植物的葉說(shuō)課稿
說(shuō)課主要是教師正式教課前給領(lǐng)導或老師講述教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法等的過(guò)程，那么，下面是小編給大家整理收集的植物的葉說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。
植物的葉說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，教育科學(xué)出版社三年級上冊第一單元《植物》第五課。
本課是在觀(guān)察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現的專(zhuān)門(mén)觀(guān)察植物器官的內容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認識植物的生命特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、科學(xué)探究目標：
�。�1）引導學(xué)生對一些樹(shù)葉，能夠辨別分類(lèi)。
�。�2）通過(guò)指導觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別哪些葉是同一種葉。
�。�3）觀(guān)察樹(shù)葉的結構，有什么共同特征。
2、科學(xué)知識目標：
�。�1）樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征，樹(shù)對生態(tài)的重要意義。
�。�2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
�。�3）葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數。
�。�2）根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
開(kāi)展觀(guān)察葉的生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過(guò)程認識不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難區分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹(shù)葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
六、說(shuō)設計流程：
質(zhì)疑→討論→比較：觀(guān)察→描述→總結
讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細致地觀(guān)察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀(guān)察。
七、說(shuō)設計理念：
本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特征認識不夠。引導學(xué)生從三個(gè)方面去觀(guān)察葉子：（1）觀(guān)察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現葉子的相同結構；（2）觀(guān)察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）觀(guān)察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(cháng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
八、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：1、通過(guò)多媒體課件導入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察比較樹(shù)葉的.生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者；3、積極引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習伙伴。最后總結出葉的生長(cháng)變化，層層深入得出結論，同時(shí)又進(jìn)行了知識的拓展，把所學(xué)知識延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。
學(xué)法：1、自主學(xué)習。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習的主人。2、耳聞不如一見(jiàn)，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增強科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
九、說(shuō)教學(xué)設計：
1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
作為科學(xué)課程學(xué)習主體的小學(xué)生，當面對紛繁復雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹(shù)葉時(shí)，不要隨意摘樹(shù)葉，使他們意識到樹(shù)木同樣具有生命，是人類(lèi)的朋友。注意培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的意識。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式
科學(xué)探究活動(dòng)應由簡(jiǎn)單到復雜，由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、記錄、討論等方法。最后得出結論，不能把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
統計有幾片樹(shù)葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹(shù)葉的統計會(huì )有一定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類(lèi)標準對樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)�；顒�(dòng)結束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)或不是同一種樹(shù)的葉子。學(xué)生匯報時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹(shù)葉，鼓勵其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在學(xué)習葉的結構時(shí)，我校的校園有許多松樹(shù)，也曾在學(xué)習《校園的樹(shù)木》一課時(shí)，領(lǐng)著(zhù)他們去觀(guān)察過(guò)，所以部分學(xué)生可能會(huì )提出質(zhì)疑，松樹(shù)的葉為什么沒(méi)有葉片和葉柄之分？教師在此應有充分的準備，簡(jiǎn)單地講解闊葉與針葉之分，告訴學(xué)生我們主要學(xué)習的是常見(jiàn)的闊葉結構，并對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì )更有利于學(xué)生準確地學(xué)習科學(xué)知識，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野。
3、科學(xué)運用教材，把教學(xué)目標落到實(shí)處
我在設計本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到本節課的教學(xué)中，達到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果�！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹�。把更多的時(shí)間和精力放在培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐上。在觀(guān)察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì )到葉的生命特征，知道通過(guò)觀(guān)察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識。把教學(xué)目標定向“引導”“體會(huì )”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
十、說(shuō)板書(shū)設計：
