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地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(cháng)悲痛欲絕
在殘酷的現實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著(zhù)，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學(xué)生正確認識父母的愛(ài)，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓練重點(diǎn)是“引導學(xué)生在讀中把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現父母之愛(ài)的�！�
本文是對父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應該很容易理解。但要去體會(huì )文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應該力求通過(guò)情境創(chuàng )設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1、知識目標：通過(guò)自讀，認識本課生字.生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內容體會(huì )思想”的閱讀方法，體會(huì )含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養。
在學(xué)習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習的“組織引導者”，教學(xué)時(shí)，應遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節推動(dòng)課堂深入。在平等對話(huà)中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
五、學(xué)程預設
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，你能想象到它會(huì )爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng )造出怎樣的奇跡嗎?
設計理念：小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學(xué)習興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著(zhù)，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對父子了不起?”引導學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
設計理念：這一環(huán)節的設計是根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》強調要培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。結合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！钡挠柧氁笤O計的。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著(zhù)，引導學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。通過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗父親救子時(shí)內心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著(zhù)驚人的毅力!忍受著(zhù)常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛(ài)!
設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
2、創(chuàng )設情境，從中感受“父親的了不起”
指導學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話(huà)。在情境對話(huà)中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問(wèn)，不顧一切，只想著(zhù)救兒子。父愛(ài)就體現在不達目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的'詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。
在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì )到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失�！钡牡笆С！钡每删�!學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅強!愛(ài)得更執著(zhù)!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng )造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
設計理念：課程標準中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì )父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì )父親內心情感的。在體會(huì )阿曼達的了不起時(shí)，運用同樣的方法，采用小組內讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習。
先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達的內心世界，寫(xiě)出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì )：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。
《語(yǔ)文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，創(chuàng )造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導讀使學(xué)生讀中感悟，主要設計這樣幾個(gè)導語(yǔ)：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著(zhù)肉體的傷痛，右間扛著(zhù)精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話(huà)。
3. 當他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話(huà)。
4. 當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話(huà)。
5. 這句話(huà)讓父親成為一座大山，這句話(huà)也是大山的寫(xiě)照，讓我們再次深情地朗讀這句話(huà)。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節，可以根據學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì )改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì )的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達說(shuō)理能力。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
17.地震中的父與子
我總會(huì )和你在一起
愛(ài)
你總會(huì )和我在一起
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
(一)教材地位內容及作用
《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環(huán)境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。
這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級的學(xué)生并不能感同身受的體味當時(shí)地震的情景，更無(wú)法通過(guò)內心感悟其中的父子深情，對文本的內容停留在字面的理解。對此，可以引導學(xué)生通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，品讀文本，再現情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì )課文要表達的思想感情。通過(guò)朗讀，表達自己對文本的理解。
(二)三維目標
根據以上對教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
認識并會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫(xiě)人物的好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達方法。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到愛(ài)的教育。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材及教學(xué)目標的分析，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大;教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)表達人物思想品質(zhì)的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級是小學(xué)學(xué)習的較高階段。隨著(zhù)對小學(xué)教育的不斷適應，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習態(tài)度，并且隨著(zhù)主體意識的覺(jué)醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強。本組課文在故事情節的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì )，達到感受文中人物的魅力，為學(xué)生打開(kāi)愛(ài)的教育的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造一個(gè)交流學(xué)習的有利平臺。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中我將鼓勵學(xué)生自主積極的學(xué)習，主要采用鼓勵引導法和啟發(fā)探究法相結合來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評價(jià)。本節課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此教師應該注意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，教師的點(diǎn)評也應該覆蓋到大多數學(xué)生。教師對學(xué)生的評價(jià)應以形成性評價(jià)、絕對性評價(jià)為主，注重教學(xué)過(guò)程中評價(jià)的及時(shí)性，并且要避免造成學(xué)生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，教師對學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評價(jià)。在回答問(wèn)題的時(shí)候，要根據問(wèn)題的難易程度請不同的學(xué)生來(lái)回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)回答“課文主要講了一件什么事?”，這個(gè)問(wèn)題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)答。此外，在對學(xué)生的點(diǎn)評上，要注重多種方式相結合，不但要有教師的評價(jià)，還要有學(xué)生的自評和互評。
四、說(shuō)學(xué)法
在本科的教學(xué)中我主要引導學(xué)生采取朗讀體會(huì )法和小組探究法作為主要的學(xué)習方法，結合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的具體教學(xué)過(guò)程，我將分五大板塊逐一推進(jìn)。
(一)渲染情感，導入課題
上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說(shuō)：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0級大地震，造成8萬(wàn)余人遇難。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內，有30萬(wàn)人遭到了不同程度的傷害。通過(guò)這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽(tīng)到了什么?
