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《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《認識平面圖形》。首先，我談一下對本課教材的理解。
一、說(shuō)教材
“認識平面圖形”是人教版數學(xué)課程標準小學(xué)數學(xué)一年級上冊第四單元的第二課時(shí)。它是在前面己經(jīng)學(xué)習了《認識立體圖形》（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習平面圖形的基礎。因此，學(xué)好這部分內容是非常重要的。
數學(xué)課程標準在第一學(xué)段的具體目標中指出：使學(xué)生能辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等簡(jiǎn)單圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形和正方形的特征。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，我確定了以下教學(xué)目標：
�、胖R目標：使學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”；體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
�、颇芰δ繕耍和ㄟ^(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
�、乔楦心繕耍簼B透審美情趣的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認識四種平面圖形，了解平面圖形在生活中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗面和體的不同。
二、說(shuō)教法
一年級的學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心強，但注意的穩定性和持久性較差，根據這一特點(diǎn)，我采用愉快式教學(xué)方法，創(chuàng )設情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)中，我還創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索，合作交流中認識平面圖形。
三、說(shuō)學(xué)法
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把孩子的興趣點(diǎn)，大腦風(fēng)暴點(diǎn)錯落有致的結合起來(lái)，以達到最佳的學(xué)習效果。
四、教學(xué)程序設計
�、鍎�(chuàng )設情景，導入新課
教師：我們的好朋友淘淘要帶我們去一座美麗的城堡，（課件出示由立體圖形拼成的城堡）在這座城堡里，你都看到了哪些物體呢？（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）除里這些立體圖形以外，還有很多很多其他的圖形，想不想去認識一下？（課件出示長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。）讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些圖形的名字。引出本課所要學(xué)習的內容：今天我們就來(lái)認識這些有趣的'圖形。板書(shū)課題：認識圖形
【這樣的設計一方面復習了前面學(xué)習的立體圖形，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到了知識的連貫性�！�
�、孀灾魈剿�，合作交流
1、感知“面”在“體”上。
�。�1）觀(guān)察操作：學(xué)生拿出提前準備好的學(xué)具（長(cháng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱），親自動(dòng)手實(shí)踐，看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
(2)匯報交流：你在什么物體上找到了什么樣的圖形？摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？引導說(shuō)出“面“的特點(diǎn)是平。所以這些圖形都叫做“平面圖形”。
�。�3）引導發(fā)現：課件演示“面”從“體”分離的過(guò)程。
【這樣設計的目的是：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現這些平面圖形的“家”都在立體圖形上。初步感知面在體上�！�
《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習了《認識物體和圖形》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生己經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節的教學(xué)內容在上學(xué)期己有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當引導和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務(wù)教育階段的總目標，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標，結合學(xué)生的認知規律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng )新的意識。
情感目標：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
�。�2）通過(guò)小組合作、交流，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀(guān)察、操作，體會(huì )長(cháng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì )平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現圖形中由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實(shí)基礎發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們去參觀(guān)，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。既復習了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習匯報構建新知
學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標的保障，課前預習不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅實(shí)的基礎�；谝陨侠砟�，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預習中自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？匯報時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(cháng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，知道了長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認識提升為理性認識。
活動(dòng)二：拼組圖形
學(xué)生通過(guò)預習數學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的認識。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的`體驗和感悟，通過(guò)對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車(chē)
