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《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節課是本套教材的開(kāi)篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標如下：
知識目標：
�。�1）觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別
�。�2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達的能力。以及培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
�。�2）增強熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力的培養，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節的授課對象是還帶著(zhù)稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習的能力不強。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設疑，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習為主，培養他們的學(xué)習能力。
四、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準備：學(xué)生準備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課 的`方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又增長(cháng)了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題
�。�1）怎樣區分生物和非生物？
�。�2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀(guān)點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，從而突破本節的重難點(diǎn)。
�。�1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養他們自主探究的學(xué)習能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營(yíng)養。
�。�2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。
�。�3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì )怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？植物會(huì )對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對這些現象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。
�。�4）小競賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(cháng)大嗎？
讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞"，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結出：生物都能生長(cháng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設疑，為以后的學(xué)習設下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(cháng)時(shí)間出不來(lái)會(huì )淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因學(xué)生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結 課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習，讓學(xué)生總結出生物的特征，教師板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補充和建議的話(huà)，課后可以進(jìn)一步觀(guān)察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計呈現生物的六個(gè)特征
第一節 生物的特征
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把"認識生物"作為第一章，把"生物的特征"作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2.教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。
4.教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的.精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述："這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。"由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜�，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。()在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結，教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能繼續從事這方面的研究。
教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的'分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
補充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
對教材的認識本節課是在前面學(xué)習了致同學(xué)們之后的第二節課，在第一節課中學(xué)生們認識了學(xué)習生物的重要性，接著(zhù)學(xué)習生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習調查生物及生物分類(lèi)的基礎。讓同學(xué)們在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。
說(shuō)教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
說(shuō)教師準備
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對，新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過(guò)第一節的學(xué)習，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應該認識到不同的學(xué)生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展，