地震無(wú)情，人有情。危難時(shí)刻見(jiàn)真情啊!地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災后救援工作的人們致敬!好請坐!
大自然的力量是如此的巨大，使人類(lèi)不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現場(chǎng)，去感受一對父子在地震中演繹的動(dòng)人故事�！兜卣鹬械馗概c子》[板書(shū)課題]
(二)初讀課文，質(zhì)疑感知
學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調動(dòng)學(xué)生的“內驅力”，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐，
因此，我引導學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案!用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)習后，匯報交流學(xué)習成果。既對文章有了大致的.了解，又解決了部分疑問(wèn)，通過(guò)讀書(shū)思考還會(huì )提出深層次的新問(wèn)題。教師隨機點(diǎn)撥，針對故事的結尾，提出自己的疑問(wèn)-----為什么說(shuō)這是一對了不起的父與子?
(三)質(zhì)疑解疑，理解感悟
感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習提示：
1、找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)?然后有感情地朗讀它。
2、用“—— ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
課文有多個(gè)畫(huà)面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫(huà)面說(shuō)起,所以我將這部分的教學(xué)設計了多套方案,學(xué)生說(shuō)任何一畫(huà)面后我都會(huì )順應學(xué)情,梳理知識，推進(jìn)后面的教學(xué)。
交流感悟父親的“了不起”
師根據學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。
重點(diǎn)品讀：
(1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
(2)這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。
(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
我引導學(xué)生轉換時(shí)間單位來(lái)體會(huì )36小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間。一天半，或者說(shuō)兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節課。在這么長(cháng)的時(shí)間里父親在做什么?按道理正常情況下人應該做什么?休息、吃飯睡覺(jué)。而父親只在做一件事，不斷地(板書(shū))挖。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著(zhù)這位父親，連續不斷地進(jìn)行挖掘?是父親對兒子的愛(ài);父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起。(回扣中心句)
感悟兒子的“了不起”
1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀?
引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。
2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起。
不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起。
體會(huì )從哪里看出阿曼達的了不起?
3、假如現在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì )聽(tīng)到阿曼達說(shuō)什么?
4、是什么力量支撐著(zhù)他這么做?(不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起。)再次回扣中心句。
(四)升華情感，讀寫(xiě)結合
1、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深沉而偉大的愛(ài)……)板書(shū)：愛(ài)
2、假如讓你為這幅畫(huà)加一個(gè)題目的話(huà)，你會(huì )加什么?說(shuō)說(shuō)理由。
3、阿曼達父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽(tīng)吧!讓父愛(ài)在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》
4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對父親說(shuō)的話(huà)，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著(zhù)筆尖流淌吧……
(五)拓展延伸
這愛(ài)的故事將長(cháng)久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。
這節課我們感受了父愛(ài)的偉大，讓我們將父愛(ài)珍藏在心中最柔軟的地方，來(lái)一起大聲告訴父親：我愛(ài)你!爸爸!讓我們時(shí)刻銘記父親的話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起。
六、說(shuō)板書(shū)設計
以上就是本節課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的課堂教學(xué)也必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，本節課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出【略】
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師的聆聽(tīng)!
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
語(yǔ)文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節的時(shí)候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學(xué)目標,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以教學(xué)預設這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材
課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。
二、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標:
知識與能力目標：學(xué)習課文內容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)。
三. 教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大.
