《蟈蟈與蛐蛐》說(shuō)課稿

　　"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)"怎樣教"，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清"為什么要這樣教"。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。今天小編以《蟈蟈與蛐蛐》為題說(shuō)課稿，希望大家喜歡。

　　《蟈 蟈 和 蛐 蛐》說(shuō) 課 稿

　　各位老師，大家好，我叫XXX，是XX小學(xué)的一名音樂(lè )教師。今天我說(shuō)課的題目是人音版小學(xué)音樂(lè )五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調汲取了北方戲曲（如京�。�、說(shuō)唱的音樂(lè )素材創(chuàng )作而成，以?xún)热莸那楣澃l(fā)展而分為三個(gè)樂(lè )段。第一樂(lè )段詞曲結合貼切，平穩而帶有敘事性；第二樂(lè )段以說(shuō)唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂(lè )段是全曲的高潮部分，音樂(lè )節奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現形象的刻畫(huà)出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿(mǎn)地結束了這一鬧劇。

　　2、教材的地位和作用

　　本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統文化的京劇有著(zhù)悠久的歷史，是我國的國粹，通過(guò)這一課的學(xué)習，使學(xué)生感受、體驗京劇的音樂(lè )風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語(yǔ)言表演歌曲，感受那濃濃京韻。

　　3、學(xué)情分析

　　五年級學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強，已具備一定的音樂(lè )素質(zhì)。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的肯定和表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，要采用聽(tīng)唱結合、動(dòng)靜搭配、動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦等多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。  4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：感受京韻，表演歌曲。 難點(diǎn)確定為：歌曲第三樂(lè )段拖腔和八分休止符。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面，這三維目標應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，在教學(xué)中以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：

　　1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動(dòng)作表現歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、表演、體驗等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計表演唱，勇于表現，積極參與。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，體驗歌曲蘊含的濃濃京韻，感受傳統文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng )設情境、對比聽(tīng)辨、啟發(fā)誘導、感受體驗等。同時(shí)，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，結合現代化多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。

　　2、學(xué)法

　　根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設計了聆聽(tīng)、參與、體驗、演唱等學(xué)法，指導學(xué)生先欣賞聽(tīng)辯音樂(lè )，感知音樂(lè )，然后進(jìn)入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂(lè )的意境。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　感受京韻、理解京韻是本節課的教學(xué)目標也是教學(xué)重點(diǎn)，而京韻是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，如果只是教師用語(yǔ)言來(lái)講解，那不僅違背了新課程的理念，而且到底什么是京韻，學(xué)生還是稀里糊涂。我通過(guò)課前查找資料發(fā)現，說(shuō)唱音樂(lè )最主要的特點(diǎn)就是音樂(lè )與語(yǔ)言結合的很緊，講求“按字行腔”、以說(shuō)帶唱，屬于念誦式唱腔，如京韻大鼓就是以北京的語(yǔ)音聲調來(lái)吐字發(fā)音的，此外，還有韻白是以唱代說(shuō)。了解這些之后，我在設計這節課時(shí)，首先從聽(tīng)辨不同風(fēng)格的說(shuō)唱音樂(lè )入手，使學(xué)生知道歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感受京韻。然后以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事為主線(xiàn)，以京韻的感受體驗為暗線(xiàn)，

　　從第一樂(lè )段歌詞語(yǔ)調和旋律的起伏變化相一致說(shuō)明歌曲具有以說(shuō)帶唱、旋律口語(yǔ)化這一京韻大鼓的特點(diǎn)，

　　通過(guò)第二樂(lè )段韻白的念誦、

　　第三樂(lè )段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒(méi)有教師的直白講解，一切都用音樂(lè )說(shuō)話(huà)。  圍繞著(zhù)這一思路，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊 上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng )設音樂(lè )氛圍，上課時(shí)，我選取歌曲

　　中的第一和第四小節進(jìn)行師生問(wèn)好，唱  要求學(xué)生模仿我的旋律來(lái)回

　　答老師您好，緊接著(zhù)是說(shuō)唱方式的開(kāi)場(chǎng)白

　　唱很高 興 今·天 我們 ︱在 一 起 0 ，開(kāi) 始這愉快的 音樂(lè ) 之 旅。

　　一.設計意圖：新穎獨特的師生問(wèn)好，說(shuō)唱形式的.開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng )設出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無(wú)意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂(lè )，同時(shí)激起對說(shuō)唱音樂(lè )的興趣，產(chǎn)生強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節：

　　二、導入新課，感受京韻 從師生問(wèn)好是有說(shuō)有唱引出對說(shuō)唱音樂(lè )的介紹：

　　說(shuō)唱是我們中華民族傳統文化寶庫中特有的民間表演藝術(shù)，今天老師給大家帶來(lái)了兩段說(shuō)唱音樂(lè )，請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，他們在語(yǔ)言上和風(fēng)格上有什么不

　　５ 同？ 這兩段音樂(lè )特點(diǎn)鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，

　　第二段使用的是北京話(huà)，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽(yáng)地區的河洛大鼓和老北京方言進(jìn)行說(shuō)唱的京韻大鼓，總結出：語(yǔ)言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。

　　說(shuō)唱音樂(lè )最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言，這一環(huán)節設計的目的就是通過(guò)觀(guān)看兩段不同的說(shuō)唱音樂(lè )使學(xué)生初步了解說(shuō)唱音樂(lè )的特點(diǎn)是以說(shuō)代唱，是以語(yǔ)言為主要演唱基礎的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。