說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰O計預習提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、機器人和鐘乳石是生物嗎？
3、什么是生物？
引導學(xué)生在家里進(jìn)行觀(guān)察，培養對本節課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認識到什么是生物。
�。ǘ┥险n
1、檢查預習題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預習題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應做適時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。
2、觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。（注意鼓勵中差生參與）
3、因為學(xué)生對小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng )設情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì )動(dòng)、會(huì )叫，它是生物嗎？與家里養的小狗相比，它們之間有什么區別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì )跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì )生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區別。
4、知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認識達到共識呢？接著(zhù)指導學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀(guān)察的基本要求，觀(guān)察課本第三頁(yè)圖1—10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：
�、僦参锖蛣�(dòng)物對營(yíng)養的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
�、谌祟�(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？
�、蹌�(dòng)物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種？
�、塥{子發(fā)現獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì )合攏，這些事例說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。
總結出生物的基本特征。這一過(guò)程的'設計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。
5、集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
�。ㄈ⿵土�
出示兩道題：
1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、當你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認識到它們也有生命呢？
隨著(zhù)這兩道題的解答，本節的重點(diǎn)內容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復習和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。
接著(zhù)讓學(xué)生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
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1、機器人是生物嗎？
2、參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。
這兩道題的設計是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
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先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強調這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標準。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征，強化本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識得到升華。
下節預習題設計
1、請你調查你們住的小區內有哪些生物？
2、設計一個(gè)調查表。
說(shuō)教學(xué)反思
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的知識點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。接著(zhù)利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學(xué)知識。
新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復習環(huán)節設計問(wèn)題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認識到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結合，注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習習慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設計過(guò)程，把主動(dòng)權真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材作為向學(xué)生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材�！斗N群的特征》選自人教版必修3第四章第一節。是在前面剛學(xué)了穩態(tài)及其調節機制的基礎上，教材進(jìn)一步從群體層次來(lái)分析生命系統的特征。教材著(zhù)重介紹了種群的5個(gè)數量特征和種群密度的調查方法，其中樣方的選擇和確定是本節內容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì )從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì )群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節課不僅為后面探討種群數量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習群落和生態(tài)系統打下基礎。我將本課內容分為2個(gè)課時(shí)介紹，下面重點(diǎn)談?wù)勎覍Φ?課時(shí)的設計思路。
二、說(shuō)學(xué)情
知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個(gè)基本的了解，讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
