中學(xué)藝術(shù)綜合課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè )》說(shuō)課稿

　�。ǜ魑焕蠋�，大家好。今天我為大家帶來(lái)的是一節……）

　　藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，和我們原有的音樂(lè )課程所不同的是，它將音樂(lè )與美術(shù)合在了一起，克服了聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè )）與視覺(jué)（美術(shù)）彼此分割的傳統習慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和藝術(shù)能力。

　　宋朝大詩(shī)人蘇東坡寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！币簿褪钦f(shuō)，精神的需要是一個(gè)人一生中最重要的事。所以在這一課，我借現在正值秋季為由，引導學(xué)生圍繞“秋”這個(gè)主題進(jìn)行藝術(shù)討論、感受與鑒賞，從中領(lǐng)略藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　一進(jìn)入音樂(lè )教室，就聽(tīng)到了舒緩、柔和的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，優(yōu)美的琴聲很快就集中了學(xué)生的注意力，引起了他們思索的興趣。秋天是色彩豐富、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節，古往今來(lái)，有多少愛(ài)美而又熱愛(ài)生活的藝術(shù)家，用他們的無(wú)窮智慧和創(chuàng )造力量，在作品中表達了對秋天的贊美。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往能使情與景、意與境交融在一起，塑造鮮明生動(dòng)的'藝術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的感染力。那么我們現在看到的這幅現代派中國畫(huà)《林晚》就是一幅意境深遠的秋景圖。在白云與楓葉的掩映中，山中的小屋飄出了裊裊的炊煙，這滿(mǎn)眼的美景令山路上的游人也陶醉了。

　　美術(shù)作品給我們帶來(lái)的是視覺(jué)上的感受，而聽(tīng)覺(jué)上的感受就要靠音樂(lè )來(lái)完成它了。為了讓學(xué)生體會(huì )視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)彼此融合的魅力，在這里我安排了三段不同風(fēng)格的音樂(lè )，讓學(xué)生根據自己對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)感受，從中為《林晚》這幅畫(huà)選取最能體現其意境的一段，感受畫(huà)與音樂(lè )所構成的二維欣賞效果。第一段音樂(lè )是由小提琴演奏的《思鄉曲》，這段音樂(lè )節奏舒緩、旋律中帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，小提琴低音區那婉轉纏綿的音色，仿佛在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么……是遠方的游子在思念家鄉的親人嗎？寥寥的秋風(fēng)中，紛飛的落葉飄散在他的肩頭、發(fā)跡，黃昏中落日的余暉，拉長(cháng)了那思鄉的背影。第二段音樂(lè )《秋葉》的前奏部分是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，這自然音響與單簧管的絕妙配合，是那么的輕松和平和，而有著(zhù)典型流行音樂(lè )風(fēng)格的主旋律，更是讓我們感受到了秋的浪漫、秋的遐想。最后一段音樂(lè )是由我們大家都非常熟悉的中國民族樂(lè )器竹笛演奏的，這里的音樂(lè )節奏相當平穩，仿佛游人漫步于林間小道，欣賞秋日美景時(shí)那份怡然自得的心情；而它的旋律又是如此清新自然，給我們帶來(lái)一股秋高氣爽的味道。

　　各位老師，你們聽(tīng)了這三段音樂(lè )后，覺(jué)得哪段與畫(huà)面最吻合？雖然從感受上，這三段音樂(lè )描繪的都是秋日的美景，但“國畫(huà)配國樂(lè )”似乎更符合我們中國人的審美習慣和情趣。我們的學(xué)生也是這樣選擇的。

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞和表現能力，我特意為他們渲染了詩(shī)情畫(huà)意的氣氛，引導他們站在詩(shī)人的角度，借用最恰當、最熟悉的詩(shī)句來(lái)贊美眼前的美景。雖然學(xué)生的文學(xué)水平有限，但他們還是一下子就想到了非常熟悉的唐代詩(shī)人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！边@首詩(shī)，筆調濃郁清新，婉轉流暢，意境深遠，既恰如其分地描繪了《林晚》這幅畫(huà)的意境，也是一首秋色的贊歌。在音樂(lè )與畫(huà)面的配合下，通過(guò)學(xué)生特有的音色和聲調來(lái)朗誦《山行》這首詩(shī)，初步形成了對“秋”的三維立體欣賞。

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