小小的船說(shuō)課稿課件

　　導語(yǔ)：《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，展現了孩子想飛上月亮遨游太空的美好愿望。下面小編分享小小的船說(shuō)課稿課件，歡迎參考！

　　【篇一：小小的船說(shuō)課稿課件】

　　一、說(shuō)教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)逐步能說(shuō)一句較完整的話(huà)，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象。

　　三、說(shuō)教法

　　從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。

　　【篇二：小小的船說(shuō)課稿課件】

　　一、說(shuō)教材

　　《小小的船》是語(yǔ)文一年級上冊第三單元的內容。它是 葉圣陶先生寫(xiě)的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　針對我�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，并從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習，并采用學(xué)生自查、生生互查的檢測方式，讓學(xué)生的手、口、腦動(dòng)起來(lái)，讓他們真正成為課堂的主人。小學(xué)低年級的教學(xué)任務(wù)主要是識字、寫(xiě)字。為了便于學(xué)生掌握的更好，因此，我把這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)分別放在兩個(gè)課時(shí)，也就是說(shuō)第一課時(shí)的主要任務(wù)是識字，而第二課時(shí)的主要任務(wù)則是寫(xiě)字，這樣學(xué)生在每課時(shí)的學(xué)習中就能做到有所側重。本課是拼音教學(xué)之后接觸的第二個(gè)單元的課文的教學(xué)，針對一年級的學(xué)生的實(shí)際，我認為課文的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一些基本的句子結構、認識自然段……更重要的是鞏固復習漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生由拼讀達到直呼，所以在本課的教學(xué)中我從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，不僅教授新的知識，還在學(xué)習新知的過(guò)程中復習鞏固，特別是教給學(xué)生供他們終生受用的學(xué)習方法，如：識字方法——加一加、編兒歌、組詞……;讀文章的方法——先一句一句讀，再連起來(lái)讀等。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序(略)

　　四、教學(xué)反思：

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課比較成功的地方主要是整節課我能以人為本，引導學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。此外我注重識字教學(xué)。兒歌是快樂(lè )的，那么學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也應該是快樂(lè )的。在教學(xué)生字環(huán)節我通過(guò)學(xué)生自由拼讀，齊讀等多種形式認讀生字，再出示詞組，句子進(jìn)行認讀，讓生字反復與學(xué)生見(jiàn)面以達到識記的效果。整個(gè)教學(xué)由字到詞再到句子，逐層升入，循序漸進(jìn)。

　　不足之處：教學(xué)注重了實(shí)效，但卻未達到高效，我認為第二個(gè)目標的落實(shí)還不夠，課堂上前松后緊，導致第二個(gè)目標沒(méi)有檢測的時(shí)間，最終學(xué)生達到何等程度，教師心中不明。此外課堂上我引導學(xué)生靈活運用不夠，題型的變化沒(méi)有突顯。有不足之處望各位同行知無(wú)不言，期待大家好的建議，謝謝!

　　【篇三：小小的船說(shuō)課稿課件】

　　一、說(shuō)教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的'兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象。

　　三、說(shuō)教法

　　從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

　　本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養了他們認真聽(tīng)的習慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。

　　2、創(chuàng )設情境，理解課文

　　《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng )新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，給學(xué)生以強烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。

　　(1)圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景。

　　(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的，(出示新月)月亮有時(shí)候又是這樣的?

　　教師趁機提問(wèn)：

　　A 這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說(shuō)成什么?彎彎的月兒像什么?

　　B 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船?

　　C 你看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問(wèn)，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現了教學(xué)是師生、文本之間的對話(huà)過(guò)程這一要素，使學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，帶著(zhù)強烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別是對“彎彎的月兒像什么?”這一問(wèn)題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)了新意，充滿(mǎn)了童趣。

　　(2)綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )，再創(chuàng )情境。

　　(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放VCD中的背景音樂(lè ))現在請大家聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著(zhù)，想著(zhù)，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì )情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)

　　當學(xué)生睜開(kāi)眼睛，(師播放課件)哈，小朋友現在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放VCD兒童歌曲《小小的船》)，伴隨著(zhù)歌聲的響起，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見(jiàn)了____。引導學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著(zhù)再用“藍藍的天”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?

　　不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓練。

　　學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養想象力并進(jìn)行朗讀訓練。

　　一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

　　接著(zhù)進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

　　比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。

　　此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a.自由演讀

　　b.個(gè)別演讀c.全體演讀。

　　自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現并體會(huì )到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過(guò)評比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì )置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。

　　4、創(chuàng )作想像畫(huà)

　　從培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節。

　　作畫(huà)內容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。

　　作畫(huà)時(shí)，我用上音樂(lè )瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標水到渠成。

　　五、談體會(huì )

　　本課的教學(xué)設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體VCD教學(xué)手段，創(chuàng )設多種情境，寓教于樂(lè )，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè )。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感受到現代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設生動(dòng)、形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學(xué)實(shí)踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

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