　　接著(zhù)，聆聽(tīng)歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽(tīng)出這首歌的風(fēng)格和剛才聽(tīng)到的哪一種說(shuō)唱音樂(lè )比較接近。當學(xué)生說(shuō)出以后，教師總結：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說(shuō)中有唱、唱中有說(shuō)，具有濃濃的京韻，今天我們就來(lái)學(xué)習這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂(lè )元素創(chuàng )作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節用音樂(lè )來(lái)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生從感性上聽(tīng)辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。

　　然后，教師范唱。

　　6.唱  學(xué)生第二次聆聽(tīng)歌曲，并根據故事情節發(fā)展為歌曲劃分樂(lè )段，這一環(huán)節設計的目的一是加深學(xué)生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準備。  接下去就進(jìn)入到本課的重點(diǎn)：

　　三、學(xué)習歌曲，品味京韻

　　（一）第一樂(lè )段

　　“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現了” 課件出示第一樂(lè )段的歌詞，師生一起按節奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生把京味讀出來(lái)。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生體會(huì )這幾句歌詞語(yǔ)調的起伏變化有什么特點(diǎn)，邊讀邊用手勢表示，學(xué)生發(fā)現每一句都是先揚后抑，在此基礎上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會(huì )旋律的起伏變化和語(yǔ)調的起伏變化相一致的特點(diǎn)，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說(shuō)代唱的風(fēng)格，然后指導學(xué)生用說(shuō)的感覺(jué)來(lái)學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂(lè )段。在本環(huán)節中，通過(guò)體會(huì )兒化音的京味、反復讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說(shuō)代唱的特點(diǎn)，初步品味京韻。當學(xué)生學(xué)會(huì )以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂(lè )段的學(xué)習。

　　（二）第二樂(lè )段

　　學(xué)生先聆聽(tīng)范唱，找出這一段中那一句是說(shuō)的，（老弟呀嘿嘿�。┪覀儜�該怎么讀，才能形象地表現蟈蟈和蛐蛐互相吹捧的神態(tài)？通過(guò)對比的方式使學(xué)生把音調提得高一些，用歌唱的感覺(jué)來(lái)唱，體會(huì )以唱代說(shuō)。將學(xué)生分成兩組，分別扮演蟈蟈和蛐蛐，比一比看誰(shuí)牛皮吹的最大，誰(shuí)最傲慢，指導學(xué)生把這一句讀的更夸張一些，當學(xué)生從感性上體會(huì )到以唱代說(shuō)之后，我告訴他們，這也是京韻大鼓的另一個(gè)特點(diǎn)——韻白。接著(zhù)，我唱歌，學(xué)生來(lái)念韻白，繼續體驗京韻。學(xué)生演唱的環(huán)節我設計了分角色演唱，一半唱蟈蟈，一半唱蛐蛐，比賽吹牛皮，除了用聲音演唱之外，我還鼓勵他們用動(dòng)作來(lái)表現這兩個(gè)牛皮大王的趾高氣揚，并找幾個(gè)同學(xué)上臺表演。本環(huán)節，通過(guò)分組比賽吹牛皮，動(dòng)作表演等形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗，讀出韻白味道，進(jìn)一步品味京韻。當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我問(wèn)他們“蟈蟈和蛐蛐正得意，發(fā)生了什

　　７ 么呢”，引出第三樂(lè )段。

　　（三）第三樂(lè )段  我范唱第三樂(lè )段，請學(xué)生找出哪兩句是表現他們牛皮越吹越大，不著(zhù)邊際的呢？

　　唱  這一句我重點(diǎn)放在了“皇帝”這兩個(gè)字上，旋律有戲曲拖腔的味道，仿佛蟈蟈和蛐蛐目空一切，眼高于頂，是本課

　　的難點(diǎn)之一，我啟發(fā)學(xué)生，皇帝應該是什么樣子的，用你的動(dòng)作表現出來(lái)，通過(guò)形象的動(dòng)作表演，表演   巧妙地引導學(xué)生把拖腔唱準，表現出皇帝的神態(tài)。第三和第四樂(lè )句出現了前八分休止符，這是本課的另一個(gè)難點(diǎn)，

　　我主要采用對比的方法，將這一節奏改變演唱，唱  再按照正確節奏演唱，比較情緒的變化，節奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準八分休止符的重要性，我又結合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時(shí)候會(huì )怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺(jué)來(lái)唱”，解決這一難點(diǎn)。

　　最后，完整演唱歌曲，師生共同進(jìn)行歌表演。這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)模仿皇帝的神態(tài)，唱出戲曲拖腔味，再結合生活經(jīng)驗唱準前八分休止符，在對比、感受、體驗中解決教學(xué)難點(diǎn)，深入品味京韻。  四、課堂延伸，時(shí)代京韻  欣賞具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，感受京韻和現代音樂(lè )元素的融合，用說(shuō)唱的形式師生再見(jiàn)。  這一環(huán)節設計的目的是拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，使學(xué)生知道京韻不只是傳統文化，他也可以和時(shí)尚流行的音樂(lè )元素融合在一起，煥發(fā)出新的生命力，從而激發(fā)對傳統文化的熱愛(ài)。最后的師生再見(jiàn)采用說(shuō)唱

　�。�  形式既是對師生問(wèn)好的呼應，也是對本節課學(xué)習內容的一個(gè)回味。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝！

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