我的叔叔于勒說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊的教學(xué)內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設想及教學(xué)目標
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程（）中，應以人物中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
二．說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的'知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1． 撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2． 朗讀想象法。本堂課可以指導學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三 說(shuō)教法：
1． 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設計這樣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
四 說(shuō)教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對它的著(zhù)墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1． 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2． 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3． 分組討論揣摩人物內心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。
第三步：走進(jìn)人物內心，增強情感體驗。小說(shuō)中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì )對母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導學(xué)生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設計一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設計二：過(guò)去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评辗驄D對金錢(qián)的貪婪與對親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì )體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì )存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節意在利用閱讀批判環(huán)節，發(fā)展思維能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )思考，勇于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。只有會(huì )思考，才會(huì )有創(chuàng )新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
�。保泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
�。玻疱X(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
�。常绻惆呀疱X(qián)當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X(qián)的看法。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認識。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì )有什么的故事發(fā)生，請編寫(xiě)小劇本。
五 說(shuō)板書(shū)：
本著(zhù)直觀(guān)簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內心 人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現了本人對作品的認識，
這篇說(shuō)課稿根據新課標以及教參，結合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
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