恰利利恰利說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎上寫(xiě)成的,說(shuō)課稿不宜過(guò)長(cháng),時(shí)間應控制在10分鐘之內為宜。以下是恰利利恰利說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
歌曲《恰利利恰利》是蘇教版小學(xué)音樂(lè )四年級上冊第三單元“采金秋”中的一首，這是一首印度尼西亞的民歌，歌詞形象地描繪了莊稼人在田間勞動(dòng)時(shí)的熱情景象。歌曲有兩部分組成(齊唱+合唱)，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情，旋律中貫穿著(zhù)歡躍的舞蹈節奏。雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無(wú)單調冗長(cháng)之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉土氣息。
(二)教材的地位與作用：
本課是蘇教版小學(xué)音樂(lè )四年級上冊第三單元中的第二課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生能認識到的勞動(dòng)的重要性，要熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣. 也為本單元后面的學(xué)習作了鋪墊�？梢�(jiàn)，本課在這單元中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
(三)學(xué)情分析：
由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng )造音樂(lè )課堂的愉快情境尤為重要。針對以上情況，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標。
(四)教學(xué)目標：
1、“情感”目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能認識到勞動(dòng)的重要性，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣,以及勞動(dòng)時(shí)的一些形象特征.
2、“知識與技能”目標：
學(xué)生能用自然歡快的聲音表現歌曲的情緒，學(xué)習簡(jiǎn)單的二部合唱, 并能?chē)L試用不同的形式處理歌曲.
3、“過(guò)程與方法”目標：
在“自主、合作、探究”這一新課標理念的指導下，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗音樂(lè )。
(五)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據《音樂(lè )新課標》確立的階段目標和中年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。
針對四年級學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱、創(chuàng )設勞動(dòng)場(chǎng)景。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，必須靠教師的啟發(fā)、指導，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境�；谝陨显�，我設計了以下教法：
1、 興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我引導學(xué)生一起喊一喊“號子”導入新課，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 情境創(chuàng )設法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設一定的場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，在本課中我創(chuàng )設了喊一喊勞動(dòng)號子在地里勞動(dòng)的情境，提高了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。
3、 視覺(jué)圖象法：利用現代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習和感受本課內容。如：我在導入歌曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)看印度尼西亞的風(fēng)光、地里位置以及人們勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生感受印度尼西亞的民歌風(fēng)格做鋪墊。又如：在歌曲中合唱教學(xué)部分，我把它創(chuàng )設成是人們在勞動(dòng)中的一唱一和，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、 引導教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現這首歌曲，進(jìn)一步體驗音樂(lè )情感的直覺(jué)性，體現了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、 積極評價(jià)法： 音樂(lè )課程標準指出：“評價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自評、互評、師評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵。
2、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，給學(xué)生如何學(xué)習的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現以“學(xué)生為主體、教師為主線(xiàn)”的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。根據學(xué)生的學(xué)習情況，確定如下學(xué)法：
1、 聽(tīng)唱法：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè )就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè )鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì )了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱、教師范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對音樂(lè )的感知、鑒賞能力。
2、 自主學(xué)習法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習方式。在學(xué)習和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主的氛圍，還增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信。
3、創(chuàng )造法：音樂(lè )教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導學(xué)生自己創(chuàng )編聲勢動(dòng)作，充分培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