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”這句話(huà)的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達人物思想品質(zhì)的方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:
教法：1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì )人物的內心情感。
學(xué)法：2、通過(guò)收集資料，對比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內容自主探究，體會(huì )父愛(ài)的偉大
五、教具準備
本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時(shí)也讓教材內容直觀(guān)化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(一) 、 導入新課,初讀課文
俗話(huà)說(shuō)得好:一個(gè)好的開(kāi)始就相當于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導課往往會(huì )給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結合四川大地震這一現實(shí)素材,教學(xué)開(kāi)始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.
�。ǘ�、指導朗讀，悟父子情
1.接著(zhù)讓學(xué)生回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內容，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會(huì )父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語(yǔ)言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。也許學(xué)生會(huì )找出以下句子:
3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:
a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子�！�
c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
d.有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。.
如: “這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人,問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”救火隊長(cháng),警察的話(huà)看出他在想什么?
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到父愛(ài)的偉大.
e.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛(ài)。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(cháng)，從中體會(huì )到父親挖的決心。從外貌的描寫(xiě)感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對話(huà)，了解他對父愛(ài)的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫(huà)面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話(huà)“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”這句話(huà)是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )到阿曼達的無(wú)私.先人后已.災難面前鎮定,從容的品質(zhì)
4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？
�。�1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定回來(lái)就我，也能就大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！”
�。�2）“不！爸爸。先讓我的.同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )更我在一起�！�
[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機會(huì )實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達自然也淋漓盡致了。]
5、體會(huì ) “不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！�
[抓住“一個(gè)中心線(xiàn)索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線(xiàn)索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！眱蓚�(gè)突破點(diǎn)是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]
[ 以上這些句子通過(guò)反復地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話(huà)語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養。]
6. 最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現了:這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蹦銖哪捏w會(huì )到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛(ài)著(zhù)兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著(zhù)。）
�。ㄈ�、課外拓展, 感情升華
一堂好課的結束意味著(zhù)新的課外拓展,根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況,我設計說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻的愛(ài)和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]
�。ㄋ模�、作業(yè)設計;
新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開(kāi)課外的演練,所以根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。
2、小練筆（想象一下，阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一寫(xiě)父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的事情。
�。ㄎ澹�、寫(xiě)“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì )到父母對自己的愛(ài),想到要感恩父母
�。�、板書(shū)設計
板書(shū)是一篇文章的精髓， 一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內容和中心。這堂課的板書(shū)既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
17、地震中的父與子
不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起
父 子
了不起
七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預測
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊含的父子深情，讓學(xué)生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無(wú)微不至的愛(ài)。
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時(shí)。
一、教材及學(xué)情分析
《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。文章所表現的是特殊環(huán)境下的父子情，內容淺顯，但內涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊含的父愛(ài)時(shí)卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的`描寫(xiě)來(lái)品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛(ài)，同時(shí)再現情境，呈現汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗文本，從而體會(huì )課文所表達的思想情感；并通過(guò)自己的朗讀表達對文本的理解。
二、教學(xué)目標