“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì )了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎發(fā)展技能
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設計了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè )填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數一數。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎知識的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養，以及用數學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂(lè )于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養了學(xué)生集體主義觀(guān)念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊總復習中的內容。旨在讓學(xué)生通過(guò)復習明確平面圖形面積的意義，掌握長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過(guò)程，進(jìn)行熟練應用，同時(shí)構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系。這對于學(xué)生系統地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過(guò)程，并能熟練地應用公式進(jìn)行計算。
2、通過(guò)知識在實(shí)際生活中的運用，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的數學(xué)意識。
3、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生探尋知識的相互聯(lián)系，形成初步的“轉化”意識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)會(huì )整理知識，學(xué)會(huì )學(xué)習方法。
4、通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：真正完善知識結構，正確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件，六個(gè)平面圖形紙片
二、教學(xué)對象分析
本課的復習對象是六年級學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力己獲得了一定的發(fā)展。他們己經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識在現�？梢哉f(shuō)，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內化整合，形成體系。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設計
一堂課的好壞，教學(xué)設計是基礎，教學(xué)設計將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。而“平面圖形的面積的'整理與復習”內容多而復雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數學(xué)知識得到復習和鞏固又使學(xué)生的數學(xué)能力得到培養和訓練，本課中我做了以下的設計：
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的沉重負擔�！币虼�，在本課開(kāi)始，我創(chuàng )設了運動(dòng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在美的感受中來(lái)發(fā)現體會(huì )數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的內容：平面圖形的周長(cháng)和面積，這樣抓住了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生己有的知識積淀，實(shí)習生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼的梳理復習。
2、在點(diǎn)撥中梳理。
梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識間的脈絡(luò )，及時(shí)查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。首先，讓學(xué)生再動(dòng)手自己畫(huà)六中平面圖形，使學(xué)生在記憶庫中再現己學(xué)過(guò)的平面圖形。然后復習平面圖形的面積，強調了“個(gè)面積公式的推導”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。
3、在合作中建構
有意義的學(xué)習是建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上的。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個(gè)，進(jìn)行思考交流它的面積的推導過(guò)程，然后，根據它們在推導過(guò)程中的關(guān)系，認識到最基本的圖形——長(cháng)方形，體驗轉化的思想，對知識進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導。讓學(xué)生知道構建網(wǎng)絡(luò )圖也是一種復習整理知識的好方法，至此，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )己形成。
4、注重合作交流，體現群體協(xié)作。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時(shí)培養學(xué)生思維的辯證性。
四、教學(xué)反思
本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò)“回憶整理
——構建網(wǎng)絡(luò )——走進(jìn)生活”等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與運用的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差，對所學(xué)過(guò)的知識很多己經(jīng)遺忘，另外是，我對學(xué)生的估計太高，復習的內容安排過(guò)多了點(diǎn)。希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：今天我說(shuō)課的內容是選自龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第五課《奇妙的平面圖形和立體圖形》第一課時(shí)。本課主要介紹在幻燈片中利用繪圖工具畫(huà)圖，我結合學(xué)生實(shí)際操作能力以及學(xué)生對知識的理解采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復雜問(wèn)題分步解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，培養了學(xué)生審美能力,提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
