《有趣的發(fā)現》說(shuō)課稿示例
首先說(shuō)一下教材
《有趣的發(fā)現》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教材二年級上冊的一篇充滿(mǎn)探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內容是達爾文在太平洋中的一個(gè)小島發(fā)現了島上的昆蟲(chóng)翅膀都不同。于是，他親自去島上觀(guān)察，終于被他找到了昆蟲(chóng)翅膀不一的答案。在這篇課文中，達爾文以一個(gè)智者的形象出現，他既是一個(gè)科學(xué)家，而在學(xué)習此文時(shí)，對于天真的孩子們來(lái)說(shuō)，他更是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問(wèn)題答案的朋友。此文通過(guò)講述這樣的一個(gè)故事，一方面是在贊揚達爾文仔細觀(guān)察，勇于探索，親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號召我們的孩子要學(xué)習達爾文的這種仔細觀(guān)察，樂(lè )于探索的精神。當然，課文還傳達給孩子的另一個(gè)信息，那就是我們必須要學(xué)會(huì )去適應環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應你。這篇課文一共有四個(gè)小節，可以按照這四節分為四部分來(lái)教學(xué)。
第一部分：(1節)：講述了英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。
第二部分：(2節)：講了達爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上考察，發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象。
第三部分：(3節)：講了達爾文由觀(guān)察到的現象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現島上昆蟲(chóng)的體型特點(diǎn)與能否適應生存有著(zhù)密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現”。即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。
第四部分：(4節)：指出這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用�！胺浅Ｖ匾睆娬{了達爾文后來(lái)之所以能在進(jìn)化論方面進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并為人類(lèi)作出杰出的貢獻，與這一發(fā)現是分不開(kāi)的。
說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準，教材編排意圖，結合學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)達爾文事跡的學(xué)習，學(xué)習他那種仔細觀(guān)察，勇于親自去探索，實(shí)踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)設計
在研究教材，鉆研教法的基礎上，教學(xué)設計是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設計如下：
(一) 談話(huà)導入，引入情境
“孩子們，你們在平常的生活中有什么有趣的發(fā)現嗎?”一開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式直接導入。我所拋出的這一問(wèn)，和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。預計學(xué)生肯定會(huì )不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來(lái)，在很多老師包括我自己在內。會(huì )覺(jué)得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問(wèn)，使孩子們的身心立刻放松下來(lái)，課堂內的氣氛變得不那么嚴肅，孩子也就會(huì )在樂(lè )中學(xué)習了，我的目的達到了。接著(zhù)，我板書(shū)課題 “有趣的發(fā)現”。課題中有一個(gè)二會(huì )字 “趣”。所以，教學(xué)時(shí)，我注上拼音，讓學(xué)生讀準 “趣”的發(fā)音。
(二) 初讀課文，整體感知
1朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達爾文 反 復 比較 生存 容 易 研 究
2在朗讀糾音，整體感知課文的基礎上，我會(huì )引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容，即這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?課標指出，二年級的學(xué)生要能夠完整講述簡(jiǎn)短的故事了。所以，我的這一設計，主要是為了讓我的學(xué)生練習說(shuō)，說(shuō)不好不要緊，但要敢表達，我會(huì )在一旁作指導。我就想為我的孩子們提前打下基礎，培養他們的概括能力。
3主問(wèn)題提出
課程標準指出，在培養孩子思維能力的同時(shí)，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養。因此，我會(huì )拋出一個(gè)疑問(wèn)。達爾文的發(fā)現是什么呢?他是如何發(fā)現的?這是全文教學(xué)的一個(gè)主問(wèn)題。主問(wèn)題，按照我的`理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對于孩子和作為教師的我都有著(zhù)不同程度的影響作用。對于孩子來(lái)說(shuō)。它適應了孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)。二年級的小孩，他們在課堂上很容易分神，也往往讀書(shū)，聽(tīng)課沒(méi)有目標，常常知識跟著(zhù)附和。因此，這樣的主問(wèn)題，可讓他們集中注意力，知道老師說(shuō)要做什么，而自己又要做什么?大大提高課堂效率。而對于老師，主問(wèn)題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且，問(wèn)題一提出，孩子們還會(huì )由于好奇心的趨勢，立即去讀文章，對文章有進(jìn)一步的感知。
(三) 研讀課文，深刻領(lǐng)會(huì )
重點(diǎn)研讀第三小節，體會(huì )達爾文執著(zhù)的探索精神。
