九年級化學(xué)說(shuō)課稿范文
九年級化學(xué)說(shuō)課稿（一）
【學(xué)習目標】
1.了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習能進(jìn)一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然。
2.對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.知道化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )的關(guān)系非常密切。
4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準備。
5.知道探究性學(xué)習是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。
6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1.魔術(shù)表演。
�。�1）魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來(lái)）。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。
�。�2）水變"牛奶","牛奶"變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續吹氣，渾濁變清。
�。�3）白紙顯字。
預先在白紙上用酚酞溶液寫(xiě)好"奇妙化學(xué)，源于生活"八個(gè)字，晾干呈無(wú)色，將稀氨水貯于小型噴霧器內，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現出8個(gè)紅字。
面對學(xué)生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學(xué)生，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流"你對化學(xué)學(xué)科的認識".在小組交流的基礎上推薦組內最好的1個(gè)同學(xué)到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗）3、全班交流（培養學(xué)生的口頭表達能力）。
在全班交流的基礎上，教師應有意識地引導學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
�。�1）化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)。
�。�2）學(xué)習化學(xué)的要求：
�、僬J真預習，重視實(shí)驗。
�、诿芮新�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )與同學(xué)合作與交流。
�、凵朴谒伎�，敢于提問(wèn)，積極探究。
�、塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)（包括書(shū)面、手工、調查、研究等作業(yè)）。
5. 化學(xué)的作用
學(xué)習化學(xué)，可以認識物質(zhì)性質(zhì)及變化規律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現象，并且可以控制化學(xué)變化，使其向對人類(lèi)有利的方向發(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節約能源，并能有效地防火滅火等。
學(xué)習化學(xué)，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習化學(xué)，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現象、合理利用資源，防止污染和保護環(huán)境，促進(jìn)農業(yè)增產(chǎn)，促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習化學(xué)，也有利于人們學(xué)習和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué)，最重要的是要牢固地、系統地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎知識，掌握好基本的實(shí)驗技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到有極大的興趣，但隨著(zhù)學(xué)習的深入會(huì )感到"容易懂、記不住、難理解，不會(huì )解答問(wèn)題",從而失去學(xué)習化學(xué)的興趣，其實(shí)學(xué)習化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習一樣，只要了解學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習方法，就能取得良好的學(xué)習效果。
要想學(xué)好化學(xué)，希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：
1.樹(shù)立信心。要充分認識化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門(mén)基礎自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應該充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2.加強記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿(mǎn)足聽(tīng)懂，要在理解的基礎上牢固記憶，同時(shí)通過(guò)勤復習、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3.認真實(shí)驗�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認真做好實(shí)驗，仔細觀(guān)察，并記錄和分析實(shí)驗現象，還要注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象，思考生活中的化學(xué)問(wèn)題。
4.良好的思維習慣�；瘜W(xué)學(xué)習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì )對知識的概括和總結，逐漸培養自己分析推理能力，找出學(xué)習化學(xué)的"竅門(mén)".在化學(xué)解題過(guò)程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)行思考，逐步使問(wèn)題明朗化。
5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，要想在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新，除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗外，更要利用先進(jìn)的測試手段，同時(shí)通過(guò)了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識，開(kāi)闊視野，從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習習慣、思維習慣，多看書(shū)、勤記憶，認真做好實(shí)驗，一定會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下"六個(gè)字".