根據課標對本節課的要求及學(xué)生的知識水平，我確定如下教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文內容，感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達人物思想品質(zhì)的方法。
3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的好句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達人物思想品質(zhì)的方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
感受父愛(ài)的偉大力量——父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了完成本節課教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：
采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì )文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內容的感悟。
學(xué)法上，我始終本著(zhù)把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新課標的理念，結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1. 揭示課題，整體感知
2. 品文悟情，以讀促思
3. 總結全文，領(lǐng)悟方法
4.拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┙沂菊n題，整體感知
開(kāi)課伊始，我設計了檢復字詞、理清文章順序和回顧單元訓練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節。教學(xué)中，通過(guò)對相關(guān)內容的回顧，幫助學(xué)生對文章的理解和把握形成一種整體上的認識，從而為新課的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┢肺奈蚯�，以讀促思
課文的2～23自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內容作者用生動(dòng)、細膩的筆觸通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫(xiě)，展現了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。
教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭归_(kāi)學(xué)習。先引導學(xué)生回憶并總結之前學(xué)習的有關(guān)描寫(xiě)人物的文章的相關(guān)學(xué)習方法，而后呈現閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習方法并明確本課的學(xué)習內容。通過(guò)自讀自悟文本和組內交流，學(xué)生勾畫(huà)出了重點(diǎn)詞句，并抓住父親的動(dòng)作描寫(xiě)“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫(xiě)“滿(mǎn)臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫(xiě)“雙眼布滿(mǎn)血絲”和“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”一連串的數字描寫(xiě)來(lái)體會(huì )這位父親的“了不起”，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。而這位父親的“了不起”更能通過(guò)人物間的語(yǔ)言描寫(xiě)直接體現出來(lái)，我組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行對話(huà)的朗讀，同時(shí)更有教師的范讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對文本的理解和體會(huì )，真正感受到父親的偉大、了不起。
而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會(huì )到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習。
�。ㄈ┛偨Y全文，領(lǐng)悟方法
這對父子在這場(chǎng)大地震中譜寫(xiě)出震撼靈魂的樂(lè )章。而這震撼靈魂的樂(lè )章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！苯處煾挥谇楦械囊Z(yǔ)幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
課已畢，但學(xué)生們仍然被這份濃厚的情感緊緊地包圍著(zhù)。因此，我適機呈現了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來(lái)臨時(shí)的情景。最后呈現書(shū)中阿曼達和他的父親得以相見(jiàn)、緊緊相擁的圖片，引導學(xué)生展開(kāi)想象，用語(yǔ)言來(lái)描述父子相見(jiàn)時(shí)的感人場(chǎng)景。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的同時(shí)情感上得以升華，并為本單元的習作積累了素材，從而完成了本節課的教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。
以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說(shuō)課，歡迎各位評委、老師批評指正！
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
《地震中的父與子》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環(huán)境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，訓練重點(diǎn)是“引導學(xué)生在讀中把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現父母之愛(ài)的。學(xué)習這篇課文,一是引導學(xué)生通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )父子了不起。
2、理解課文內容，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。
3、學(xué)習父子倆在險惡環(huán)境面面前充滿(mǎn)自信，不向困難屈服的
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅強意志。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀本單元的導讀，想一想你知道了什么？
�。康氖亲寣W(xué)生明白本單元的教學(xué)重點(diǎn)）
2、請同學(xué)們快速默讀課文，試著(zhù)用一句話(huà)概括一下這是一對怎樣的父子？（了不起的父子）
�。ū经h(huán)節是培養學(xué)生概括課文內容的能力。）
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
出示課文最后一個(gè)自然“這對了不起的父子，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！饼R讀，你想知道什么？
為什么這是一對了不起的父子？
為什么父親了不起？
為什么兒子了不起？
為什么這對父子緊緊地擁抱在了一起？
�。ū经h(huán)節以重點(diǎn)段為突破口，引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂的`主人。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生初步理解了課文內容，又為學(xué)習下文設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
4、體會(huì )父親“了不起”）
請同學(xué)們默讀2—11自然段，從課文哪些地方可以看出父親了不起，找出最令你感動(dòng)的句子，認真讀仔細體會(huì )。
�。ū经h(huán)節，先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，仔細讀體會(huì )父親挖掘廢墟困難之大、時(shí)間之長(cháng)，還可將課文中其他人物與父親作比較，通過(guò)細讀這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì )父親愛(ài)子情深，在困難面前不低頭，不屈服的品質(zhì)。說(shuō)明他的確是一位“了不起”的父親。）
5、體會(huì )兒子“了不起”
那么請同學(xué)們自由讀12—22自然段，找出令你感動(dòng)的句子，讀一讀想一想為什么兒子了不起？
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到正是由于小阿曼記住了父親的話(huà)，因而在困難面前有信心，有勇氣，最終戰勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟，證明了這位兒子的確“了不起”）
6、（出示插圖）經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父子團聚了，他們緊緊地擁抱在了一起。幼小的兒子阿曼達笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親都哭了，他們?yōu)槭裁淳o緊地擁抱在了一起？
