認識分數說(shuō)課稿
"說(shuō)課"是在教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。接下來(lái)小編搜集了認識分數說(shuō)課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。
認識分數說(shuō)課稿一
今天我說(shuō)課的題目是《認識分數》，它是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元認識分數的內容，屬于數與代數領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材分析
三年級的小學(xué)生是第一次在數學(xué)課本上接觸到分數的認識，對于他們從認識整數發(fā)展到認識分數是一次質(zhì)的飛躍。本節課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數“平均分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編寫(xiě)適合于三年級學(xué)生的性格特點(diǎn)及認知規律。力圖讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到學(xué)習分數的必要性。所以，學(xué)好本節課知識對后續學(xué)習有關(guān)分數的知識奠定了堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
1、結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、會(huì )用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數。
3、感受分數在實(shí)際生活中的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
三、教法與學(xué)法
1、教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極的情感體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識�！币虼�，在本節課的教學(xué)中，我將采用“直觀(guān)演示法”“啟發(fā)誘導法”“操作發(fā)現法”等教學(xué)方法。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、學(xué)法：
本節課主要教給學(xué)生的學(xué)習方法是“自主探究法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自學(xué)研討法”等。在本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和疑問(wèn)，通過(guò)獨立思考，課堂討論，動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學(xué)流程
為了更好的完成教學(xué)目標，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
分數起源于分，為此我創(chuàng )設了分蘋(píng)果的情境。
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分得多少？把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分得多少？在這里關(guān)鍵強調平均分的概念。
2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。
3、如何用數來(lái)表示“一半”？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數。在這個(gè)環(huán)節中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
�。ǘ┯^(guān)察操作，探究新知
1、體會(huì )1/2的含義
結合分蘋(píng)果的例子說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，而后全班交流，同時(shí)用課件演示，使學(xué)生體會(huì )二分之一的含義。
2、通過(guò)“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半。
在已經(jīng)認識1/2之后，引導學(xué)生用涂色的方法表示出教材P53頁(yè)“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品。接著(zhù)由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現了什么？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來(lái)表示，進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。
3、認識1/4
每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進(jìn)一步理解分數的意義。
4、認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎上，引導每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書(shū)1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環(huán)節中，主要是培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、思考、概括的能力，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
5。自學(xué)課本，獲得知識
結合板書(shū)引導學(xué)生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接著(zhù)讓學(xué)生閱讀課本，自學(xué)分數的讀寫(xiě)和各部分的名稱(chēng)，以3/4為例進(jìn)一步鞏固分數的讀寫(xiě)方法，并滲透分數各部分名稱(chēng)所表示的意義。在此過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評價(jià)，由傳授者變?yōu)楹献髡�、引導者�?/p>
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
1、基礎練習：
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)他們是如何表示幾分之幾的？
第二關(guān)：用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、綜合練習：
第三關(guān)：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？
3、拓展練習：
第四關(guān)：用一根繩子，反復對折，得出分數的個(gè)數是無(wú)限的。
設計多層次練習的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的收獲。接著(zhù)，讓學(xué)生找一找生活中用分數表示的事物。讓學(xué)生明白生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數學(xué)的精神。
認識分數說(shuō)課稿二
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊（第五單元）《認識分數》。有關(guān)分數的的教學(xué)，教材分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊學(xué)習的內容是初步認識分數；而在五年級教材學(xué)習中將系統地認識分數，根據兒童的心理、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的'。本課時(shí)是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，通過(guò)本課的學(xué)習可以為以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數的是一個(gè)原發(fā)性概念，因此要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學(xué)生在學(xué)習整數除法時(shí)已有過(guò)接觸；對于分數，大多數學(xué)生有所了解，但對分數意義的理解還不很清楚，對分數各部分所表示的意義認識不清。
三、教學(xué)目標：
參照新課標，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
�。�1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）情感與態(tài)度：了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，在學(xué)習中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1 、理解分數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
2、 會(huì )用折紙，涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
五、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預設教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數。 在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節：玩中學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數來(lái)表示分的結果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會(huì )產(chǎn)生困惑，半個(gè)蛋糕該怎么表示呢？這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個(gè)”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進(jìn)行解釋?zhuān)處熢诳隙▽W(xué)生創(chuàng )造的基礎上，揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示，結合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。
接著(zhù)教師指導學(xué)生試試：把一個(gè)長(cháng)方形紙平均分成兩份，涂出長(cháng)方形紙的1/2。教師在示范兩次分數的書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分數的書(shū)寫(xiě)方法，并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，教師在明確分數各部分表示的意義時(shí)向學(xué)生滲透分數各部分的名稱(chēng)。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng )造力的展示提供了舞臺。
本節課設計的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節就是做中得。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
�。ǘ�、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4
在學(xué)生認識了1/2后，我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫(huà)一畫(huà)的游戲：讓學(xué)生用準備好的長(cháng)方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對比。提問(wèn)學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來(lái)表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數
學(xué)生了解了1/4后，我接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們認識了分數，你還想認識哪些分數？誰(shuí)能用自己喜歡的方式通過(guò)手中的材料把它表示出來(lái)呢？學(xué)生可以表示出來(lái)幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內容我將采用自主創(chuàng )造的方式學(xué)習。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數。然后師生互動(dòng)，學(xué)生展示自己的想法，教師引導深化分數的含義。接著(zhù)讓學(xué)生把表示分數的圖形貼在黑板上并寫(xiě)出相對應的分數。
3、練一練：這里設計了兩個(gè)練習，主要考察學(xué)會(huì )學(xué)生對分數意義的理解。（課件出示練習內容）
�。ㄈ⿲�(shí)踐理解、深化提高
接著(zhù)我設計了一個(gè)猜數游戲。國王給他的三個(gè)兒子分田地，涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地，先不畫(huà)出等分線(xiàn)，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫(huà)出等分線(xiàn)，并比較三塊田地的大小。這個(gè)游戲練習不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數的大小比較打下伏筆。
�。ㄋ模�、總結延伸
本節課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是總結延伸，我設計了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、我學(xué)會(huì )了什么？
2、我體會(huì )到了什么？
3、我還有哪些問(wèn)題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達自己的所思，所想。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些地方還存在分數，讓學(xué)生體會(huì )，數學(xué)來(lái)自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價(jià)，有能提高教學(xué)效益，培養學(xué)生歸納小結的良好習慣。
七、教學(xué)特色：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。教學(xué)能做到設情引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；能創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于：
�。�1）自主學(xué)習，著(zhù)眼一個(gè)“探”字。
數學(xué)學(xué)習的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習欲望，親身感受探尋數學(xué)的樂(lè )趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導，貫穿一個(gè)“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
�。�3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
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