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問(wèn)、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗操作、探究、驗證。
板書(shū)設計
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1.什么是化學(xué)？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)。
2.化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3.化學(xué)學(xué)習方法。 "六個(gè)字"
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問(wèn)、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗操作、探究、驗證。
九年級化學(xué)說(shuō)課稿（二）
一、教材分析
1.教材地位與作用
"二氧化碳的性質(zhì)"是粵教版九年級化學(xué)第五章第二節《碳的化合物》第二課時(shí)的內容，CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。
CO2的學(xué)習是學(xué)習元素化合物的起始章節。元素化合物的知識是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎知識。
所以，通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生不但認識CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續元素化合物的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2.重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，因為根據課標的要求以及中考命題的習慣，CO2在中考中會(huì )占10%左右的分數。
難點(diǎn)：本節課的難點(diǎn)是CO2溶于水并與水反應。根據課本安排的實(shí)驗，無(wú)法從實(shí)驗現象直接得出結論。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結論，因此造成難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標
知識與技能：
1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
2.初步培養學(xué)生探究學(xué)習的程序和方法。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升為理性。
2.通過(guò)實(shí)驗現象的分析和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度。
2.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)章節的學(xué)習，學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感，具有強烈的探索欲望。但初中學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中仍需要教師的管理和引導。
三、教學(xué)方法、手段
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、討論法
教學(xué)手段：1.利用演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開(kāi)展。
四、教學(xué)過(guò)程
1.新課引入
學(xué)生對CO2的認識很膚淺，可能只知道CO2是一種溫室氣體，而對它的化學(xué)性質(zhì)、應用卻是一無(wú)所知。為了將學(xué)生對CO2的認識引導到本節課的知識點(diǎn)上。我設計了這個(gè)導入：
播放動(dòng)畫(huà)"死狗洞"
利用動(dòng)畫(huà)時(shí)間板書(shū)：5.2 CO2的性質(zhì)
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
這節課學(xué)生要學(xué)習的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。
�、賹τ诘�1、2個(gè)性質(zhì)，課本中安排的實(shí)驗是：二氧化碳的傾倒。我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗的視覺(jué)沖擊力不夠，因此我對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。
事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2,通過(guò)①②兩瓶燃燒現象的對比，學(xué)生可以非常直觀(guān)的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著(zhù)我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì )發(fā)現現象和①中的一樣，也就是說(shuō)CO2被倒掉了。根據學(xué)生初二學(xué)習的物理知識，密度大的會(huì )往下沉。通過(guò)這個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗，學(xué)生也能夠很直觀(guān)的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個(gè)性質(zhì)。課本安排的實(shí)驗作為實(shí)驗題讓學(xué)生當場(chǎng)完成。
這時(shí)候，再返回來(lái)解釋"死狗洞"的原因。CO2密度比空氣大，下沉到山洞下方，狗在下方便會(huì )窒息而亡。然后聯(lián)系下生活實(shí)際，CO2在生活中的應用。（課堂用時(shí)13分鐘）②對于第3、4個(gè)性質(zhì)，這是本節課的難點(diǎn)。課本中的實(shí)驗是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗現象得出結論，我覺(jué)得這樣是將知識點(diǎn)強加給學(xué)生。不利于學(xué)生進(jìn)一步的認識和掌握。因此我增加了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。
事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2,倒入1/3的水，振蕩后發(fā)現瓶子變扁。學(xué)生根據已學(xué)知識可以開(kāi)始分析，變扁說(shuō)明瓶?jì)葔簭娮冃�，也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住，氣體不可能跑掉。也就是說(shuō)CO2溶于水中，這樣不但解決了這個(gè)性質(zhì)，也很自然地帶出下一個(gè)性質(zhì)，二氧化碳與水反應。
這時(shí)候我取兩根潔凈的試管，一根加礦泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì )變紅。滴入后發(fā)現礦泉水瓶中的水會(huì )使紫色石蕊變紅。學(xué)生可以判斷出發(fā)生了化學(xué)反應，生成一種酸。
板書(shū) CO2+H2O=H2CO3
這時(shí)候，再向學(xué)生介紹生活中的可樂(lè )等碳酸飲料就含有碳酸。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對知識的理解，二可以讓他們體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸的性質(zhì)，接著(zhù)我繼續提問(wèn)，為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝？我讓學(xué)生繼續觀(guān)察實(shí)驗（變紅的紫色石蕊加熱）。變紫后說(shuō)明碳酸不穩定，受熱后分解放出放出CO2,這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。
此時(shí)新課進(jìn)行了33分鐘左右，由于本節課的難點(diǎn)已經(jīng)突破，學(xué)生難免有所松懈，為了再次提起學(xué)生的興趣，我再次拋出問(wèn)題，如果碳酸分解速度很快，迅速放出CO2會(huì )怎么樣？