根據三年級學(xué)生的知識水平特點(diǎn)，在板書(shū)的過(guò)程中，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了�？春竽苁箤W(xué)生加深對本節課教學(xué)內容的理解和記憶。板書(shū)中的樹(shù)葉使用了彩色粉筆，使板書(shū)更加醒目、生動(dòng)并充滿(mǎn)生機。
植物的葉說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師，大家好！今天我要說(shuō)課的內容是《植物的葉》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材：
本課選自教科版《科學(xué)》三年級上冊第一單元第五課的內容，共分三個(gè)部分：撿落葉、比較葉的相同和不同、觀(guān)察葉的生長(cháng)變化。
本課要讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)葉子的結構特征和葉的生命過(guò)程，培養學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣和觀(guān)察、比較、分析的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的小學(xué)生比較好動(dòng)，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇，有很強烈的求知欲。 對于生活中常見(jiàn)的葉子學(xué)生有一定的感性認識，但是這種認識不完整，也不夠深刻。 三、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有知識經(jīng)驗，將本節課的教學(xué)目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知道樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征;植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈;葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、能統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
3、發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據新課程標準，確立了以下的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。重點(diǎn)：是開(kāi)展觀(guān)察葉生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。而本課的難點(diǎn)在于是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
五、說(shuō)設計理念：
本課的設計理念主要是按照以下幾個(gè)理念進(jìn)行設計的：
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識。
2．在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對葉的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課預定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?在教法上主要采用以下幾種教學(xué)方法：講授法：在多媒體課件的幫助下，為學(xué)生提供豐富、 生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；觀(guān)察法：將分成若干學(xué)習小組，讓學(xué)生通過(guò)對樹(shù)葉的觀(guān)察、描述，相互交流，形成對樹(shù)葉的認識；發(fā)現法：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)比較發(fā)現解決問(wèn)題；討論法：同學(xué)們爭先恐后，相互交流，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這樣多種教學(xué)方法相結合，既能使學(xué)生獲得大量的感性材料，又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在學(xué)法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去獲取知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習方式，教學(xué)中充分利用各種教學(xué)資源，設計符合三年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)，我將具體來(lái)談?wù)勎覍@節課的一些教學(xué)設想：
一 情境導入（3分鐘）
利用多媒體課件展示各種美麗的葉子圖片，給學(xué)生一個(gè)初步的感受，讓它們感受到秋天的美，感受樹(shù)葉的繽紛。并讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)贊美秋天的葉子，之后引出課題。
設計目的：這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以更好的引出課題。
二 觀(guān)察探究（ 36分鐘 ）
在觀(guān)察探究環(huán)節，將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標。 第一個(gè)活動(dòng)是（一）統計收集到的樹(shù)葉（4分鐘）
這個(gè)活動(dòng)是在上一節課結束前就做了安排，首先，確定學(xué)生以小組為單位，教師提出問(wèn)題：我撿到了幾片葉子？這里有幾種樹(shù)葉？然后，引導學(xué)生交流匯報，并邀請一組同學(xué)到臺前展示。
這個(gè)活動(dòng)是想培養學(xué)生的合作意識，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。
第二個(gè)活動(dòng)是（二）觀(guān)察比較樹(shù)葉（16分鐘）
教師首先提出問(wèn)題: 我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種樹(shù)葉嗎？然后引導學(xué)生進(jìn)入小組討論: 觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？以及觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？在學(xué)生和老師的合作下得出: 同一種葉的主要特征。
最后，進(jìn)一步觀(guān)察葉子的組成部分葉柄和葉片，從而讓學(xué)生清楚的認識到植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報等活動(dòng)，提高學(xué)生的歸納綜合思維能力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
第三個(gè)活動(dòng)是（三）觀(guān)察葉的生命特征（16分鐘） 首先討論新鮮的葉與落葉不同的原因。
然后，展示一根枝條讓學(xué)生觀(guān)察，并提問(wèn):它們的生長(cháng)變化過(guò)程是怎么樣的?它們的生長(cháng)變化過(guò)程又分成了幾個(gè)階段？引導學(xué)生通過(guò)小組討論的方式把自己觀(guān)察到的結果匯總到一起。并選出代表在全班交流，得出結論: 葉也是有生命的，
它從葉芽長(cháng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(cháng)大，變老。許多植物的葉從春天長(cháng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。
最后，出示松針實(shí)物。繼續討論不落葉的樹(shù)木有沒(méi)有生長(cháng)變化的過(guò)程？從而讓學(xué)生明白:樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣有生長(cháng)和衰老的完整過(guò)程。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，體驗生命的完整。
三 總結與拓展（1分鐘）
最后師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？接著(zhù)問(wèn)葉子還可以做成什么？通過(guò)課件欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作：你們想不想也親手動(dòng)手做一個(gè)，很好，那么不要浪費收集到的葉子。課后有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)行創(chuàng )意制作。
以上就是我對《植物的葉》的說(shuō)課，謝謝！
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