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恰利利恰利教學(xué)反思4篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的恰利利恰利教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
恰利利恰利教學(xué)反思1
一、注重備學(xué)生。
要想上好一節音樂(lè )課，首先要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們對音樂(lè )的感知和理解程度。如果沒(méi)有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì )適得其反。就拿我教授的這節課來(lái)說(shuō)，三年級學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動(dòng)手、動(dòng)腦、自行創(chuàng )作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對音樂(lè )的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )上的溝通，從而更好地駕馭課堂。
二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì )演唱一首歌曲就可以了，而是通過(guò)學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂(lè )，感受到音樂(lè )之美，學(xué)會(huì )從音樂(lè )的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們都比較喜歡情境式問(wèn)答，我在學(xué)習歌曲之前設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
師：同學(xué)們，大家早上好！又到了我們歡樂(lè )、輕松的音樂(lè )課堂時(shí)間。今天楊老師的身份可不是老師喔，老師想邀請咱們三（二）班的同學(xué)來(lái)一次快樂(lè )的音樂(lè )之旅，非常榮幸，我是今天的導游，想知道我們今天的目的地是哪兒?jiǎn)�？請跟我�?lái)。準備好了嗎？讓我們一起乘坐游輪出發(fā)了。
于是同學(xué)們頗有興趣地、安靜認真地聽(tīng)奏，此環(huán)節達到了兩個(gè)教學(xué)目標：
1、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、為導入新課做鋪墊。
�。ǘ┰趯W(xué)習歌曲重點(diǎn)節奏時(shí)，我是這樣設計的：
讓學(xué)生通過(guò)自己聽(tīng)到的并指出來(lái)引出要重點(diǎn)掌握的節奏型。然后圍繞這一節奏型讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，可以用什么方式表現這一節奏型。此時(shí)老師要適時(shí)的指導學(xué)生可以從動(dòng)作、詞、旋律這幾個(gè)方面著(zhù)手，學(xué)生跟著(zhù)老師的思路就會(huì )很踴躍的回答。學(xué)生在“動(dòng)”中感受了難點(diǎn)節奏，并在積極的學(xué)習氛圍中掌握了它。
�。ㄈ┍憩F歌曲時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“歌曲《恰利利，恰利》學(xué)習完了，你想用什么樣的方式來(lái)表現它？”就這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節取得了較好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自評，老師點(diǎn)評。部分學(xué)生表演完后，由學(xué)生自主的評價(jià)哪位同學(xué)表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀(guān)性的點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┰趯W(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)分析歌詞，引導學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的內心活動(dòng)。我提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習這首歌，你感受到了什么？”學(xué)生通過(guò)思考都回答：“要熱愛(ài)勞動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)對歌詞的分析，引申到人文，可以使學(xué)生加深對歌詞的理解，理解樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，深刻體驗樂(lè )曲的感情，從而潛移默化有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對于上好一節音樂(lè )課起著(zhù)致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)，達到寓學(xué)于樂(lè )之中，激發(fā)了學(xué)習興趣。
三、為師者要適時(shí)激勵和贊美自己的學(xué)生。
我覺(jué)得激勵評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力的很好的、很有效的方法；開(kāi)放的自由的創(chuàng )作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能感受到成功的愉悅�！耙痪浼钤�(huà)，勝過(guò)萬(wàn)節課”！
四、音樂(lè )課，要讓學(xué)生盡情享受美。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )課更是一門(mén)藝術(shù)課。如果每當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室，透過(guò)純潔的童心，聽(tīng)到美妙的音樂(lè )，那種感覺(jué)會(huì )是多么美好。音樂(lè )教學(xué)就是以情感體驗和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應該充分體現音樂(lè )課的特點(diǎn)，挖掘音樂(lè )的內涵，把美展示給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到美。在教學(xué)中，我從以下兩個(gè)方面努力做到讓學(xué)生感受美：