�、� 對比，感覺(jué)自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì )自己去尋找答案嗎?預計：一些學(xué)生說(shuō)有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說(shuō)沒(méi)有。于是，老師再話(huà)題一轉說(shuō)，我們的科學(xué)家達爾文就有，一起來(lái)看看。這時(shí)，不用老師說(shuō)，孩子們在心里也感覺(jué)到了自己的不足。
�、� 緊扣“許多”“反復”“觀(guān)察”“比較” “終于”，體會(huì )達爾文的執著(zhù)。
重點(diǎn)句子出示：達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說(shuō)自己讀后的感受，這時(shí)候我們老師要充分珍惜孩子的言語(yǔ)，因為這是他們自己的初步的理解。
�、� 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達爾文會(huì )怎樣觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)給大家看看。這樣的表演，由于是直觀(guān)性的，給孩子留下的影響會(huì )更深。當然，因為是課標指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設計了這個(gè)環(huán)節。孩子們先是通過(guò)自己對上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個(gè)內化過(guò)程，接著(zhù)，我會(huì )讓他們說(shuō)，完成了一個(gè)外化過(guò)程。同時(shí)，也鍛煉了孩子的表達能力。
�、� 對比學(xué)習
首先，讓孩子們讀一下達爾文找到昆蟲(chóng)翅膀為什么不同的答案，也就是后面的三句話(huà)。我一邊出示幾個(gè)畫(huà)面(1、沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)停住不動(dòng)的畫(huà)面，2、翅膀特別大的昆蟲(chóng)在風(fēng)中的畫(huà)面，3、翅膀不夠大的昆蟲(chóng)的畫(huà)面)，這里出現的畫(huà)面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級孩子們的長(cháng)時(shí)間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說(shuō)說(shuō)為什么不同?最后，對比一下，選擇一個(gè)說(shuō)你想對它說(shuō)的話(huà)。表格如下：
昆蟲(chóng)翅膀(有趣的)
發(fā)現
�、� 朗讀感悟
本節學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因為，朗讀一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的感悟。同時(shí)，老師也可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，聽(tīng)聽(tīng)孩子們對于課文的理解程度。
(四) 暢談體會(huì )，加深感悟
教師是課程的推進(jìn)者之一，教師能走多遠，緊接著(zhù)，孩子們就能走多遠。當然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進(jìn)者之一。孩子們對于知識的需求是不會(huì )也不可能用言語(yǔ)直接表達的。但作為老師的我們知道，在進(jìn)行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對于知識的學(xué)習仍然處于顛峰狀態(tài)，能動(dòng)性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )拋出層層遞進(jìn)的兩問(wèn)：①你們覺(jué)得達爾文發(fā)現昆蟲(chóng)的翅膀不同后就親自去島上探索，觀(guān)察的做法怎么樣?這個(gè)問(wèn)題提出以后，我會(huì )讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。其實(shí)，從表面上看，孩子們的確是在談著(zhù)自己的想法。但實(shí)際上，他們也在不知不覺(jué)中說(shuō)出了他們自己對于語(yǔ)言文字的理解和感悟。我們知道，對語(yǔ)言文字的理解和感悟才是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵所在。這個(gè)時(shí)候，承接著(zhù)孩子們所說(shuō)，老師再簡(jiǎn)明扼要地幫助孩子總結此文的主旨，起到升華作用。
(五) 啟發(fā)想象，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習，如果僅僅停留在文內意思的理解和掌握那時(shí)遠遠不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對文章有更加清醒的認識。因此，①我會(huì )請孩子們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這文后感受�？梢灶A計，孩子們肯定會(huì )說(shuō)要學(xué)習他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說(shuō)出來(lái)了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當然，②我還會(huì )讓孩子們說(shuō)說(shuō)對昆蟲(chóng)有什么想說(shuō)的話(huà)沒(méi)有?以此引導出“要學(xué)會(huì )適應環(huán)境”這一說(shuō)法。因為相對于前一主旨重要性是次之的，所以無(wú)須花太多時(shí)間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)的注意點(diǎn)
1、 生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：比較的“較”，車(chē)字旁要注意寫(xiě)法(筆順和筆畫(huà)的變化)，達爾文的“達“，里面的“大”，把捺改成點(diǎn)。
2、 朗讀感悟的注意點(diǎn)：要將句式中的練習和朗讀結合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
附板書(shū)：
昆蟲(chóng)(有趣的 ) 發(fā)現
沒(méi)有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風(fēng)吹走
翅膀特別大的 能生存下來(lái)
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細觀(guān)察 勇于親自探索實(shí)踐的科學(xué)精神
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