2、學(xué)生分析：五年級的學(xué)生對平面圖形的認識有了一定的基礎，但在對圖形旋轉、背景設計、圖形的組合以及設置圖形的疊放層次等方面操作還有一定的難度，所以必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，體驗感知，形成表象，再構成新知。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生展開(kāi)研究、探索、合作學(xué)習。
3、設計理念：
這節課以新課程標準為依據，立足于與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，結合學(xué)生實(shí)際情況，體現“玩中學(xué)”的理念。為學(xué)生創(chuàng )設彰顯個(gè)性的空間，喚醒團隊精神，互相協(xié)作，學(xué)有所得。
4、教學(xué)目標：
知識目標
通過(guò)對七巧板等拼圖的設計，讓學(xué)生感知自選圖形在POWERPOINT中的作用。
技能目標
1、掌握自選圖形的繪制方法。并設置不同的效果
2、掌握給自選圖形添加標注的方法。
3、掌握多個(gè)圖形對象進(jìn)行組合或撤消組合的方法
情感目標
1、逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和審美能力；
2、繼續培養學(xué)生的自主探索、小組合作的能力。
3、利用知識的遷移，培養學(xué)生的綜合信息素養能力。
德育目標
通過(guò)對七巧板的來(lái)歷，提高學(xué)生對祖國歷史文化的認知，增加自豪感和榮譽(yù)感。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：自選圖形的繪制與修飾；多個(gè)圖形對象的組合。
難點(diǎn)：多個(gè)圖形對象的拼裝。
6、教學(xué)準備：
硬件資源準備：多媒體教室液晶投影
軟件資源準備：OFFICExxxx辦公軟件
素材資源準備：自制課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導，學(xué)生為主體，以練習為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)方法是：
1、用精彩的圖片導入新課，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。
2、根據信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，及時(shí)做相應的練習，以鞏固所學(xué)內容。
3、為培養學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習能力，本節課主要采用教師適當引導，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習等多種操作方法。
4、充分利用計算機課堂雙主體結構的特點(diǎn)，本節課的設計也體現了雙方體的要求。
5、演示教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、合作探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
上課伊始，首先把己繪制好的小橋流水人家畫(huà)面，配上潺潺的流水聲展現給學(xué)生，請學(xué)生欣賞。用著(zhù)鮮艷而亮麗的色調組合圖形以及優(yōu)揚樂(lè )曲來(lái)創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后我提出問(wèn)題。這幅美麗的畫(huà)面上有哪些圖形？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)看后的想法？這些奇妙的圖形從哪里來(lái)的呢？由此導出新課：這些美麗的圖形都是利用幻燈片中的繪畫(huà)工具制作出來(lái)的。這樣讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而愿意學(xué)習。
二、明確任務(wù)，探究新知
1、插入方法
A、前幾節課，我們學(xué)習了插入圖片和藝術(shù)字，你能在插入菜單中找一找什么地方可以插入自選圖形嗎？或者你還有什么方法可以找到它？(生說(shuō)，師演示)
B、繪圖工具欄非常方便，如果我的機器中沒(méi)有了怎么辦？想一想？(復習視圖—工具欄—繪圖)
[設計意圖：復習舊知，為本節課學(xué)習新知識奠定基礎]
2、認識繪圖工具欄(任務(wù)驅動(dòng)學(xué)會(huì )繪制方法及修飾)
A、打開(kāi)自選圖形工具欄，我們看到自選圖形分為許多種樣式，選擇其中的一種樣式，參照畫(huà)圖板中圓的畫(huà)法。你能畫(huà)出你喜歡的圖形樣式嗎？
學(xué)生練習
B、自選圖形的調整（師生共議）嘗試－總結。
�。�1）老師剛剛也找到了一個(gè)笑臉，我把它拖了出來(lái)，(師繪制笑臉（灰色）)可是這個(gè)笑臉對我偷偷地對我說(shuō):看看老師，把我畫(huà)得這么難看，我多想變得漂亮而神氣啊，回想一下文本框和藝術(shù)字的調整方法，你能開(kāi)動(dòng)腦筋幫助老師把下面問(wèn)題解決嗎？
A、我想變大點(diǎn)，變得胖一點(diǎn)，這樣顯得多有福氣啊。
B、我想變成彩虹一樣的顏色。
C、我想把臉部輪廓的變得細一些，線(xiàn)條要藍色。
D、我想跑到右角上，象太陽(yáng)一樣朝著(zhù)你微笑。
學(xué)生練習完成，誰(shuí)愿意為大家做個(gè)示范，邊說(shuō)邊做，展示一下你的探究結果。
�。▽W(xué)生邊實(shí)驗邊總結填充顏色，線(xiàn)條顏色，線(xiàn)型的位置及相關(guān)按鈕，調整一下自選圖形的大小，位置）
你猜猜，我嘴上的黃色的菱形是做什么的？(探究圖形的變形方法)
[設計意圖：我這樣設計是為了培養學(xué)生的求異思維。教師是引導者，快速演示教給學(xué)生方法，盡可能地讓學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中，少走一些不必要的`彎路，為學(xué)生的自主創(chuàng )新留下更多的時(shí)間和空間。]
3、特殊功能，添加標注
A、繪制標注，添加文字(演示---嘗試---探討---總結)
我們的笑臉繪制完成了，它變得真漂亮，它呢，特別想讓告訴大家，自己己經(jīng)變成小太陽(yáng)了，怎么來(lái)說(shuō)呢？在PP中，有一些圖形具有標注文字的功能，
(師邊說(shuō)邊演示云形標注的使用)
試一試，給自己的笑臉加上標注，修飾它變得完美，誰(shuí)最勇敢，上來(lái)給老師這個(gè)笑臉做個(gè)標注。
做得快的同學(xué)，想一想，為了突出太陽(yáng)的光芒，云形標注只要線(xiàn)框，不要填充色，怎樣才能做到呢？
[設計意圖：奇奇怪怪的圖形溝起了學(xué)生的好奇心，標注再次激發(fā)學(xué)習興趣。突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生們非常樂(lè )于接受、提高了自主學(xué)習能力。更主要的是，提高了學(xué)生相對獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對于培養學(xué)生信息素養是很關(guān)鍵的。]
4、圖形的拼裝（練習翻轉與旋轉，組合與解組）
A、師出示做好的風(fēng)車(chē)圖，觀(guān)察這幅圖，它是由幾個(gè)自選圖形組成的，這幾個(gè)自選有什么特點(diǎn)
如果你是電腦設計師，你會(huì )按怎樣的步驟進(jìn)行繪制？(讓學(xué)生嘗試整體設計的方法，提高解決問(wèn)題的能力)
四人一組，討論，看看哪一組制定的步驟清晰合理。組長(cháng)匯報，
老師在制作過(guò)程中，遇到一個(gè)問(wèn)題，三角形，怎么給它翻轉過(guò)來(lái)呢？你猜我是怎樣解決的？(旋轉與翻轉的重點(diǎn)提示)
你們制定的方案非常好，按你們的方案行動(dòng)吧
說(shuō)一說(shuō)，你在制作中，遇到了什么問(wèn)題，你怎么解決的。
B、這個(gè)風(fēng)車(chē)的整體設計完成了，我想把整體縮小一下，放在左角上，怎么來(lái)做呢？(提出組合的作用及應用)。演示法講解，學(xué)生練習組合與解組。