演示實(shí)驗：可樂(lè )噴泉
�、蹖W(xué)生興趣被提起后，我增加了一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗。如何檢驗汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水，學(xué)生根據已學(xué)的知識知道CO2會(huì )使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì )想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì )想到用導管。那么剩下就是讓學(xué)生練習他們的動(dòng)手能力。
�、軞w納總結 5.2 CO2的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)： 物理性質(zhì)：
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
�、菡n后思考
維C泡騰片為什么可以使水的口感更好，為什么加入水中會(huì )上下翻騰？
五、教學(xué)設計
這一節課我的整個(gè)教學(xué)設計是通過(guò)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。首先是通過(guò)"死狗洞"引發(fā)質(zhì)疑，創(chuàng )設情境。接著(zhù)是通過(guò)三個(gè)實(shí)驗：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗，汽水實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究。最終解決問(wèn)題得出結論，也就是CO2的幾個(gè)性質(zhì)：1.密度比空氣大，不支持燃燒。2.溶于水，與水反應生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳的應用。
九年級化學(xué)說(shuō)課稿（三）
各位評委、各位老師：大家好！
今天，我將以上教版九年級化學(xué)第三章第二節構成物質(zhì)的基本微粒第3課時(shí)《離子》一課來(lái)談一談交互式電子白板與教學(xué)實(shí)踐的有機整合。
《化學(xué)課程標準》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。 通過(guò)化學(xué)學(xué)習培養學(xué)生的合作精神和社會(huì )責任感，提高未來(lái)公民適應現代社會(huì )的生活能力。下面我將結合《離子》一課來(lái)對怎樣通過(guò)交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
1.教材的地位、特點(diǎn)和作用
離子是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習，可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀(guān)構成有一個(gè)大體輪廓。
2.學(xué)生分析 :對已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )。
3.我根據教材的內容和學(xué)生的認知能力制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：1.知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）2.了解離子的形成，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）3.了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：1.通過(guò)想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布，培養學(xué)生空間想象力。2.觀(guān)察l~18號元素的原子結構示意圖，歸納小結原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.探究分析NaCl的形成過(guò)程，了解離子的形成，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1.培養學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習的興趣。2.喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
二、教法與學(xué)法：
我根據重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，采用了體驗探究、自主探究、自主合作等學(xué)習方法，基于交互電子白板的強大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計時(shí)、色子、即時(shí)回放的功能，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來(lái)實(shí)現學(xué)生自主探究、自主合作的學(xué)習方式的形成，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
三、教學(xué)程序：
計算機多媒體進(jìn)入課堂是現代教學(xué)的標志，而傳統的媒體經(jīng)常出現程序性較強，人性化欠佳的問(wèn)題，它往往使教學(xué)按照教師事先設計好的方案進(jìn)行，弱化課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達成度，而弱化教師操作的簡(jiǎn)便度；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可接受性；關(guān)注PPT的板書(shū)作用 ,而弱化傳統黑板的地位……我利用電子白板的強大教學(xué)功能與九年級化學(xué)《離子》一課教學(xué)內容進(jìn)行整合，如何在教學(xué)程序解決上述問(wèn)題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習方式提高科學(xué)素養，如何突破重難點(diǎn)加以具體的闡述。
�。� 一）知識回顧、情境引入（12分鐘）
知識回顧：1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一回答問(wèn)題，鞏固原子中核電荷數（質(zhì)子數）=核外電子數創(chuàng )設情景：原子核外電子是如何運動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導探究核外電子的排布1學(xué)生猜想：核外電子是如何運動(dòng)的？
2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象中核外電子如何運動(dòng)？用我設計了遮蓋、拖拽的功能，把要思考的問(wèn)題：電子在核外的空間里做高速的運動(dòng)。它們會(huì )相互碰撞打架嗎？電子在核外的排布會(huì )有什么特點(diǎn)？ 和答案分開(kāi)給學(xué)生充分的考慮時(shí)間（演示課件）3.教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設、猜想的階段，然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數目有什么規律？此處設計了探照燈的功能，突顯了原子結構示意圖，使學(xué)生感到它的神秘，激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往，以趣置疑集中注意力輕松突破這一難點(diǎn)，這是傳統媒體無(wú)法這樣操作簡(jiǎn)單的實(shí)現的。
4.鞏固練習 畫(huà)出氦氖氬的原子結構示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據的來(lái)書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來(lái)，分析元素原子的化學(xué)性質(zhì)由結構決定作好鋪墊，也鞏固了這一難點(diǎn)。
�。ǘ┮龑в^(guān)察、啟發(fā)探究（16分鐘）
