關(guān)尹子教射說(shuō)課稿
文言文是中華民族傳統文化的精華，一個(gè)民族之所以生生不息，主要是靠文化來(lái)維系�？v觀(guān)當今世界，經(jīng)濟越發(fā)達，對本民族文化也越珍惜。下面是關(guān)尹子教射說(shuō)課稿，請參考！
關(guān)尹子教射說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《關(guān)尹子教射》這篇文言文是人教版第十二冊第六單元的一篇略讀課文，這是小學(xué)階段的最后一篇文章。這篇略讀課文，講的是關(guān)于關(guān)尹子教列子學(xué)射箭的故事。這個(gè)故事告訴人們，要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規律的道理。
《關(guān)尹子教射》這篇文言文選自《列子·說(shuō)符》，本文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文不足一百字，卻闡述了深刻的道理。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物，展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。第二個(gè)特點(diǎn)是它的思想內容好，強調學(xué)習要既要知其然，又要知其所以然，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統。
二、說(shuō)學(xué)生
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，六年級的學(xué)生已具有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾篇文言文，對于文言文有一些初步的認識。本文是一篇略讀課文，文字比較淺顯，可以讓學(xué)生借助注釋?zhuān)瑧{借自己已有的基礎讀通課文。但畢竟是文言文，跟現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，在現實(shí)生活中學(xué)生又比較少接觸文言文，因此，小學(xué)生學(xué)習文言文，還是有一定難度。針對我班學(xué)生的實(shí)際情況，大概有三分之一語(yǔ)文基礎較好的學(xué)生，學(xué)習起來(lái)會(huì )比較輕松，可能有部分中等水平的學(xué)生學(xué)習稍微有些吃力，有小部分語(yǔ)文基礎差的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習現代文就有困難，現在學(xué)習文言文就會(huì )難上加難。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的教學(xué)理念和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標：
(一)知識與能力目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.借助注釋?zhuān)x懂課文大意，感悟課文中所講的學(xué)習既要知其然又要知其所以然的道理。
(二)過(guò)程與方法目標
通過(guò)借助注釋理解課文，讓學(xué)生掌握借助注釋讀通淺顯文言文的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)生能從文中體會(huì )到學(xué)習既要知其然，又要知其所以然的道理，能從課內外延伸結合中，進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
從以上的教學(xué)目標中可以得出本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀和和借助注釋讀懂課文內容，感悟文中道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：獨立借助課后注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話(huà)的意思。
四、說(shuō)策略
(一)說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)的主要方法采取以讀為本，即讀式教學(xué)法。該方法是：初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析——主張創(chuàng )造性，精讀入情——講究情境性，美讀品味——提高鑒賞性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣，動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
學(xué)習文言文的基本方法是讀，最好的方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀，引導學(xué)生反復誦讀全文，經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程。在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，通過(guò)質(zhì)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，到解決問(wèn)題的能力，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法來(lái)讀懂課文內容。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計環(huán)節：
(二)說(shuō)教學(xué)環(huán)節及設計意圖
1、警句激趣，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。所以在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我出示警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習之”。
先請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造學(xué)習文言文的氛圍，由此導入新課。
2.讀通文章，疏通文意。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣適合于現代學(xué)生學(xué)習文言文。因此我強調朗讀文言文的方法：一是讀文言文的速度要放慢，二要注意停頓。在這一教學(xué)環(huán)節，我出示該文應該停頓的地方。在學(xué)生掌握了每一句的正確讀法之后，先讓學(xué)生自由練讀，讓學(xué)生充分地讀。再檢查學(xué)生讀書(shū)的情況。在設計這一環(huán)節時(shí)，我設計了指名讀、對讀、范讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式的讀 ，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。文言文教學(xué)更應該強調讀，引導學(xué)生反復誦讀全文。
3.讀懂文章，自悟句意。
弄懂每一句話(huà)的意思，是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再根據學(xué)生的匯報板書(shū)：
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
這樣的板書(shū)整齊、美觀(guān)，對比鮮明，讓學(xué)生清楚地理解課文內容。
4.同桌互講，全班交流。
學(xué)生根據注釋弄通全文意思，同桌之間討論互相補充，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：讓學(xué)生理解下列幾個(gè)詞的.意思：“所以：表示......的原因”，“中：是指射中了靶子”，“者：相當于‘的’的意思”，“退而習之：列子告辭回去，繼續學(xué)習射箭”，抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導學(xué)生正確理解課文內容。在這個(gè)環(huán)節中，教師應適時(shí)點(diǎn)撥的還有：課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語(yǔ)對文章內容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會(huì )是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō)：“不知道�！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì )射箭�！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話(huà)與課文后的譯文對比一下，就會(huì )發(fā)現對譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現代語(yǔ)言對古文整體內容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
5.合作探究，讀書(shū)明理。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是從古文中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我結合本學(xué)期的訓練重點(diǎn)從閱讀的內容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再出示兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2) 在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì )。
讓學(xué)生分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄明白學(xué)習既要知其然，又要知其所以然的道理，達到讀書(shū)明理的目的。在這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵獨特的見(jiàn)解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：學(xué)習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導;也可能會(huì )說(shuō)：關(guān)尹子教射箭非常認真，對列子要求非常嚴格，等等。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識學(xué)習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。教師板書(shū)：
(知道為什么) (遵循規律)
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式，這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認知規律，既對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
6.拓展課內外延伸
在這個(gè)環(huán)節，我補充了本文的結尾，原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著(zhù)說(shuō)出這句話(huà)的意思，再出示這句話(huà)的解釋?zhuān)翰坏巧浼�，而且治理國家以及自我修養都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物的發(fā)展規律。其目的是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情。
為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂(yōu)天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本環(huán)節的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。
總之，我遵循“教師主導，學(xué)生主體，以讀為本”的原則，通過(guò)以上6個(gè)環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生對課文有自己的理解和一些獨特的見(jiàn)解。在讀懂課文內容和讀書(shū)明理這兩個(gè)環(huán)節的處理上，引入合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主合作探究中理解課文內容和感悟課文所蘊涵的深刻道理。整節課以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生借助注釋自讀自悟，明白了學(xué)習既要知其然，又知其所以然等道理，培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力，這為以后初中學(xué)習文言文打下了基礎。在最后的拓展環(huán)節中，補充了《列子》的另外兩篇文言文故事，既可增加學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
我相信，通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì )讀懂課文，理解課文的意思，明白課文所闡述的道理，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，培養學(xué)生能夠借助注釋讀通文言文的能力。
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