[設計意圖：培養學(xué)生小組合作解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在討論中獲得新知。體現成功的喜悅]
三、設計大賽，拓展新知
�。ǔ鍪酒咔砂鍎�(dòng)畫(huà)，）師講述七巧板的來(lái)歷。組織小小設計師比賽。比賽要求：
1、應用本課所學(xué)的知識點(diǎn)；
2、構思巧妙，風(fēng)格獨特；
3、色彩鮮明，搭配合理。
[設計意圖：學(xué)生的活動(dòng)在任務(wù)的驅動(dòng)下展開(kāi)，循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)的知識轉化為相應的技能。]
四、評價(jià)交流，自我完善
讓學(xué)生們自評，然后互評，談制作心得，每個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中用了哪些方法，應該注意哪些操作步驟。在學(xué)生們的相互評價(jià)和教師的點(diǎn)評后，結合自己的思維特點(diǎn)，對自己的作品“再加工”，逐步完善自己的作品，力爭做到“盡善盡美”。
[設計意圖：提升學(xué)生的審美意識和改進(jìn)評價(jià)方法，鼓勵開(kāi)展批評和自我批評，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )寬容別人，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。這時(shí)我會(huì )肯定學(xué)生們的作品，表?yè)P學(xué)生們的閃光點(diǎn)，特別是表?yè)P那些在操作中有創(chuàng )新、有個(gè)性特點(diǎn)的作品；鼓勵學(xué)生要有意識地培養自己的創(chuàng )作意識和求異思維。]
四、體驗成功，總結收獲
以“我想說(shuō)……”為題讓學(xué)生自由談對本課的收獲。
五、延伸知識，美化生活
(出示課件)生活中，我們會(huì )把這些拼裝的圖形用在許多方面，如在建筑裝飾中，我們把它做成書(shū)架，臺燈。會(huì )使室內別具風(fēng)格 產(chǎn)生妙趣橫生的藝術(shù)效果。我相信，你們會(huì )把這節課學(xué)到的知識，應用到實(shí)際中，把你們的生活裝扮得更加美好。
六、板書(shū)
奇妙的平面圖形和自選圖形
插入圖形--修飾—添加標注—組合
四、教學(xué)效果預測：
本節課，教師從學(xué)生的認知程度入手，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，變教師被動(dòng)的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。教師在課堂上一定會(huì )扎實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標，體現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一定會(huì )積極的探究，愉快的合作。同時(shí)掌握本節課的知識，體會(huì )到學(xué)信息技術(shù)的樂(lè )趣，提高了探索信息的能力，歸納信息的方法。整個(gè)課堂定會(huì )成為師生共同學(xué)習的樂(lè )園。
《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內容分為六部分：
一、說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生己經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）。這節課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征。如長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習幾何方面的內容打下基礎。
根據教材的設計，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)目標
根據教學(xué)要求和本節課的.重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；
2、技能目標：學(xué)會(huì )動(dòng)手，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征；
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。
三、說(shuō)教法
我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導和學(xué)生動(dòng)手操作相結合的方法，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對較弱，再加上本節課活動(dòng)性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導學(xué)生在興趣導入的基礎上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實(shí)現本節課的教學(xué)目標，又培養學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達能力等。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
我根據教學(xué)內容，設計了談話(huà)激趣，導入新課；探索發(fā)現，學(xué)習新課；鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新；運用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)激趣，導入新課
利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認識它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復習學(xué)過(guò)的平面圖形。隨后老師扭轉話(huà)題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節：探索發(fā)現，學(xué)習新課
�。�1）教學(xué)例1指導學(xué)生沿虛線(xiàn)折紙，在親自動(dòng)手的過(guò)程中去觀(guān)察、發(fā)現長(cháng)方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。
在折風(fēng)車(chē)的練習中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車(chē)的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據圖示動(dòng)手練習，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車(chē)的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)例2這是一個(gè)引導學(xué)生動(dòng)手操作的練習，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對學(xué)生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng )意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng )作。
第三環(huán)節：鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設計大賽的獲獎作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望和靈感，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，以實(shí)現鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新的目的。