1展示掛圖：1~18號元素的原子結構示意圖。學(xué)生觀(guān)察、互相討論、歸納原子最外層電子數目與元素性質(zhì)的關(guān)系（用白板中的不同顏色的筆進(jìn)行標注，分析討論針對性強）教師設問(wèn)：稀有氣體元素原子最外層電子數為8（He為2），達到穩定結構，故化學(xué)性質(zhì)比較穩定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿(mǎn)，要趨向穩定，怎么樣才能達到目的呢？（制造探究情境，誘導學(xué)生下一步的探究）1、提供信息：①鈉與氯氣反應生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結構示意圖。
�。▌�(chuàng )設問(wèn)題）大家猜想如何讓鈉原子和氯原子答到穩定狀態(tài)？學(xué)生猜想與假設。（學(xué)生討論）要趨向穩定結構的鈉原子和氯原子該如何變化來(lái)達到穩定呢？設計一個(gè)方案。（生動(dòng)的情境、求知欲的驅使，學(xué)生積極設計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數平均，分別為4.②氯原子的最外層七個(gè)電子轉移到鈉原子的最外電子層上，()使雙方達到穩定結構。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉移到氯原子的最外電子層上，使雙方達到穩定結構。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導，對于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩定的區別；對于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察原子結構示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子用一個(gè)籃球扮演鈉原子核外的最外層電子，其他同學(xué)當裁判。（表演的形式活潑，把枯燥、繁難的學(xué)習內容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來(lái)）利用漫畫(huà)鏈接視頻氯化鈉的形成。設計理念：充分利用漫畫(huà)效果，運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習興趣，3.拓展視野師生討論：（一邊分析，一邊白板演示）在氯化鎂的形成過(guò)程中，我又設計了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀(guān)的理解離子化合物的形成。突破離子的`形成，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子這一難點(diǎn)。也為以后的化學(xué)價(jià)的學(xué)習作好了鋪墊。
4.引導提問(wèn)：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區別陽(yáng)離子和陰離子？離子符號的書(shū)寫(xiě)應與原子有什么不同？（強化重點(diǎn)）利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節課的原子符號和這節課的離子符號有機的結合在一起，課件制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，針對性強，溫故而知新、對比性強，很容易突破原子、離子的符號書(shū)寫(xiě)、含義的準確性這一難點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性 （10分鐘）
整個(gè)的鞏固練習我利用男女生分組競賽的方式，我采用了倒記時(shí)和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競爭的激烈性，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。在練習中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強大的功能，書(shū)寫(xiě)、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設計了"找朋友"這個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)電子白板的自由拖動(dòng)功能，將名稱(chēng)拖往相應的符號上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的距離，這個(gè)操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習的樂(lè )趣，遠比教師在畫(huà)面上反復演示、講解的效果好。另外，交互式電子白基本實(shí)現了教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互，而且教師操作的簡(jiǎn)便，學(xué)生的可接受性強。
�。ㄋ模┞�(lián)想反思、形成體系（3 分鐘）
融匯貫通的環(huán)節，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路，使學(xué)生把本節的知識和前面的知識完整的連接在一起。也體現了媒體與傳統黑板教學(xué)的有機整合。
�。ㄎ澹┬〗Y交流、布置作業(yè)（4分鐘）
暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節（你收獲了什么）進(jìn)行回放，操作簡(jiǎn)單隨機性強，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標注，使學(xué)生對這堂課的目標一目了然，做到心里有數，更可以讓教師不斷反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設計充分發(fā)揮交互白板的交互功能，體現課程的生成性。
布置作業(yè)：（1）搜集交流：日常生活中由分子和離子構成的物質(zhì)各三種；（2）發(fā)散思維：以"我是一個(gè)小小的離子"為題目寫(xiě)一篇科幻小文章。
�。ㄔO計理念：體現分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）四、教學(xué)評價(jià)
本節課始終堅持以"教師為主導、學(xué)生為主體"的教學(xué)基本原則，以"情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)"貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現自主探究、自主合作、提高學(xué)生的科學(xué)素養。通過(guò)交互式電子白板的強大功能下，實(shí)現了教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互的人性化教學(xué)過(guò)程。師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀(guān)思想方法的建立，學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、課后反思
這堂課運用交互式白板的特殊效果和應用技巧，設計出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的科學(xué)素養。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但教師在堂課對學(xué)生的各種各樣的生成還應把握的更準確，處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開(kāi)發(fā)與應用上應更加深入，提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)更好的服務(wù)！
我相信隨著(zhù)技術(shù)日臻成熟，熟悉白板的特性后。教師不再被鼠標所牽制，可以面向學(xué)生站在白板前了，使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中。借助白板的計算機界面，還可以實(shí)現多種眾多教育資源的直接調用。隨著(zhù)交互白板使用經(jīng)驗的不斷增加，教師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資源庫，能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會(huì )將學(xué)生牢牢地吸引，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說(shuō)課內容，希望大家批評指正，謝謝大家！
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