蘇教版《奶奶的白發(fā)》-說(shuō)課稿

　　一、教材簡(jiǎn)析：今天我說(shuō)課的內容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。

　　課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話(huà)，讓人體會(huì )到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的課文。

　　二、設計理念和目標：

　　1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心。

　　2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì )9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認識“心”字底和“八”字底。

　　三、設計特色：

　　在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；

　　在想、述、演、議中內化語(yǔ)言的深情。

　　四、教學(xué)設計：

　　本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復習鞏固課文內容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

　　（一） 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。

　　1、 激發(fā)興趣，揭示課題。

　　課前，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全部精神去做事。

　　2、 直觀(guān)展現，啟動(dòng)情感。

　　上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)�！� 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

　　（二）走進(jìn)文本，體驗情感。

　　1、 抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

　　這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節后，先結合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀(guān)圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著(zhù)讓學(xué)生從第一小節中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話(huà)下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著(zhù)比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗，實(shí)現情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認識未知，在體驗的基礎上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習。

　　2、聯(lián)系生活解讀文本。

　　出示奶奶的話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì )說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū)，旁邊還放著(zhù)剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話(huà)后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的體驗，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。緊接著(zhù)抓住“奶奶笑著(zhù)說(shuō)”體會(huì )奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

　　3、引導想象，體會(huì )情感。

　　想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我知道奶奶為我們全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此時(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著(zhù)引導學(xué)生再次想象：他看著(zhù)自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì )想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的`情感基礎，能體會(huì )到奶奶對他的疼愛(ài)，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”我第三次引導學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(cháng)輩的身上，也應該讓父母、老師少操心。

　　4、讀演結合，內化語(yǔ)言。

　　通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉化、學(xué)表達。為此，我運用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)。

　　（三）走出文本，升華情感。

　　新課標強調“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì )課文意境的基礎上，我還設置了這樣一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì )孝順老人是我們做子孫應該做的，從而將陶冶人情和社會(huì )交往的工具性完美的結合。我想這樣一個(gè)環(huán)節遠比向學(xué)生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。

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