我所教授的是普通高中高二的學(xué)生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經(jīng)過(guò)教師引導，能夠將感性認識上升為理性認識。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護等內容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專(zhuān)業(yè)的科學(xué)的知識來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。
2、掌握預測種群數量變化的方法。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養成熱愛(ài)大自然的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習種群特征對種群數量變化的影響時(shí)，由于種群數量特征較多，理解起來(lái)比較困難，因而成為了本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的特色，最好讓學(xué)生實(shí)際操作，以分組自學(xué)、組內討論合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，基于以上分析，確定本節課的教學(xué)方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現：整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節。
1、導入新課
課堂之初我將引導學(xué)生回顧上節課所學(xué)的知識：種群密度的調查方法，由此提問(wèn)學(xué)生：種群密度的調查方法都有哪些？學(xué)生不難說(shuō)出逐個(gè)計數、樣方法、標志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎上我會(huì )繼續追問(wèn)：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數量越來(lái)越少，甚至瀕臨滅絕，而有的生物如蝗蟲(chóng)，即使人類(lèi)投入了大量的人力和物力來(lái)消滅它，但其種群數量依舊還是有增無(wú)減呢？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出課題《種群的特征》。
學(xué)生的學(xué)習往往帶有感情色彩，有了學(xué)習的興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得不感興趣，就不會(huì )去主動(dòng)的探求知識。
2、新課展開(kāi)
我將遵循“引導—發(fā)現”的教學(xué)模式，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，并根據教學(xué)內容，將此環(huán)節分為如下3個(gè)部分
第（1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率
我會(huì )通過(guò)多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問(wèn)：①對于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會(huì )使種群密度發(fā)生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問(wèn)題驅動(dòng)，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問(wèn)題，教師補充完善，讓學(xué)生明確出生率和死亡率對種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。
其次繼續使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學(xué)生直觀(guān)感受遷入率對種群密度的影響，并提問(wèn)：什么是遷入率和遷出率？進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。
通過(guò)本環(huán)節的設計，培養學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團結合作、討論交流、再加上教師的及時(shí)鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。
接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習。
第（2）部分：年齡組成和性別比例
我將提問(wèn)學(xué)生如果一個(gè)種群中老年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì )不會(huì )影響到種群的數量？學(xué)生不難回答種群數量會(huì )下降。進(jìn)而引導學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長(cháng)型、穩定型、衰退型，并進(jìn)一步提問(wèn)：哪種類(lèi)型的`種群數量會(huì )越來(lái)越多？哪種類(lèi)型的種群數量會(huì )越來(lái)越少？哪種類(lèi)型的數量會(huì )在一段時(shí)間內保持穩定？學(xué)生一次說(shuō)出增長(cháng)型、衰退型、穩定型。
我會(huì )繼續提問(wèn)：什么是性別比例？并引導學(xué)生自主學(xué)習得到種群中雌雄個(gè)體數目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會(huì )繼續追問(wèn)：性別比例在生產(chǎn)上有何應用？提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出在農業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進(jìn)而引導學(xué)生了解性別比例研究在農業(yè)上的應用。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀，解決問(wèn)題的過(guò)程，能培養獨立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神。調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
第（3）部分：種群各特征的總結利用
作為本節課的一個(gè)重要內容，首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)以上的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)怎樣降低我國人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學(xué)生小組討論并得出：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應該增加數量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過(guò)提高出生率，降低死亡率來(lái)解決，比如讓它們進(jìn)行無(wú)性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。
通過(guò)老師引導、學(xué)生討論、總結的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應用，突破難點(diǎn)。這樣的知識點(diǎn)老師少講解，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、小結作業(yè)