第四環(huán)節：運用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車(chē)過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書(shū)中出現。
《認識平面圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
我說(shuō)課的內容是新人教版小學(xué)一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內容及教學(xué)目標。
一、說(shuō)教學(xué)內容
平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生己經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設計了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設計上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統教學(xué)，學(xué)生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。此外，由于一年級學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現較大誤差，久而久之出現厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數學(xué)專(zhuān)門(mén)設計的數學(xué)實(shí)驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉等功能，同樣能實(shí)現圖形的拼組，且大大節約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。
接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應用Mp－lab操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。
二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
第一教學(xué)環(huán)節：圖形展示，激趣導入
讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二教學(xué)環(huán)節：實(shí)踐探索，建構新知
這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1、活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對折和測量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(cháng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(cháng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(cháng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(cháng)方形邊的特征，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴謹的，不利于學(xué)生建構嚴謹科學(xué)的探索方法�？墒�，現實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(cháng)方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。（幻燈：文字“探索正方形和長(cháng)方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上通過(guò)在Mp－lab上任意畫(huà)正方形，利用數據測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化，四條邊的長(cháng)度都是一樣的。而長(cháng)方形邊的特征可采用類(lèi)似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(cháng)方形的對邊相等”的.特征。
方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(cháng)的。
經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，將感性認識提升為理性認識。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和思考。
2、活動(dòng)二：拼組圖形
首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實(shí)驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過(guò)在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(cháng)方形。學(xué)生在對平面圖形的原有認知基礎上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結果可以同時(shí)呈現，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自己的多種拼組結果進(jìn)行觀(guān)察、對比和思考。
學(xué)生獨立完成后，教師調用學(xué)生機上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現學(xué)習效果。通過(guò)對比不同的拼組方法，初步體會(huì )平面圖形的關(guān)系。
一年級學(xué)生以形象思維為主，在知識的建構上依賴(lài)于大量觀(guān)察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺就如同一個(gè)小小模擬數學(xué)實(shí)驗室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構。
第三教學(xué)環(huán)節：趣味拼圖，激勵創(chuàng )新
利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛(ài)的小熊。培養學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學(xué)效果
在本節課中，我充分借助mp-lab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng )作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。
1、自主創(chuàng )作的平臺。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng )作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機會(huì )滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，這一種無(wú)聲的評價(jià)激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、及時(shí)反饋的平臺。教師的利用控制臺進(jìn)行監控，節約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導更有針對性，評價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。
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