�。ㄗ詈笞寣W(xué)生明白親情讓他們幸福，是信守諾言讓他們緊緊地擁抱在一起。）
7、拓展練筆：
讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母，再次體會(huì )對父母的愛(ài)。
六、學(xué)習方法。
1、找 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找那些描寫(xiě)父子動(dòng)作，語(yǔ)言，的句子使學(xué)生在對語(yǔ)言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。
2、讀 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3、說(shuō) 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“說(shuō)”，通過(guò)探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。
4、寫(xiě) 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“寫(xiě)”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。
七、教學(xué)板書(shū)
19地震中的父與子
父子 不論發(fā)生什么我總會(huì )和你在一起
了不起
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級語(yǔ)文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，教材在編排上體現了文道結合的思想，按專(zhuān)題來(lái)組織單元。本單元就是以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，通過(guò)文質(zhì)兼美，不同側面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫(xiě)法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過(guò)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(cháng)悲痛欲絕，在殘酷的現實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著(zhù)，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。
選擇這篇課文，是緣于感動(dòng)，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時(shí)完全不同的感受。面對突如其來(lái)的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無(wú)情的災難面前，我們在創(chuàng )造著(zhù)生命的奇跡！
二、說(shuō)教法：
下面，我將自己設計該課教學(xué)時(shí)的若干想法，原原本本地加以呈現，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現，能限度地表明我的教學(xué)理念。
1、在感動(dòng)中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。讓學(xué)生感動(dòng)是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中感動(dòng)于偉大的.父愛(ài)。加之，利用遠程教育設施，播放直觀(guān)的地震現場(chǎng)，讓學(xué)生更加被這對父子感動(dòng)。
2、在改寫(xiě)結局中感動(dòng)于過(guò)程。事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長(cháng)，即使沒(méi)有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛(ài)。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結局那么圓滿(mǎn)、皆大歡喜。然而，當汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫(huà)面在我腦海里不斷地放映時(shí)，我突然覺(jué)得自己有責任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結局感動(dòng)還是在事情的過(guò)程中感動(dòng)。
假如，假如事情沒(méi)有那么圓滿(mǎn)，這位父親不聽(tīng)所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會(huì )覺(jué)得這位父親了不起嗎？還會(huì )嗎？
在這里，我將會(huì )利用遠程教育設施給孩子們展示一個(gè)汶川地震中真實(shí)發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時(shí)，最后卻只能對著(zhù)兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會(huì )領(lǐng)悟到原來(lái)我們感動(dòng)的不僅僅是結局，而是那個(gè)令人垂淚的過(guò)程。
3、在細節中感動(dòng)于真實(shí)的父愛(ài)。在采訪(fǎng)與傾聽(tīng)孩子們預習體會(huì )的過(guò)程中，我感覺(jué)到一種傾向，那就是他們會(huì )認為，那另外14位孩子的父親過(guò)早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛(ài)得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì )認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會(huì )衍生出一種在我看來(lái)是畸形的價(jià)值觀(guān)。
我們有理由相信，普天之下，父母舐?tīng)僦槎际且粯拥�，�?4位父親對兒女的無(wú)與倫比的愛(ài)以及喪子之痛，在課文對他們動(dòng)作、表情的細節描寫(xiě)中我們是能夠體會(huì )得到的，我總覺(jué)得我應該站出來(lái)，讓這些容易被人忽略的父愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、找在本課教學(xué)中，我強調讓學(xué)生“找”，找那些負載著(zhù)所有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語(yǔ)言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗。
2、讀在本課教學(xué)中，我強調讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3、議在本課教學(xué)中，我強調讓學(xué)生“議”，通過(guò)小組合作探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。
4、寫(xiě)在本課教學(xué)中，我強調讓學(xué)生“寫(xiě)”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結局的續寫(xiě)之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)程序：
1、以詞概篇，導入新課
課件出示兩組詞語(yǔ)，由學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
�。◤恼w入手，培養學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設置問(wèn)題，統領(lǐng)全篇。）
2、深層品讀，感受父愛(ài)
a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語(yǔ)句反復讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。
b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句匯報。
�。ǔ浞纸o予學(xué)生自主學(xué)習機會(huì )，通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、想這幾個(gè)環(huán)節，充分體會(huì )、誦讀，感受課文主旨，為整節課的教學(xué)奠定情感基礎。）
3、將文改詩(shī)，感動(dòng)父愛(ài)
a、（課件出示）將“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……到處是血跡�！备某梢皇仔≡�(shī)，（配樂(lè )）深情地讀一讀，體會(huì )到什么？
b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）
�。ㄟ@一環(huán)節挖掘教材的潛在資源，用詩(shī)的形式濃縮對課文的理解感悟，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力。）
4、改變結局，升華父愛(ài)
a、改變文章結局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結局出現的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）
