體育《恰利利恰利》教學(xué)反思
通過(guò)這次基本功比賽，我看到自身存在的問(wèn)題，表現在1、備課中的預設不夠充分，面對課堂中出現沒(méi)預料到的事情會(huì )顯得慌亂、手足無(wú)措。比如，有個(gè)問(wèn)題是“莊稼人是怎么勞動(dòng)的？”當時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不知道讓學(xué)生從什么角度回答，事實(shí)也說(shuō)明，學(xué)生也不會(huì )回答。面對這個(gè)在備課時(shí)沒(méi)預設到的問(wèn)題，我呆在那兒，不知道該如何更好的引導，只能從側面自己回答了這個(gè)問(wèn)題。2、課堂中靈活應變能力較差，當學(xué)生不像老師設想的那樣立即學(xué)會(huì )時(shí)，老師只會(huì )干著(zhù)急，不夠沉著(zhù)，不夠冷靜，不能有條不紊繼續指導。比如學(xué)生合奏兩條節奏是，一開(kāi)始不夠清晰，我只感到背上冒汗，腦子里卻很空白，不能不慌不忙冷靜的對待。3、經(jīng)驗不足，導致上課時(shí)比較緊張，上課時(shí)老師的狀態(tài)調整的就不夠興奮，學(xué)生感受到老師的情緒也表現的很緊張，結果師生都放不開(kāi)，課堂氣氛比較沉悶。而且，我猶豫有點(diǎn)慌亂，備課中該有的程序都忘了實(shí)施，比如在合合唱時(shí)，本來(lái)切割了合唱部分的范唱，想讓學(xué)生多聽(tīng)兩遍，多模仿，達到事半功倍的效果，結果老師忘掉此環(huán)節，只是一味地一遍又一遍教學(xué)生唱，由于沒(méi)有多少感官的印象，學(xué)生學(xué)的很吃力，在此過(guò)程中，他們學(xué)習的信心大受打擊，對下面的學(xué)習有較大的影響。
針對以上出現的問(wèn)題，我也想了對策，以最大可能避免下次出現相同現象。1、課前準備要充分一些，先想清楚大的步驟，再落實(shí)每個(gè)步驟的具體實(shí)施環(huán)節，最后斟酌每個(gè)細節，包括每句話(huà)每個(gè)動(dòng)作，以及鋼琴的配合。再就是對教案要做到非常的熟悉，到課堂上才能靈活應變。2、老師設計的問(wèn)題要能讓學(xué)生知道從哪個(gè)點(diǎn)去回答。課后我好好琢磨的我的一個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這樣問(wèn)會(huì )更好：“莊稼人的勞動(dòng)是件什么樣的事情？”這種問(wèn)題是填空式的，比簡(jiǎn)單式的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，學(xué)生容易明白老師的意圖，從而回答到位。3、音樂(lè )課也要解讀文本，對教材的設計意圖要充分挖掘，我在設計教案時(shí)，一開(kāi)始并沒(méi)有太多的'考慮歌詞的含義，后來(lái)在臨上課時(shí)，才突然發(fā)現歌詞有可挖掘之處，達到對學(xué)生的人文教育，這時(shí)才匆匆的設計了一下，導致思考不夠充分合理，設計的問(wèn)題不夠科學(xué)，讓學(xué)生回答很茫然。
有個(gè)環(huán)節老師還應該注意一下，就是讓學(xué)生模仿老師的節奏和動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生看著(zhù)老師手、腳、口一起動(dòng)時(shí)不知道該模仿什么，這時(shí)老師應該向學(xué)生說(shuō)清楚，老師的腳是用來(lái)幫助打節拍的，同學(xué)們聽(tīng)老師指令模仿嘴和手的動(dòng)作。這樣目標比較明確，鄉下學(xué)生模仿能力比較差尤其要交待仔細，這也是細節問(wèn)題。
開(kāi)頭的談話(huà)導入教好，可以分散學(xué)生緊張的情緒，拉近師生之間的距離。簡(jiǎn)單的提問(wèn)，輕松的回答，還可以制造良好的課堂氣氛，為下面打下良好的基礎。
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