�。ㄒ唬┙處熋赖恼Z(yǔ)言和富有感情的范唱
在和學(xué)生用語(yǔ)言交流時(shí)，盡量使自己融入其中，就像是一個(gè)具有親和力的大姐姐，而不擺老師的架子，范唱歌曲時(shí)，我把自己最美的聲音和動(dòng)作毫無(wú)保留地展示給每一位學(xué)生，讓他們從中感受到音樂(lè )之美。
�。ǘ┙柚诙嗝襟w教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生從影音片段中感受音樂(lè )之美。
五、不足之處。
我在上這堂音樂(lè )課還存在著(zhù)很多的不足。首先是對整首樂(lè )
曲還沒(méi)有完全吃透，沒(méi)有嚴格要求自己，在范唱時(shí)輪唱部分示范錯誤，導致在教唱樂(lè )曲時(shí)難點(diǎn)沒(méi)有很好的解決，出現了技術(shù)性的大問(wèn)題；二是學(xué)生在表演互動(dòng)這一環(huán)節上，我不夠靈活，我設計表演環(huán)節是“歌舞游輪”，是設想在游輪上舉行盛大的音樂(lè )舞會(huì )，請大家一起隨著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)。老師先讓學(xué)生分組創(chuàng )編，再挑選一組上臺表演，做出適時(shí)的點(diǎn)評；再讓學(xué)生看老師表演一組舞蹈動(dòng)作，看這樣做行不行，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習；學(xué)生學(xué)會(huì )后全班一起做律動(dòng)表演，唱著(zhù)跳著(zhù)走出教室。但是本課的主旨是表現印度尼西亞農家人耕作播種的意境的，在這里設計理念就和課本脫節；四是歌曲名《恰利利，恰利》沒(méi)有跟學(xué)生解釋一下意思，是印尼語(yǔ)中的一種襯詞；五是給予學(xué)生的表?yè)P要多樣性；六是課堂的時(shí)間要控制好，平均分配。
在本次的新教師研討課中，我和來(lái)自龍洞小學(xué)的唐老師上的是同一節課，對于一課多教讓我感受到了另外一種教學(xué)方式的.魅力。唐老師上課時(shí)用沙槌的導入節奏非常好，既能很準確的表達本課的節奏特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，一下就能將課堂的氣氛推向^***；在解決輪唱部分的難點(diǎn)時(shí)，唐老師先是用一個(gè)小故事來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，然后再來(lái)教唱；這時(shí)，學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)回聲的感覺(jué)把輪唱部分唱好，也表達出耕作的愉快心情。在創(chuàng )作拓展這一環(huán)節上，唐老師讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想像力，模仿耕作的動(dòng)作全班一起動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分的律動(dòng)，真正的做到了師生互動(dòng)……這些都是值得我學(xué)習借鑒的。
以上是我在教授音樂(lè )唱歌課《恰利利、恰利》中的幾點(diǎn)感悟，我將針對如何才能上好音樂(lè )課不斷探索。在日后音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)中，我將不斷拓展專(zhuān)業(yè)基礎，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內容，使得學(xué)習更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對`話(huà)和互動(dòng)****同提高。同時(shí)我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設計能力，學(xué)會(huì )探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)地介入學(xué)習過(guò)程，使得音樂(lè )課越上越好。
恰利利恰利教學(xué)反思2
音樂(lè )能豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教學(xué)《恰利利恰利》這一課，我秉持：分散難點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng )新，獲取新知“的教學(xué)思路，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)細節，增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養，注重情趣，注重體驗，增強學(xué)生的人文精神。
一、運用媒體，突破傳統，激發(fā)欲望。
在歌曲的教學(xué)時(shí)利用現代技術(shù)突破傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域的限制，讓學(xué)生多方位了解印度尼西亞風(fēng)土人情，引起他們學(xué)唱印尼民歌的欲望。
二、凸現主體，演繹情趣，體驗成功。
在歌曲的教學(xué)過(guò)程中由淺入深，由易到難，注意每一個(gè)環(huán)節的設計，以學(xué)生為主體，體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，從精神上產(chǎn)生愉悅與美感。讓學(xué)生在感受到音樂(lè )動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，個(gè)性也得到了張揚。如學(xué)生展示唱與學(xué)生互評環(huán)節，還有唱游環(huán)節，特別是唱游環(huán)節，學(xué)生邊唱邊配上舞蹈，把學(xué)生的童真、童趣都表現出來(lái)了。
三、循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè )，收獲魅力。
在歌曲的教學(xué)中及時(shí)輕松的把思想教育滲透給每個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )做熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，知道團結合作的重要性。
四、分散難點(diǎn)
