明確了信息的來(lái)源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來(lái)源對應的獲取方法，指導學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征，說(shuō)明信息評價(jià)的重要性，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對信息進(jìn)行評價(jià)。
在第二環(huán)節學(xué)生了解了信息獲取的一般過(guò)程的基礎上，結合教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平，設置任務(wù)，使學(xué)
生在任務(wù)的驅動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行知識的建構，在完成任務(wù)的過(guò)程中，將信息獲取的過(guò)程內化為個(gè)體的自然意識，從而提升學(xué)生的信息素養。
�。�4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題，填寫(xiě)下表：
項目?jì)热?/p>
你的信息需求
可能的信息來(lái)源
選擇的信息來(lái)源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進(jìn)。在課后對方案進(jìn)行實(shí)踐。
學(xué)習和了解信息獲取一般過(guò)程的最終目的，是使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠從問(wèn)題開(kāi)始，分析信息需求，從而確定信息來(lái)源，然后選擇適當的方法來(lái)獲取信息。在環(huán)節的活動(dòng)中，教師要指導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學(xué)習、生活中的各種信息獲取活動(dòng)，體驗信息獲取無(wú)處不在并進(jìn)而認識其重要性。
七、教學(xué)反思
本節要求學(xué)生能對信息獲取的過(guò)程有一個(gè)全面的宏觀(guān)把握，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺(jué)地信息行為。教學(xué)中，通過(guò)設置情境，布置任務(wù)，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都比較高，能夠根據所學(xué)的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時(shí)間有限，不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過(guò)程。
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