《故都的秋》的說(shuō)課稿范文
我說(shuō)課的題目是郁達夫的《故都的秋》，出自高中語(yǔ)文課本第三冊第四單元第一篇。
一、教材分析
1、單元教學(xué)要求本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理。引導學(xué)生能通過(guò)文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語(yǔ)言�！豆识嫉那铩返慕虒W(xué)是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞的方法。
2、文章特點(diǎn)《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時(shí)的處境和濃重的“主觀(guān)色彩”。顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。是散文“形散而神不散”特點(diǎn)表現得最充分的典型之一。也是以情馭景，以景顯情的寫(xiě)景抒情方法的典型。
二、學(xué)情介紹
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好。他們對散文并不陌生，高一時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。
三、教學(xué)目標及確立的依據依據教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）學(xué)習并掌握抒情散文的選材特點(diǎn)
(2）能力目標：理解本文作者“主觀(guān)色彩”的情與“客觀(guān)色彩”的景的自然融合，學(xué)習以情馭景、以景顯情的表現手法，培養學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；
�。�3）德育目標：陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。培養學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力
2、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì )文章的思想感情。進(jìn)一步體會(huì )散文的“形”與“神”的有機結合。
教學(xué)難點(diǎn)：以情馭景、以景顯情的表現手法。
為了完成以上教學(xué)目標，我運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。
四、媒體設計教學(xué)思路：
貫徹“三主”教學(xué)思想，即：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養為主線(xiàn)。運用聲情并茂的朗讀、豐富多彩的圖片，調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。使學(xué)生初步掌握欣賞散文的規律和原則，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，受到人文精神的熏陶。
五、教學(xué)過(guò)程及多媒體應用分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備：
1、介紹作者和寫(xiě)作背景
1、本文是現代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫(xiě)作離今天已經(jīng)久遠，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫(xiě)作背景，
2、配以相應的圖片，增強感性認識，加深記憶。如人名與圖片的關(guān)系。
3、文字介紹，開(kāi)闊視野，增進(jìn)了解。
4、總評：設置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程激發(fā)興趣，導入新課
1、關(guān)于秋的景色圖片和詩(shī)文展示幾幅關(guān)于秋天的景色圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略秋天帶給我們的強烈的感受。
1、因為興趣是最好的老師。教師要充分利用具體的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境。
2、學(xué)生回憶關(guān)于秋的詩(shī)文，由此導入新課。使學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
3、圖片畫(huà)面優(yōu)美，形象直觀(guān)，給人以強烈的感受。
在學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣和強烈的求知欲望時(shí)，教師展示教學(xué)目標有了明確的目標，學(xué)習起來(lái)才有明確的方向。
整體感知聽(tīng)朗讀錄音
1、詩(shī)歌單元養成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和發(fā)展，訓練美讀，學(xué)生可以跟讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和感情，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學(xué)生帶入故都特有的意境之中。
3、來(lái)自網(wǎng)上下載，教師可以根據需要自由控制，使用方便。另一個(gè)設計思路是制成FLASH朗讀課件，聲音配以不斷變換的畫(huà)面，這樣的效果可能會(huì )更加吸引學(xué)生，直觀(guān)感受也更加強烈，但可能會(huì )分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對文章內容的把握和理解。因此我只使用了聲音文件。
4、顯示思考題，節省時(shí)間，使學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)有更強的針對性。
設疑討論，鑒賞品味講解新課：