我將采取師生共同小結的方式提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節課的重難點(diǎn)知識，如種群的各數量特征。
針對高一學(xué)生素質(zhì)的差異，我將進(jìn)行分層作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明的體現了本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個(gè)數量特征，這就是我的板書(shū)設計。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠列舉并解釋生物的七大基本特征（即：細胞結構、新陳代謝、生長(cháng)與發(fā)育、繁殖、遺傳變異、適應環(huán)境、以及反應刺激）。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察生物現象、分析問(wèn)題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心，培養尊重生命、愛(ài)護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生物七大特征的具體內容及其在不同生物體上的表現。
難點(diǎn)：理解生物特征之間的相互聯(lián)系及這些特征如何定義生命，特別是新陳代謝和遺傳變異的原理。
教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法：利用多媒體展示動(dòng)植物細胞結構、生物生長(cháng)周期等，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
討論法：分組討論生物特征在日常生活中的實(shí)例，如植物向光性、動(dòng)物適應環(huán)境的策略等。
探究學(xué)習：設計實(shí)驗或觀(guān)察任務(wù)，如觀(guān)察種子發(fā)芽過(guò)程，記錄并分析其生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入新課：
通過(guò)展示自然界中多樣生物的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“是什么讓這些形態(tài)各異的物體都被稱(chēng)為‘生物’？”引出本課主題。
2、新知講授：
細胞結構：介紹細胞是生物體的基本單位，展示動(dòng)植物細胞模型。
新陳代謝：解釋生命維持所需的能量轉換過(guò)程，如光合作用和呼吸作用。
生長(cháng)與發(fā)育：以人類(lèi)成長(cháng)、植物生長(cháng)為例，講解生物體隨時(shí)間變化的過(guò)程。
繁殖：介紹無(wú)性繁殖與有性繁殖，強調遺傳信息傳遞的.重要性。
遺傳變異：講解DNA的作用，以及基因如何決定性狀并產(chǎn)生變異。
適應環(huán)境：探討生物如何通過(guò)形態(tài)、行為等方式適應環(huán)境。
反應刺激：舉例說(shuō)明生物對外界刺激的反應，如植物向光性、動(dòng)物逃避捕食者。
3、課堂互動(dòng)：
分組討論：每組選擇一個(gè)生物特征，收集實(shí)例并準備簡(jiǎn)短報告。
實(shí)驗操作：指導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗，如觀(guān)察豌豆種子的萌發(fā)過(guò)程。
4、總結鞏固：
總結生物七大特征，強調它們如何共同定義了生命。
通過(guò)問(wèn)答形式，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。
5、作業(yè)布置：
觀(guān)察家附近的一種生物，記錄其表現出的至少三個(gè)生物特征，并嘗試解釋其意義。
閱讀材料：關(guān)于現代生物技術(shù)（如基因編輯）的文章，思考其如何改變我們對生物特征的認識。
6、評價(jià)方式：
過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在討論、實(shí)驗中的參與度和合作能力。
成果評價(jià)：根據學(xué)生報告和作業(yè)的質(zhì)量評估其對生物特征的理解深度。
自我評價(jià)：鼓勵學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，評估自己的學(xué)習效果和興趣點(diǎn)。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠列舉并解釋生物的七大基本特征。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論和實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心和探索欲，培養尊重生命、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并記憶生物的基本特征。
難點(diǎn)：區分生物與非生物，以及在實(shí)際情境中應用生物特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)方法：
講解法：簡(jiǎn)明扼要地介紹生物的七大特征。
討論法：分組討論具體案例，加深對生物特征的理解。
實(shí)驗觀(guān)察：通過(guò)顯微鏡觀(guān)察植物細胞、動(dòng)物細胞，觀(guān)察動(dòng)植物的生活習性等，直觀(guān)感受生物特征。
多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資料豐富教學(xué)內容，增強課堂互動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課（約5分鐘）
通過(guò)展示一組圖片（包括生物與非生物），引導學(xué)生思考并討論它們之間的區別，引出本節課的主題——生物的特征。
2、新知講授（約20分鐘）
定義生物：簡(jiǎn)單回顧生物的概念，引入生物的`七大特征。
詳細講解七大特征：
每講解一個(gè)特征，結合實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗，如展示種子發(fā)芽的視頻講解生長(cháng)發(fā)育，用含羞草展示應激性等。
細胞結構：一切生物均由細胞構成。
新陳代謝：生物能進(jìn)行物質(zhì)與能量的轉換。
生長(cháng)發(fā)育：生物體從小到大，經(jīng)歷生長(cháng)變化。
繁殖：生物能產(chǎn)生后代，延續種族。
遺傳變異：生物能遺傳特征給后代，同時(shí)存在變異現象。
應激性：對外界刺激作出反應。
適應性：生物能適應環(huán)境的變化。
3、合作探究（約15分鐘）
分組討論：每組選取一個(gè)生物特征，準備案例分享，討論該特征在不同生物中的表現形式及其重要性。
小組匯報：各組代表上臺分享，教師適時(shí)引導點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生相互提問(wèn)和補充。
4、鞏固練習（約10分鐘）
設計判斷題和選擇題，考察學(xué)生對生物特征的掌握情況，如“下列哪些現象體現了生物的應激性？”
通過(guò)快速問(wèn)答，檢驗學(xué)習效果，及時(shí)反饋糾正。
5、總結提升（約5分鐘）
總結回顧生物的七大特征，強調其在生物學(xué)學(xué)習中的基礎地位。
引導學(xué)生思考生物特征對生態(tài)系統平衡的重要性，培養生態(tài)意識。
6、布置作業(yè)：
觀(guān)察家中的植物或寵物，記錄一周內它們展現出的至少三種生物特征，并嘗試解釋這些特征如何幫助它們生存。
