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《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說(shuō)學(xué)習內容
本節課教學(xué)內容為本課的第二課時(shí)。這節課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì )文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課的設計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)習目標
二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，課文能讀通順，對課文內容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時(shí)學(xué)習目標：
1、知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
四、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)
感情讀文
五、說(shuō)學(xué)習難點(diǎn)
懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
六、教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng )設法，圖文結合法，扶放相結法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習法。
七、學(xué)習準備
課件
八、學(xué)習過(guò)程
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
(富于特色的情境教學(xué)顯現出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng )設了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著(zhù)美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節課的學(xué)習。當學(xué)生們對這節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣和喜悅的時(shí)候，這節課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。)
二、復習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區分字形;再讀駛和示，區別音近字;箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
(通過(guò)指名認，開(kāi)火車(chē)認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。)
三、圖文結合，深入研讀
1、導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么?
(在深入學(xué)文的開(kāi)始，我設計了這樣的導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么?風(fēng)媽媽的出現，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習中。)
2、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。
(在這節課的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像先觀(guān)察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續續”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！比缓髮W(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著(zhù)要求讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，帶著(zhù)感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)
3、半扶半放學(xué)習第三自然段。
(第三段和第二段有著(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì )怎樣表達謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。)
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?
(第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。)
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
(有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習的基礎，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結歸納的能力。不會(huì )的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這一部分的學(xué)習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )了合作,學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會(huì )有創(chuàng )造。這一環(huán)節的設計對學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng )造能力都有訓練。)
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。)
2、談?wù)勆钪�，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況?
(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎?發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎?”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現實(shí)生活當中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習有了生活的源泉，才會(huì )有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結束，這在情境的創(chuàng )設上是完整的，能起到首尾照應的作用。)
五、拓展延伸 鞏固積累：
1、總結課文。
2、讀根據這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉得歡，秧苗長(cháng)，樂(lè )哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì )做哪些好事呢?
七、板書(shū)設計：
吹風(fēng)車(chē)
吹船帆 做 好事 笑臉
風(fēng)娃娃
吹風(fēng)箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉
吹小樹(shù)
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