重點(diǎn)賞析第一幅畫(huà)：秋晨院落。提供圖片。讓學(xué)生從色彩、聲音的角度描繪作者的所見(jiàn)所聞，談畫(huà)面給人的感受。設疑：作者為何將“淡紅色”的牽�；ㄒ暈樽畲�？聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲還靜嗎？如果改換一下，你覺(jué)得好不好？為什么？
設計意圖：1、形象直觀(guān)，視覺(jué)感更強。易于展開(kāi)聯(lián)想，使思維處于活躍的狀態(tài)，能迅速抓住景物的特征。
2、體現以教師為主導的思想，層層設疑。
3、使學(xué)生初步了解分析鑒賞散文的思路：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。借景抒情，以情馭景。學(xué)會(huì )了初步的分析方法，學(xué)生就會(huì )有意識地進(jìn)入到知識的探究情境之中。從而自然而然的把學(xué)生引入下一階段的閱讀實(shí)踐中去。
口語(yǔ)訓練：
6、其余四幅畫(huà)面如何體現故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。品味揣摩語(yǔ)言，自選角度，可以從色彩、聲音的角度、可以從觸覺(jué)的角度，也可以從秋光、秋姿、秋味等角度
1、形象直觀(guān)，視覺(jué)感更強。易于展開(kāi)聯(lián)想，使思維處于活躍的狀態(tài)，能調動(dòng)學(xué)習的積極性
。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國教育家葉圣陶指出：“教材是個(gè)例子，教是為了達到不教�！币虼�，教師充分利用好教材這個(gè)例子，有意識地培養學(xué)生良好的自學(xué)精神和自學(xué)習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、通過(guò)欣賞語(yǔ)言，使學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美、作家的獨特心境、作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)循序漸進(jìn)地感知，體會(huì )作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。設疑：作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序為記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？
設計意圖：（1）此題有意要引起學(xué)生的爭論，題干以選擇問(wèn)的'形式設置一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。
�。�2）通過(guò)爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認識，解決了本節課的知識目標和教學(xué)重點(diǎn)。
亮點(diǎn)探究：
故都秋的景物應該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為何只選取了這幾處景物來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。展示幾幅北京的名勝圖片
1、使思維處于活躍的狀態(tài)，能調動(dòng)學(xué)習的積極性，易于展開(kāi)討論。
2、完成教學(xué)能力目標，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
3、因為學(xué)生事先對作家已經(jīng)有所了解，也可上網(wǎng)查找資料，然后把搜集到的信息進(jìn)行加工、重組。這樣，既鍛煉了學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的能力，提高了學(xué)生探究的意識，也培養了學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
思維拓展，感受人文精神：
讀罷全文，你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？于你心有戚戚焉嗎？
1、此題在學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。發(fā)揚教學(xué)民主。意見(jiàn)基本一致。
1、《故都的秋》的畫(huà)面美和音樂(lè )美。
2、郁達夫人文資源的開(kāi)發(fā)和利用。任選其一。
1、根據學(xué)生的不同層次、不同興趣，設計不同難度的題目，力爭使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的發(fā)展和提高。
2、從課程論角度來(lái)看，學(xué)校教育既要重視顯性課程，也不能忽略隱性課程，只有在有形和無(wú)形相結合的教育活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能使學(xué)生在"潛移"中受到教育，在"默化"中發(fā)展個(gè)性。開(kāi)發(fā)和利用郁達夫人文資源，實(shí)際上是開(kāi)設了一門(mén)隱性課程。
3、從當前教育發(fā)展需要的角度來(lái)看，愛(ài)國主義教育是學(xué)生確立人生觀(guān)、世界觀(guān)的精神核心，素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的基礎。郁達夫先生是革命烈士，杰出的愛(ài)國主義作家，盡管他生活的時(shí)代已一去不復返，但在他身上所表現出來(lái)的愛(ài)國熱情、勤儉品質(zhì)、率真個(gè)性、文學(xué)特征等特征在當代依然有其生命力，正是我們在素質(zhì)教育中應當繼承和發(fā)揚的寶貴的精神財富。開(kāi)發(fā)和利用郁達夫人文資源，可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，體現素質(zhì)教育的特色。
板書(shū)設計：
故都的秋以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
重點(diǎn)突出，一目了然。
不但是學(xué)習散文的重要方法，也是欣賞散文的重要規律。
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