預習下節內容，思考生物多樣性與生物特征之間的聯(lián)系。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
新教材打破了傳統學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的系統，將“生物圈”作為第一單元，“認識生物”作為第一章，而“生物的特征”作為開(kāi)篇第一節，具有舉足輕重的地位。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將了解什么是生物，生物具有哪些特征，為后續的生物學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，并激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
2. 教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠識別生物和非生物，比較它們的區別，并說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)散思維能力。
情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，以及對生命的熱愛(ài)和保護意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
4. 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的`關(guān)鍵
通過(guò)播放多媒體課件，如植物的光合作用、獵豹捕獲食物、鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱等，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課采用師生互動(dòng)式教學(xué)法，創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍。通過(guò)播放多媒體課件、展示實(shí)物和圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等方式，培養科學(xué)探究能力。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)習意識，挖掘潛能，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
通過(guò)展示多媒體畫(huà)面，如乘坐宇宙飛船從太空觀(guān)察地球，引出生物圈的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 觀(guān)察生物和非生物，比較區別
展示生物和非生物的實(shí)物或圖片，如盆栽植物、小動(dòng)物、石頭、水等，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
3. 分組討論，探究生物特征
播放多媒體課件，展示生物的各種特征，如光合作用、呼吸、繁殖等。學(xué)生分組討論，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明生物具有的生命現象，并歸納總結出生物的共同特征。
4. 相互交流，辯論總結
討論結束后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生達成共識，并用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例概括和總結生物的共同特征。
5. 知識遷移與鞏固練習
通過(guò)提問(wèn)和討論，引導學(xué)生思考生物除了已知特征外還有哪些特征，鼓勵學(xué)生課后收集資料。同時(shí)，通過(guò)游戲和練習鞏固所學(xué)知識，如兩人一組進(jìn)行比劃猜詞游戲，復習生物特征。
6. 情感升華與作業(yè)布置
引導學(xué)生談?wù)勛鳛樯锶Φ囊粏T，學(xué)完本課內容的感想，提升熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。布置作業(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物，并做好記錄。
五、說(shuō)板書(shū)
本節課采用提綱式板書(shū)形式，層次分明地展示教學(xué)內容，最后通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示和總結。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 9
一、課程導入
開(kāi)場(chǎng)白： 尊敬的評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天，我將帶領(lǐng)大家一起探索一個(gè)既熟悉又神秘的世界——生命的奧秘。從一粒種子的萌發(fā)到參天大樹(shù)，從微小的細胞到龐大的藍鯨，它們都共享著(zhù)一些基本的生命特征。那么，究竟是什么讓這些千差萬(wàn)別的生命體被統稱(chēng)為“生物”呢？這就是我們今天要探討的主題——《生物的特征》。
情境導入： 播放一段視頻或展示幾幅生動(dòng)的圖片（如：植物的光合作用、動(dòng)物的捕食、微生物的分裂等），引導學(xué)生觀(guān)察并思考：“這些畫(huà)面中展現的是什么現象？它們有什么共同之處？”通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，自然過(guò)渡到本節課的學(xué)習內容。
二、新課講授
1. 生物的基本特征概述
生命的基本單位：細胞。解釋所有生物體都是由細胞構成的，即使是病毒這樣的非細胞結構生物，其生命活動(dòng)也依賴(lài)于宿主細胞。
新陳代謝。介紹生物體如何通過(guò)吸收營(yíng)養物質(zhì)、轉化能量、排除廢物來(lái)維持生命活動(dòng)。
生長(cháng)與發(fā)育。解釋生物從小到大的變化過(guò)程及成熟后特定功能的實(shí)現。
繁殖。探討生物種群延續的方式，包括有性繁殖和無(wú)性繁殖。
遺傳與變異。講解遺傳信息的傳遞與變異是如何影響生物多樣性的`。
適應與反應。分析生物如何對外界刺激做出反應，并通過(guò)進(jìn)化適應環(huán)境。
2. 互動(dòng)環(huán)節
分組討論：將學(xué)生分為小組，每組選取一個(gè)生物特征進(jìn)行深入討論，準備分享案例或提出疑問(wèn)。
角色扮演：選擇“新陳代謝”為例，讓學(xué)生扮演不同生物（如植物、動(dòng)物、細菌），通過(guò)簡(jiǎn)短的情景劇演示各自的新陳代謝過(guò)程。
三、知識鞏固與拓展
概念辨析：設計幾道選擇題或判斷題，幫助學(xué)生區分易混淆的概念，如“生長(cháng)與發(fā)育”、“遺傳與變異”。
科學(xué)視野：介紹現代生物科技（如基因編輯、克隆技術(shù)）如何基于對生物特征的理解進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生思考科技發(fā)展對社會(huì )倫理的影響。
四、總結與作業(yè)
課程總結： 回顧本節課所學(xué)的生物六大基本特征，強調每一個(gè)特征都是生命存在的基石，彼此間緊密關(guān)聯(lián)，共同塑造了多姿多彩的生命世界。
課后作業(yè)：
要求學(xué)生選取家中的一盆植物或寵物，觀(guān)察并記錄其在一周內的生長(cháng)變化、飲食習慣等，撰寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