b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫(xiě)其他父親的詞句，從細節中體會(huì )蘊涵在其中的愛(ài)。（播放畫(huà)面，觀(guān)察并體會(huì )）
5、續寫(xiě)結局，研讀父愛(ài)
讓學(xué)生選擇不同的結局，把故事續寫(xiě)下去。并用自己的語(yǔ)言和親身體會(huì )說(shuō)出自己對父愛(ài)的理解。
五、說(shuō)應用：
在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過(guò)程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤(pán)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我都適當的穿插運用遠教設施和教育教學(xué)資源來(lái)完成我的教學(xué)目標。如：播放地震現場(chǎng)的情景，讓學(xué)生非常直觀(guān)地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時(shí)的感人場(chǎng)景，這比起教師用干澀的語(yǔ)言?shī)^力描述效果要強很多很多。
利用光盤(pán)將課文的重點(diǎn)詞句展示出來(lái)，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加強了師生互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養。
仔細觀(guān)看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農遠教育會(huì )越來(lái)越普及，給我們的教學(xué)帶來(lái)更多便利，給我們的課堂帶來(lái)更多精彩的瞬間！
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)內容：
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著(zhù)一個(gè)堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰勝困難、獲取幸福、執著(zhù)追求的精神。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對父親言行的描寫(xiě)，體會(huì )其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
搜集有關(guān)美國洛杉磯大地震的資料；準備朗讀磁帶以及寫(xiě)有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結尾為什么說(shuō)這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書(shū)上圈點(diǎn)標畫(huà)。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報，討論。
1、課文講了一件什么事？
在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的`父親堅持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的歌頌。
2、為什么文章的結尾說(shuō)這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì )父親的"了不起"：
�。�1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現對兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段"他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì )是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親�。�
體會(huì )兒子的"了不起"：
�。�1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個(gè)小時(shí)的情景。
�。�2）通過(guò)語(yǔ)句體會(huì )：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
教學(xué)小結：
老師總結：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對兒子的愛(ài)及真誠的諾言，為兒子提供了信賴(lài)和力量源泉：兒子充滿(mǎn)了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛(ài)。
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
設計理念：
課文情節復雜，找準閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線(xiàn)，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫(huà)面，引導學(xué)生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標:
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫(huà)
面。
2、學(xué)生運用“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，體會(huì )含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物
思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
今天我們繼續學(xué)習《地震中的父與子》（板書(shū)課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創(chuàng )造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評價(jià)這對父子？（了不起）
2、這節課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當地震發(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話(huà)。
5、當父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì )怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫(xiě)父親的句子反復讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報）
�。�1）追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
�。�2）面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著(zhù)，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開(kāi)呢？
�。�3）找一找父親曾經(jīng)和兒子有著(zhù)怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說(shuō)清楚呢？
小結：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著(zhù)我，父親著(zhù)急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當于多長(cháng)時(shí)間？在這么長(cháng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著(zhù)，為什么沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請同學(xué)們反復地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì )父親的了不起，并相機板書(shū)。
5、面對這么多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時(shí)？作者為什么不直接這樣寫(xiě)，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫(xiě)，請同學(xué)們反復讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
6、那這句話(huà)應該怎樣讀呢？請帶著(zhù)你的體會(huì )把這句話(huà)一起讀一讀。
7、時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續，可他堅持挖了12小時(shí)？是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）
小結：這句話(huà)讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）父親怎么會(huì )變成現在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報）
2、請你帶著(zhù)這些體會(huì )把這個(gè)句子反復的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì )到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話(huà)啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次讓我們體會(huì )到父親的（了不起）。