這節課我在設計難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，從教唱到唱游，環(huán)環(huán)緊扣，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是在被動(dòng)接受的，沒(méi)有主動(dòng)的參與體驗到歌曲的學(xué)習中。我想可以試一試將難點(diǎn)提前至感受勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生首先從節奏感受勞動(dòng)、再通過(guò)肢體動(dòng)作幫助他們體驗，最后加上旋律，一步一步地把音樂(lè )課推向高潮，最后在開(kāi)心愉快的氣氛中結束，讓學(xué)生感受到音樂(lè )課的輕松、愉快，感受到音樂(lè )的特殊魅力。
恰利利恰利教學(xué)反思3
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節課進(jìn)行一下反思：
這節課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導入新課時(shí)，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生們對印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習的興趣。學(xué)習歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節。教學(xué)中，我采用聆聽(tīng)、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習歌曲，學(xué)生不會(huì )感到乏味無(wú)趣。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)�；芈暷７�,強弱對比的練習。學(xué)生說(shuō)出回聲的特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰(shuí)-----（生）P你是誰(shuí)----動(dòng)作對比練習：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強調學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果�？粗�(zhù)學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì )盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和練習，從而培養他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節奏的特點(diǎn)及音樂(lè )所表達的情感。
不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè )器（安格�。┑慕榻B。應讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè )文化特色。
恰利利恰利教學(xué)反思4
通過(guò)這次基本功比賽，我看到自身存在的問(wèn)題，表現在：
1、備課中的預設不夠充分，面對課堂中出現沒(méi)預料到的事情會(huì )顯得慌亂、手足無(wú)措。比如，有個(gè)問(wèn)題是“莊稼人是怎么勞動(dòng)的？”當時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不知道讓學(xué)生從什么角度回答，事實(shí)也說(shuō)明，學(xué)生也不會(huì )回答。面對這個(gè)在備課時(shí)沒(méi)預設到的問(wèn)題，我呆在那兒，不知道該如何更好的引導，只能從側面自己回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、課堂中靈活應變能力較差，當學(xué)生不像老師設想的那樣立即學(xué)會(huì )時(shí)，老師只會(huì )干著(zhù)急，不夠沉著(zhù)，不夠冷靜，不能有條不紊繼續指導。比如學(xué)生合奏兩條節奏是，一開(kāi)始不夠清晰，我只感到背上冒汗，腦子里卻很空白，不能不慌不忙冷靜的對待。
3、經(jīng)驗不足，導致上課時(shí)比較緊張，上課時(shí)老師的狀態(tài)調整的就不夠興奮，學(xué)生感受到老師的情緒也表現的很緊張，結果師生都放不開(kāi)，課堂氣氛比較沉悶。而且，我猶豫有點(diǎn)慌亂，備課中該有的程序都忘了實(shí)施，比如在合合唱時(shí)，本來(lái)切割了合唱部分的范唱，想讓學(xué)生多聽(tīng)兩遍，多模仿，達到事半功倍的效果，結果老師忘掉此環(huán)節，只是一味地一遍又一遍教學(xué)生唱，由于沒(méi)有多少感官的印象，學(xué)生學(xué)的很吃力，在此過(guò)程中，他們學(xué)習的信心大受打擊，對下面的學(xué)習有較大的影響。
針對以上出現的問(wèn)題，我也想了對策，以最大可能避免下次出現相同現象。
1、課前準備要充分一些，先想清楚大的步驟，再落實(shí)每個(gè)步驟的具體實(shí)施環(huán)節，最后斟酌每個(gè)細節，包括每句話(huà)每個(gè)動(dòng)作，以及鋼琴的配合。再就是對教案要做到非常的熟悉，到課堂上才能靈活應變。
2、老師設計的問(wèn)題要能讓學(xué)生知道從哪個(gè)點(diǎn)去回答。課后我好好琢磨的我的一個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這樣問(wèn)會(huì )更好：“莊稼人的勞動(dòng)是件什么樣的事情？”這種問(wèn)題是填空式的，比簡(jiǎn)單式的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，學(xué)生容易明白老師的意圖，從而回答到位。
3、音樂(lè )課也要解讀文本，對教材的設計意圖要充分挖掘，我在設計教案時(shí)，一開(kāi)始并沒(méi)有太多的考慮歌詞的含義，后來(lái)在臨上課時(shí)，才突然發(fā)現歌詞有可挖掘之處，達到對學(xué)生的人文教育，這時(shí)才匆匆的設計了一下，導致思考不夠充分合理，設計的問(wèn)題不夠科學(xué)，讓學(xué)生回答很茫然。
有個(gè)環(huán)節老師還應該注意一下，就是讓學(xué)生模仿老師的節奏和動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生看著(zhù)老師手、腳、口一起動(dòng)時(shí)不知道該模仿什么，這時(shí)老師應該向學(xué)生說(shuō)清楚，老師的腳是用來(lái)幫助打節拍的，同學(xué)們聽(tīng)老師指令模仿嘴和手的動(dòng)作。這樣目標比較明確，鄉下學(xué)生模仿能力比較差尤其要交待仔細，這也是細節問(wèn)題。
開(kāi)頭的談話(huà)導入教好，可以分散學(xué)生緊張的情緒，拉近師生之間的距離。簡(jiǎn)單的提問(wèn)，輕松的回答，還可以制造良好的課堂氣氛，為下面打下良好的基礎。
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