有關(guān)分數的再認識說(shuō)課稿
分數是數學(xué)符號中一個(gè)很有趣的標志，上下都有數字，中間有個(gè)分割線(xiàn)，相信很多學(xué)生會(huì )感興趣。下面小編帶來(lái)的是有關(guān)分數的再認識說(shuō)課稿，希望對你有所幫助！
有關(guān)分數的再認識說(shuō)課稿1
尊敬的評委老師大家上午好！
我是來(lái)應聘小學(xué)語(yǔ)數教師的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《 分數的再認識 》（板書(shū)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《 分數的再認識 》是選自九年義務(wù)教育北師大版（ 五 ）年（上 ）冊第三單元分數的第一課時(shí)。本節課主要通過(guò)在（“拿鉛筆”、“看書(shū)”等 ）情境中提出問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數的基礎上進(jìn)行的，為以后學(xué)習真分數，假分數以及分數的基本性質(zhì)等奠定了基礎。
可以說(shuō)本課具有承上啟下的過(guò)渡作用。
根據學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點(diǎn)以及本節課的地位和要求，我確定了以下三維教學(xué)目標：
1.知識與技能：結合具體的情境，進(jìn)一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現象。體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
過(guò)程與方法：通過(guò)自我探究、討論交流，培養學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，培養自主學(xué)習的能力
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂(lè )趣。
根據對教學(xué)目標以及學(xué)生學(xué)習情況的分析我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同，深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性 教具準備：兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件等。
二、說(shuō)學(xué)情：
新課程標準指出，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。（五 ）年級的學(xué)生思維活躍求知欲強，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導，在知識方面他們已經(jīng)認識了單位”1”但對于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問(wèn)題，這些都將作為我教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。
三、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中我設計了如下的教法：情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。
四、說(shuō)學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我設計了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種感官參與教學(xué)，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)采用分層練習法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“學(xué)生主體，教師主導，探索為主線(xiàn)”的三為主原則，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
在 開(kāi)課之初我會(huì )利用多媒體課件做一個(gè)小游戲：看成語(yǔ)說(shuō)分數：投影成語(yǔ)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)分數。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說(shuō)說(shuō)分數所表示的意義。以這樣的方式導入即復習了舊知，奠定了知識的學(xué)習基礎，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習中去。
�。ǘ┳灾魈剿�，加深認識
在這個(gè)環(huán)節中我設計了如下的兩個(gè)活動(dòng)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)1（我拿一盒同樣多的鉛筆）
先后請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學(xué)們來(lái)猜猜看，他們拿出來(lái)的數目相同么？然后向同學(xué)展示，結果兩位學(xué)生的結果一樣多，兩位學(xué)生都拿出的是4枝。
通過(guò)這樣的設計使學(xué)生初步感知整體“1”相同時(shí)，同一分數所表示的具體數量相同。
�。ǘ┗顒�(dòng)2（我拿出兩盒數量不同的鉛筆）
再請兩位同學(xué)上臺，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學(xué)猜，他們拿出的數目相同么？結果兩位學(xué)生的結果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位同學(xué)拿出的是3枝。進(jìn)而引導學(xué)生討論：為什么同樣是取出1/2,數目卻不相同？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：整體“1”不同時(shí)，同一分數表示的具體數量不同。根據學(xué)生匯報，我板書(shū)。
然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學(xué)生看看他們兩人看的書(shū)頁(yè)數一樣嗎？使學(xué)生進(jìn)一步認識整體“1”不同時(shí)，同一分數表示的具體數量不同。
通過(guò)以上的探究學(xué)生加深了對分數本質(zhì)的理解，在教學(xué)畫(huà)一畫(huà)時(shí)，我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已獨立完成并在小組內交流畫(huà)法，并引導學(xué)生匯報總結一
個(gè)圖形的1/4有多種畫(huà)法。
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
教學(xué)中，我力求體現由扶到放的思想，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)探索發(fā)現規律進(jìn)而總結規律。
�。ㄈ┥罨J識，實(shí)踐應用
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認識我設計了不同層次（梯度）的練習。
1．基礎性練習：完成課后習題練一練的1—3題，主要是通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分數的認識。
2.應用性練習：利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
課件展示出示捐零花錢(qián)的情境，以及選一選和分數墻練習題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，體會(huì )分數的相對性。引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
3、探究性練習
最后我又利用多媒體課件展示了一些分數引導學(xué)生探究，那個(gè)分數接近1，那個(gè)分數接近0？