�。ǘ⿲W(xué)習11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿(mǎn)是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報）
1、（出示課件15自然段）阿曼達為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì )不一樣顏色的字應該怎樣讀？并指名讀。 小結：兒子把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續匯報自己的體會(huì )）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著(zhù)這些體會(huì )把這個(gè)句子讀一讀，老師相機指導。
�。ㄈ┓纸巧首x（11—23自然段）
三、總結全文
這對了不起的'父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
�。�1）當父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話(huà)是（xx）
�。�2）當他孤軍奮戰，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（xx）
�。�3）當安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開(kāi)時(shí)，兒子卻最后一
個(gè)出來(lái)，那是因為父親的話(huà)給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對了不起的父與子共同譜寫(xiě)了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）
板書(shū)：地震中的父與子
父親：堅強、了不起
兒子：勇敢
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞，地震中的父與子教案。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對父親言行的描寫(xiě)，體會(huì )其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的了不起。
教學(xué)過(guò)程
一 、新課導入
今天這節課，我們要學(xué)習這個(gè)單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。這是一場(chǎng)怎樣的地震在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀準字音，讀通句子。
二、自學(xué)課文
三、交流讀書(shū)
1、交流兩個(gè)問(wèn)題，落實(shí)文字基本功
這是一場(chǎng)怎樣的地震，你從哪兒知道的
1)有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(請你再讀讀這個(gè)句子。(生再讀)
還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。
2) 那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。
3)播放洛杉磯大地震的視頻
4)回憶剛才看到的畫(huà)面，學(xué)習廢墟 爆炸 瓦礫 等詞語(yǔ)
5)生齊讀課件中的生字詞語(yǔ)。
2、 父與子之間發(fā)生了一件什么事呢(說(shuō)說(shuō)課文的主要內容)
加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說(shuō)出這篇課文的主要內容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
的確，面對大地震這樣的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng )造了生命的.奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價(jià)這一對父子
四、這節課，我們先走近這位了不起的父親。請同學(xué)們默讀課文1-12自然段，仔細找找，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。
1、ppt出示文章58然段
1 )找一找，都有哪些人勸說(shuō)父親他們用什么心情，什么語(yǔ)氣勸的
2 ) 有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。(失望的語(yǔ)氣面 悲痛的心情)
3 )消防隊長(cháng)說(shuō) 你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。
面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話(huà)。(課件出示)請同學(xué)們再讀讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現
2、父親說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的心情是一樣的嗎你自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )再說(shuō)。
1)誰(shuí)愿意幫助我 (懇求的語(yǔ)氣)
2)是不是來(lái)幫助我(急切的語(yǔ)氣)
3)你是不是來(lái)幫助我(生氣的語(yǔ)氣)
4)論：為什么警察和消防隊長(cháng)都不幫他救兒子。
5)師生合作讀這三句話(huà)，體會(huì )情感
6)阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)
學(xué)習：不論發(fā)生什么是，我總會(huì )和你在一起。(你能讀出什么，男生讀，女生讀，全班讀)
師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(cháng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。(課件出示句子)請全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。
3、交流第二句
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
1)讀著(zhù)一句，那個(gè)動(dòng)作跳出你的眼簾你是怎么體會(huì )挖
2)父親在挖的過(guò)程中還有哪些動(dòng)作掏 扒 刨搬 等哪個(gè)字更好(挖體現時(shí)間的漫長(cháng)和父親的辛苦勞累和堅持不懈)
3) 再讀句子
4)還有哪些詞語(yǔ)跳入你的眼簾
5)8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。(為什么不直接寫(xiě)出挖了36小時(shí)呢)
6)帶著(zhù)各自的體會(huì )，自由練讀
7) 指導朗讀，
8)想象：在這漫長(cháng)的時(shí)間里，父親可能會(huì )遇到的危險，在挖掘中會(huì )遇到哪些困難
9)帶著(zhù)體會(huì )再讀小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
4、交流
他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
練習：讓我們記住這位 --------的父親，記住父親，記住的父親。全體男生讀上面的語(yǔ)段。
五 拓展體現父愛(ài)
1、情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請同學(xué)們來(lái)看。
2、下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì )對心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢請你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
設計理念：
抓住主線(xiàn)“為什么說(shuō)這是一對了不起的父與子”，創(chuàng )設良好的對話(huà)氛圍，
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大。
3、學(xué)習概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達方法。
課前準備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、復習字詞
2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。當時(shí)父親心里是想些什么？
三、過(guò)去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀 1-12自然段，細細品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親��！在廢墟前，
別的父母匆匆趕來(lái)，哭喊后又絕望離開(kāi)，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當好心人拉住他說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當消防隊長(cháng)要他離開(kāi)時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當人們認為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子。
