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商的近似值說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，以下是小編為大家精心搜集和整理的商的近似值說(shuō)課稿，希望對你有所幫助!
商的近似值說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已學(xué)過(guò)積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個(gè)初步的了解，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)結合實(shí)例教學(xué)，要求學(xué)生明確截取商的近似值的實(shí)際意義（當小數除法有時(shí)碰到永遠除不盡或有時(shí)雖然除盡，但實(shí)際上不需要那么多的小數位數，這就需要取商的近似值），初步學(xué)會(huì )在小數除法中用“四舍五入”法截取近似值。進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)的目的，能夠把學(xué)到的知識應用于生活實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)生的認識
學(xué)生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學(xué)習了積的近似值的截取，對商的近似值的截取也能略知一二，但在實(shí)際操作中會(huì )出現很多的問(wèn)題。如：把得數保留兩位小數，除到百分位，就看百分位上的數直接截取，應看千位上的數是用“四舍法”或“五入法“再來(lái)截取，尤其在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車(chē)來(lái)運，幾次能運完？學(xué)生計算得100÷3=33次……1噸，往往是根據已學(xué)的知識用“四舍法”把余數1噸直接舍去，直觀(guān)地取整數33次，這樣出現了這堆煤還留有一部分，學(xué)生這種直觀(guān)地思考忽略了沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)去考慮。
三、說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習
根據教材的內容，學(xué)生的認知基礎、年齡特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設計指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，揭露認知上的矛盾。
1、簡(jiǎn)單回顧四舍五入法截取近似值，設計讓學(xué)生求6.8496保留一位小數（ ）兩位小數（ ）三位小數（ ）。
設計的這個(gè)數字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數字變化，可以說(shuō)一題中涵概了許多知識分量。
2、生活實(shí)例引入，在探索中求知：
�。�1）例1我們五（一）班期中考試，全班總分是5089分，請你算一算他們班的平均分有多少分？
不告訴學(xué)生人數，讓學(xué)生自己搜集信息的能力得到了培養，他們當然能夠計算這題的平均分：5089÷55
嘗試計算后，學(xué)生發(fā)現此題不能除盡，得5089÷55=92.52727……（分）
此時(shí)教師歸納：在日常生活中，當我們遇到小數除法不能除盡時(shí)，我們按實(shí)際情況保留一定的
小數位數，取它的近似值，應是多少分？（五入法92.5分）。
整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容，并在
從中悟出其中的'道理。
3、反饋練習：
�。�1）要求學(xué)生從下列每組中自由任選一題進(jìn)行計算（板演和自練）
A、保留一位小數 49.6÷3 3.85÷0.76
B、保留兩位小數 4.84÷25 38.36÷12
讓學(xué)生把自己的學(xué)習成果展示在黑板上，并指名說(shuō)說(shuō)截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然后由學(xué)生互相去討論，總結商的近似值的取法，最后加以歸納總結，使學(xué)生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。這個(gè)方法是學(xué)生在嘗試練習中自己得出的結論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文教學(xué)需要感悟，數學(xué)教學(xué)也同樣需要學(xué)生的感悟，感悟方法，感悟規律。
�。�2）我國的原煤產(chǎn)量1981年是6.2億噸,1991年達到10.9億噸，1991年的原煤產(chǎn)量是1981年的多少倍？（得數保留一位小數）
A、學(xué)生讀題后，問(wèn)你讀題后想到什么？教給學(xué)生讀數學(xué)題的方法，讀了題目，學(xué)生應該知道用除法計算，并且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學(xué)生養成先通盤(pán)考慮，然后進(jìn)行計算的好習慣。培養習慣應該是數學(xué)課的重要任務(wù)，不能只授知識，無(wú)素質(zhì)、習慣的培養。
計算后，強調一些細節問(wèn)題：如橫式中用“約等于”連接，豎式的正確書(shū)寫(xiě)及答案中寫(xiě)上“約”字等，培養學(xué)生良好的計算和書(shū)寫(xiě)習慣。
4、鞏固練習：
�。�1）按要求在下表里填上商的近似值：這個(gè)表是書(shū)本的試一試，我把它放到鞏固練習處理，因為這個(gè)題，不僅僅是保留方法的訓練，還有計算技巧的素質(zhì)培育。所以在學(xué)生對保留有更深的認識后再練習，是練習層次性的體現
保留一位小數 保留兩位小數 保留三位小數
43÷19
0.487÷2.5
A、學(xué)生練習，比一比誰(shuí)最快。
B、計算并介紹好的方法（可能出現）。
�、傧瘸桨俜治槐Ａ粢晃恍�，再列式除到千分位，保留兩位小數，以此類(lèi)推。
�、谙瘸桨俜治唬ǖ诙恍担┍Ａ粢晃恍�，再在原式上繼續往下除，保留兩位小數以此類(lèi)推。
�、劭醋疃啾Ａ羧恍�，先直接除到萬(wàn)分位（第四位小數）然后再一位小數、兩位小數、三位小數的進(jìn)行保留。
C、通過(guò)學(xué)生的方法介紹后，問(wèn)學(xué)生認為哪一種方法，既快又簡(jiǎn)便，并說(shuō)出為什么。
第③種方法簡(jiǎn)便，因為他從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，而且保留小數時(shí)，只要一位一位往下看，也不易出錯。
�。�2）為了強化數學(xué)教學(xué)的生活應用性，我還設計了一題生活性題目：
7個(gè)小朋友合買(mǎi)了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請小虹去商店買(mǎi)了76.5元的禮品，每個(gè)人應掏多少錢(qián)？
這題沒(méi)有直接告訴學(xué)生要保留多少位小數，但涉及到錢(qián)，應該最多也是兩位小數，元、角、分，除到10.929，說(shuō)說(shuō)應付給小虹多少元呢？可以教給學(xué)生許多做人的知識，應付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應該找給其余小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，不能光在知識中打圈。
通過(guò)以上練習，提高學(xué)生計算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進(jìn)一步加深具體情況，具體分析的觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)去思考、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
(3)開(kāi)放題練習：
一個(gè)小數保留一位小數后得到近似值是1.4，這個(gè)小數可能是多少？
設計意圖：
想到這是個(gè)兩位小數：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再啟發(fā)學(xué)生:使他們想到是個(gè)無(wú)數位的小數：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數或十分位是4、百分位是0到4的小數都行。
通過(guò)開(kāi)放題的設計訓練，使學(xué)生很好地進(jìn)行了創(chuàng )新的意識培養。
5、最后作業(yè)練習。（略）
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