這樣有層次的作業(yè)體現了教學(xué)的循序漸近的原則，讓不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸
通過(guò)這節課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習這節課的感受。組織學(xué)生對自己學(xué)習過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗。同時(shí)我會(huì )布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識解決的問(wèn)題，和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。這樣我把數學(xué)的學(xué)習平臺從課堂內延伸到生活中體現了人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)的思想。
最后說(shuō)下板書(shū)設計
板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動(dòng)的縮影，為了突出重難點(diǎn)我設計了如下的板書(shū)，體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。
以上是我的全部說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！
有關(guān)分數的再認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)地位與作用
《分數的再認識》北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁(yè)）的'第一課時(shí)。本課是學(xué)生在三年級初步認識分數的基礎上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習分數的性質(zhì)以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此，本節課在整個(gè)的小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
過(guò)去教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和正確價(jià)值觀(guān)。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養為主線(xiàn)，透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并把這兩者充分體現在教學(xué)過(guò)程中，新課標指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標以下三個(gè)方面：
知識與技能：結合具體的情境與直觀(guān)操作，體驗分數產(chǎn)生的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現象。
過(guò)程與方法：結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀(guān)察、操作、分析和推理，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，我將本節課的
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
二、說(shuō)學(xué)情
《分數的再認識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分基礎上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
通過(guò)故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會(huì )三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興打開(kāi)了干糧袋，里面裝著(zhù)2張糖餅，3張油餅。同學(xué)們，你能用分數表示出糖餅占餅總數的幾分之幾嗎？油餅呢？唐僧說(shuō)：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數來(lái)表示徒弟們得到的這張油餅呢？ 為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說(shuō)怎樣分才公平��？
通過(guò)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞�(huì )有兩種答案，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去驗證。在驗證過(guò)程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學(xué)生數出偶數支的1/2。最后全班交流，根據數據進(jìn)行分析、歸納總結得出結論。
通過(guò)拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )整體與部分的關(guān)系，理解分數的相對性。同時(shí)，體現了學(xué)生的主題地位以及教師的主導作用。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生對分數有更深的了解。
�。ㄈ┻\用新知，拓展延伸
這部分內容主要是讓學(xué)生通過(guò)比較兩本書(shū)的1/3不同，使學(xué)生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
使認識進(jìn)一步提升的：
任何一個(gè)分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺(jué)得應該指出的是。
1.畫(huà)一畫(huà)中，無(wú)論如何畫(huà)，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分數整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點(diǎn)體現涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點(diǎn)除了體現畫(huà)法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2是否相同。這部分其實(shí)是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同；總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進(jìn)行了及時(shí)的練習和必要鞏固和強化。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過(guò)程中解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┬〗Y
在這一環(huán)節中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致用。
�。┎贾米鳂I(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“人人都能獲得必要的數學(xué)”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
【分數的再認識說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
分數的認識說(shuō)課稿04-13
《分數的認識》說(shuō)課稿04-15
《認識分數》的說(shuō)課稿04-15
認識分數的說(shuō)課稿03-11
《認識分數》說(shuō)課稿06-11
認識分數的說(shuō)課稿01-31
分數的再認識說(shuō)課稿11-04
《分數的初步認識》說(shuō)課稿11-29
認識分數的說(shuō)課稿范文10-24
認識分數說(shuō)課稿10-21