閱讀科普文章，了解一個(gè)當前生物研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，準備在下節課上做簡(jiǎn)短匯報。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《生物的特征》是生物學(xué)入門(mén)的第一課，它不僅介紹了生物與非生物的區別，還詳細闡述了生物的基本特征，如應激性、生長(cháng)與繁殖、新陳代謝等。這部分內容對于培養學(xué)生的生物學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣具有重要意義。教材通過(guò)直觀(guān)的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握核心概念。
二、學(xué)情分析
初中生正處于好奇心旺盛、求知欲強的年齡階段，他們對自然界中的生命現象充滿(mǎn)好奇。然而，由于初次接觸生物學(xué)，學(xué)生對生物學(xué)的知識體系尚不熟悉，需要教師通過(guò)具體、形象的教學(xué)手段引導他們逐步構建知識框架。此外，學(xué)生之間的認知水平存在差異，教師在教學(xué)中需注重因材施教，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習體驗。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠識別并描述生物的基本特征，理解生物與非生物的區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、歸納等科學(xué)方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，培養探索自然、尊重生命的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：利用多媒體展示生物圖片、視頻等，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。
討論交流法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞。
歸納總結法：引導學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出生物的共同特征，培養歸納能力。
實(shí)驗探究法（如條件允許）：設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生親手操作，親身體驗生物的特征。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
通過(guò)播放一段生動(dòng)的自然界生物視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2、講授新知：
生物與非生物的初步區分：展示幾組對比圖片（如植物與石頭、動(dòng)物與塑料玩具），引導學(xué)生觀(guān)察并討論它們的區別。
生物的基本特征：逐一介紹生物的應激性、生長(cháng)與繁殖、新陳代謝等特征，結合實(shí)例加深理解。
3、合作探究：
4、分組討論：
每組選擇一個(gè)生物特征進(jìn)行深入探討，并準備向全班匯報。
5、匯報交流：
各組展示討論成果，其他同學(xué)提問(wèn)、補充，教師適時(shí)點(diǎn)評。
6、鞏固練習：
設計一系列選擇題、判斷題或案例分析題，檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
7、課堂總結：
師生共同回顧本節課的重點(diǎn)內容，強調生物特征的重要性和實(shí)際應用。
8、布置作業(yè)：
要求學(xué)生觀(guān)察身邊的生物，記錄它們展現的生物特征，并嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生能夠列舉并解釋生物的基本特征，包括生長(cháng)、繁殖、遺傳變異、新陳代謝、應激性及適應環(huán)境等。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論和案例分析，培養學(xué)生觀(guān)察生物現象、分析生物特征的能力，以及科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心，培養尊重生命、愛(ài)護環(huán)境的意識，增強生態(tài)責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握生物的六大基本特征。
難點(diǎn)：區分生物與非生物，理解生物特征之間的相互聯(lián)系及在實(shí)際生活中的體現。
教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：利用多媒體展示生物生長(cháng)、繁殖等過(guò)程的視頻或圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
小組合作學(xué)習：分組討論不同生物案例中特征的體現，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
探究學(xué)習：設計實(shí)驗或觀(guān)察活動(dòng)，如觀(guān)察植物的光合作用實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗生物的新陳代謝過(guò)程。
案例分析：選取典型生物案例（如變色龍的應激性、遺傳病的遺傳變異等），深入分析生物特征的實(shí)際應用和意義。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)展示自然界中多樣生物的`圖片或視頻，引導學(xué)生思考：什么是生命？生物與非生物有何區別？激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
2、新知講授
生長(cháng)與發(fā)育：介紹植物種子發(fā)芽到成熟的過(guò)程，動(dòng)物從幼體到成體的變化，強調這是生物的基本特征之一。
繁殖與遺傳變異：講解有性與無(wú)性繁殖的區別，結合孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗，說(shuō)明遺傳與變異的原理。
新陳代謝：通過(guò)模擬或實(shí)際演示光合作用、呼吸作用，讓學(xué)生理解生物體內物質(zhì)和能量的轉換過(guò)程。
應激性與適應性：以動(dòng)植物對環(huán)境變化的反應為例，闡述生物如何感知外界刺激并作出相應調整。
細胞結構與功能：簡(jiǎn)要介紹細胞作為生命活動(dòng)基本單位的重要性及其與生物特征的關(guān)系。
3、課堂活動(dòng)
分組討論：每組選擇一個(gè)生物特征，收集相關(guān)資料，準備小組報告，分享該特征在不同生物中的表現及意義。
實(shí)驗操作：進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗，如觀(guān)察植物的向光性，加深對生物應激性的理解。
4、總結歸納
引導學(xué)生回顧本節課內容，總結生物的六大特征，并強調這些特征是所有生物共有的，是生命存在的基礎。
5、作業(yè)布置
觀(guān)察記錄家庭周?chē)纳�，分析它們展現出哪些生物特征，并嘗試解釋這些特征如何幫助生物生存。
閱讀拓展材料，了解現代生物科技如何利用生物特征進(jìn)行創(chuàng )新研究。
6、評價(jià)反饋
課堂參與度：觀(guān)察學(xué)生在小組討論、實(shí)驗操作中的表現，評價(jià)其合作能力與探究精神。
小組報告：根據內容的準確性和表達的清晰度給予評價(jià)。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生觀(guān)察記錄的細致程度及分析的合理性。
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