植物的葉教案

　　科學(xué)概念：

　　樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。

　　植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

　　葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　過(guò)程與方法：

　　統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：開(kāi)展觀(guān)察葉生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是否是同一種樹(shù)葉的判斷。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生自備材料：撿一些落葉。

　　分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

　　教師準備：一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝，同一棵樹(shù)上的幾片葉子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：秋天是落葉的季節，大樹(shù)下、行知園里我們可以撿到各種各樣的落葉。課前請大家收集了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的？每片樹(shù)葉都是有生命的.，要愛(ài)護、珍惜它們。（課件）

　　一、統計收集到的樹(shù)葉

　　你撿了幾片落葉？這里面有幾種樹(shù)葉？把同一種樹(shù)葉放在一堆。再看看小組里一共有幾種樹(shù)葉。（課件）

　　二、觀(guān)察比較樹(shù)葉

　　1、質(zhì)疑：你們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種葉嗎？你是怎么分的��？（哪些葉子是長(cháng)在同一棵樹(shù)上的呢？你覺(jué)得判斷是不是一棵樹(shù)上的葉子主要看什么？）

　　2、出示小組里面同一棵樹(shù)上的幾片葉子，討論：它們是同一種葉嗎？這種葉子的主要特征有哪些呢？

　　3、觀(guān)察所有完整的葉。同一種樹(shù)葉有相同的特征，那么不同種的葉有什么相同的結構嗎？（板書(shū)手繪）

　　三、觀(guān)察葉的生命特征

　　1、出示新鮮的樹(shù)葉和落葉，觀(guān)察：它們有什么相同和不同？（課件）

　　葉與落葉的最大不同表現在哪里？長(cháng)在樹(shù)上的新鮮，有生命的，落葉已經(jīng)死亡，停止了生長(cháng)。

　　2、出示一支樹(shù)葉，描述：能從這些樹(shù)葉中看出葉的生長(cháng)變化過(guò)程嗎？能給各個(gè)階段的樹(shù)葉取個(gè)名字嗎？（結合作業(yè)）

　　3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長(cháng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(cháng)大，變老。許多植物的葉從春天長(cháng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(cháng)和衰老的完整過(guò)程，周期長(cháng)一些。

　　教學(xué)反思：

　　課前我布置學(xué)生每人找3片葉子，上課用。大部分學(xué)生帶的葉子數量比較多，課前準備比較充分。課上我問(wèn)大家數數自己帶來(lái)了幾片葉子，學(xué)生數的很正確。有少數學(xué)生還根據是不是同一種樹(shù)葉分好了類(lèi)，扎成一堆堆的。

　　葉的分類(lèi)是本課的難點(diǎn)，即是否是同一種樹(shù)葉的判斷。先讓學(xué)生自由分分同一種類(lèi)的樹(shù)葉，要讓學(xué)生明確“同一種葉子是長(cháng)在同一棵樹(shù)上的�！北M管如此，學(xué)生在反饋的時(shí)候還是五花八門(mén)，有看顏色的，看大小的，看形狀的，看軟硬的等等。我盡量讓學(xué)生多講，把學(xué)生的思維充分的暴露出來(lái)，說(shuō)到最后我自己都有點(diǎn)糊涂了。幸好，設計教案的時(shí)候考慮到會(huì )出現這種現象，就做了個(gè)課件，呈現出一棵楓樹(shù)上不同大小、顏色的葉子，和不同顏色、大小的銀杏葉子。然后提問(wèn)：“這是同一棵樹(shù)上的葉子。你覺(jué)得判斷是不是同一棵樹(shù)上的葉子的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生一經(jīng)提點(diǎn)就知道是“形狀”了，再引導學(xué)生在看形狀的基礎上再去看厚薄、軟硬等條件。最后再讓學(xué)生檢查自己的分類(lèi)，糾正調整。這個(gè)環(huán)節花費不少功夫。最后的反饋有點(diǎn)籠統，只是讓學(xué)生在下面舉著(zhù)葉子說(shuō)說(shuō)，如果能拿到投影上面邊說(shuō)邊演示，那么集中強化的效果會(huì )更好些。

　　關(guān)于葉脈學(xué)生竟然把它歸入到葉的結構中去了，后來(lái)我想想，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就更容易理清思路了（用手掌比喻樹(shù)葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈．）這樣學(xué)生就可以理解，葉片上的葉脈不是一個(gè)單獨的部位，而是屬于葉片的一個(gè)部分。

　　讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(cháng)狀態(tài)時(shí)，我引導學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀(guān)察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等，對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣．學(xué)生就會(huì )水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(cháng)變化過(guò)程。

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