為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書(shū)：信守承諾 決不放棄）這是多么的——了不起。
此刻，父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著(zhù)我”。面對好心人，他怎么說(shuō)，面對消防隊長(cháng)，他怎么說(shuō)？面對警察，他怎么說(shuō)？
誰(shuí)也沒(méi)父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì )一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？
從這些描寫(xiě)，你想象出父親在挖掘中會(huì )有哪些困難嗎？
八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動(dòng)詞？這么多的動(dòng)作，作者為什么單單寫(xiě)一個(gè)“挖”字，從這可以看出什么？
九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！毕胂螅焊赣H聽(tīng)到埋在廢墟下的兒子對你說(shuō)：——父親邊挖邊對兒子說(shuō)：——
就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話(huà)。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛(ài)！是父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）因為愛(ài)，父親用行動(dòng)對兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十一、如果沒(méi)有父親的堅持，廢墟下的`阿曼達會(huì )怎樣？讓我們一起回放這動(dòng)人的一幕吧。把書(shū)端起來(lái)，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話(huà)，你們讀兒子的話(huà)，邊讀邊思考，為什么說(shuō)兒子也是了不起的？
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話(huà)）
是啊，兒子信賴(lài)父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關(guān)心他人。（板書(shū)：信賴(lài)父親、堅強勇敢、關(guān)心他人）最后化險為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見(jiàn)，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話(huà)）這類(lèi)似的話(huà)反復出現，不但前后呼應，還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？現在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評。
十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí)，父愛(ài)不僅展現在大災大難中，更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛(ài)無(wú)處不在。
17地震中的父與子
父親 決不放棄
�。◥�(ài)） 救出兒子
了不起
兒子 堅強勇敢
關(guān)心他人
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生體會(huì )到愛(ài)與信任是可以創(chuàng )造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，整體感知
1、板書(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么事。
3、互相交流。(引導學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)
二、自讀自悟，交流討論
1.討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫(xiě)父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論
引導學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫(huà)，認真朗讀，然后圍繞觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著(zhù)他的全身，是救孩子的頑強的信念支持著(zhù)他，是偉大的父愛(ài)支持著(zhù)他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標點(diǎn)符號，有什么特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達了一種什么感情?試著(zhù)通過(guò)朗讀把這種感情
表達出來(lái)。
(3)指導有感情地朗讀課文。(通過(guò)在引導學(xué)生有感情地朗讀幾處對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )這對父子的`“了不起”。)
三、課外延伸
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì )平凡而偉大的父愛(ài)、母愛(ài)。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事。
4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，互相交流。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)一篇有關(guān)父愛(ài)的文章，讀給父親聽(tīng)。
地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險時(shí)會(huì )創(chuàng )造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì )情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報交流讀書(shū)體會(huì )，隨機指導學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起！
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起
第二課時(shí)
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，創(chuàng )造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報交流：重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著(zhù)自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì )跟你在一起!（從這句話(huà)中,你體會(huì )到什么?指導學(xué)生讀出堅定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
�。�3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）
�。�2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達。（指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起。
三.感悟寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合
1.引導：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì )到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開(kāi)心，這位可敬的'父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達著(zhù)一種同樣的感情，都表達著(zhù)這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì )由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì )說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!.
2、對這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說(shuō)：你真了不起，在那種危險的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng )造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì )忘而卻步!
�。ǘ�、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國人民對苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細節上，在一言一舉中感受著(zhù)父母的愛(ài)！請你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
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