本堂課我針對教學(xué)目標，為這堂課的每個(gè)環(huán)節都作了精心設計，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，使技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。下面我對課的流程作簡(jiǎn)單的陳述。
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課開(kāi)始，我引導學(xué)生看勞動(dòng)的圖片和學(xué)生一起喊著(zhù)勞動(dòng)號子做著(zhù)聲勢動(dòng)作，一下子與學(xué)生拉近了距離。接著(zhù)和學(xué)生進(jìn)行聊天式的問(wèn)答，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)場(chǎng)面，用勞動(dòng)號子為音樂(lè )伴奏，創(chuàng )設了印度尼西亞人民勞動(dòng)的場(chǎng)景引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的'基礎。
(二)聆聽(tīng)歌曲，體驗感受
1、欣賞歌曲，初步感受
教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀(guān)入手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過(guò)多媒體用畫(huà)面的形式呈現于學(xué)生眼前，畫(huà)音結合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我讓學(xué)生以了解人們勞動(dòng)情景為過(guò)渡，播放歌曲，引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行初步欣賞。引導學(xué)生欣賞印尼勞動(dòng)場(chǎng)景，初步了解印尼。
2、按節奏朗讀，動(dòng)手動(dòng)口
為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì )《恰利利恰利》這首歌，首先給他們創(chuàng )設這樣的情境：太陽(yáng)出來(lái)了，莊稼人扛著(zhù)鋤頭下地了……激發(fā)學(xué)生有節奏的朗讀歌詞，并加上拍手的動(dòng)作。因為這首歌曲歌詞比較拗口，因此要指導學(xué)生的咬字與吐字，還有很多襯詞處，我用提問(wèn)的方式：歌詞中有什么不理解的地方嗎?提出問(wèn)題(學(xué)生)——解決問(wèn)題(教師)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解印尼勞動(dòng)人民及民歌。師生一起按節奏拍手朗讀歌詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)再次感受了歌曲的特點(diǎn)。
3、聽(tīng)范唱，再次感受
在學(xué)生熟悉歌詞的基礎上，再次聽(tīng)范唱，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作。并在聽(tīng)之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考歌曲的情緒是怎樣的(快樂(lè )的)以及歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè )段(二段)?
4、教師范唱，學(xué)生模唱歌曲
當學(xué)生感知歌曲情緒后，教師用這種快樂(lè )的情緒演唱歌曲第一部分，引導學(xué)生用“嘣”輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗。
(三)學(xué)唱歌曲，情緒表達
1、學(xué)唱歌詞：
在這個(gè)環(huán)節中，我采用玩游戲“我唱你變”的方式進(jìn)行教唱，如：教師用“嘣”唱第一段歌詞的第一句，學(xué)生把它變成第一句歌詞來(lái)唱。這樣，既打破了傳統的跟唱法，又使新課標的合作理念得到了充分體現，提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。
2、聽(tīng)范唱，區別不同
再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前后兩段的不同(演唱形式：齊唱——合唱)
3、合唱部分
師：這一部分與我們前面所學(xué)的什么地方相似?(勞動(dòng)號子)
師講解：前面號子是一起喊的，這里是要分兩個(gè)聲部合唱的。勞動(dòng)的人們累了在一起唱唱歌、喊喊號子，一唱一和多開(kāi)心啊!引導學(xué)生一唱一和學(xué)習，用游戲的方式，師生合作分別學(xué)唱高低聲部
生——低 師——低
師——高 生——高
(指導力度變化，高聲部——回聲效果)
4、完整演唱歌曲
唱出勞動(dòng)者歡快的情緒，指導聲音：輕而有力的
5、讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得比較難的地方，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題
在這里，我用讓學(xué)生自己說(shuō)出覺(jué)得比較難唱的地方，老師再逐一進(jìn)行練習，從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中學(xué)得更為自主。
6、歌曲處理
通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入處理歌曲環(huán)節，在這里我采用引導法、自主學(xué)習法、創(chuàng )造法等方法來(lái)處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，對歌曲有了更深刻的理解，準確地表達了歌曲情感，達到寓思想教育于音樂(lè )教育之中。在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)適當處加上聲勢動(dòng)作以及采用齊唱、合唱、接龍唱、加入襯詞的不同演唱形式對歌曲進(jìn)行處理，使學(xué)生能用明朗的情緒來(lái)表現歌曲情緒，從而突出了本課的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)。
(四)、拓展思維
1、講解印度尼西亞民族樂(lè )器“安格隆”
出示圖片，講解安格隆的材料、音色、演奏方法，讓學(xué)生能夠了解不同國家的不同樂(lè )器，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣
2、播放《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)滲透思想教育，讓學(xué)生知道，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能收獲希望，做任何事情都要不怕辛勞。
最后，在《恰利利恰利》的音樂(lè )聲中走出教室。
本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高音樂(lè )素養。從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性。
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