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兩只小獅子優(yōu)秀說(shuō)課稿
《兩只小獅子》是小學(xué)課文里的景經(jīng)典課文，以下是小編整理的兩只小獅子優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎參考閱讀！
兩只小獅子優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇童話(huà)故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學(xué)生闡明從小應刻苦學(xué)習本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過(guò)上美好的生活的道理。課文中有大量的對話(huà)，很適合訓練學(xué)生的朗讀。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語(yǔ)還需要一定的圖象支撐。所以我通過(guò)生動(dòng)、活潑的課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的含義。
教學(xué)參考書(shū)上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標更細化了一些：
1、通過(guò)朗讀在語(yǔ)言環(huán)境中識字，運用觀(guān)看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語(yǔ)。
2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
3、通過(guò)學(xué)習懂得要應該從小學(xué)習生活的本領(lǐng)，不能依賴(lài)父母生活的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識生字。結合具體語(yǔ)言了解兩只小獅子的不同表現。教學(xué)難點(diǎn)是：運用恰當的語(yǔ)氣朗讀對話(huà)。理解獅子媽媽所說(shuō)的話(huà)的含義。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng )設和以讀代講的方法激勵學(xué)生學(xué)習。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文中不同角色和情感。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，學(xué)生全程參與學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
根據以上學(xué)情分析教學(xué)目標的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區節點(diǎn)：
一、播放錄像、激發(fā)興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、升華主題
根據最近發(fā)展區的確立，我的教學(xué)設計如下：
二、 教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導入課題
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說(shuō)說(shuō)觀(guān)看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。
二、帶著(zhù)問(wèn)題、初讀課文
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過(guò)課前同學(xué)們想了解的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓練。第一個(gè)層次讀的訓練。請同學(xué)們自由閱讀課文，看誰(shuí)讀的字音準確，句子通順，并標出自然段。第二層次是聽(tīng)的訓練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應該做什么呢？強調應該仔細聽(tīng)，有不對的地方及時(shí)給改正過(guò)來(lái)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。通過(guò)上面兩個(gè)層次的訓練，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎。
三、細讀課文、感受體驗
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。
第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第二自然段。重點(diǎn)指導通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比體會(huì )兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì )勤獅子的表現時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練，在通過(guò)直觀(guān)的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。與勤獅子對比。在體會(huì )懶獅子表現時(shí)，我就引導學(xué)生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類(lèi)詞體會(huì )是獅子的懶散，同時(shí)展開(kāi)想像進(jìn)行拓展詞語(yǔ)和句子的訓練。
第二個(gè)層次是指導朗讀3—6自然段的對話(huà)。課文中的3—6自然段是小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)。特別適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì )獅子為什么不學(xué)習本領(lǐng)？知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著(zhù)爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來(lái)體會(huì )懶獅子的心理。同時(shí)抓住問(wèn)號和感嘆號進(jìn)行讀文訓練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話(huà)。學(xué)生體會(huì )到了讀的就自然好了。
第三個(gè)層次是體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。教師示范讀獅子媽媽的話(huà)，讓學(xué)生感受媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并學(xué)著(zhù)讀一讀。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣在讀的時(shí)候就會(huì )自然而然地流露出這種語(yǔ)氣。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看完視頻的感受。真正的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？如果你是這只懶獅子聽(tīng)了大家的話(huà)，你會(huì )怎么做？
通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
四、拓展延伸、升華主題
《新課標》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，
并指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個(gè)童話(huà)故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
并通過(guò)園藝工人憑著(zhù)他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀(guān)的建筑；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過(guò)這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立生存的本領(lǐng)，一個(gè)真正對社會(huì )有用的人。把教學(xué)推向高潮。
兩只小獅子優(yōu)秀說(shuō)課稿2
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事。內容簡(jiǎn)單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識字教學(xué)，朗讀教學(xué)來(lái)展開(kāi)，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進(jìn)行。將識字，學(xué)詞，積累詞語(yǔ)，讀好課文整合起來(lái)，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一．隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住這個(gè)字�！睆亩探o學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開(kāi)了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導學(xué)生用動(dòng)作的方法來(lái)理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì )形聲字形象表義的特點(diǎn)。
二．語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位
《語(yǔ)文課程標準》再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強語(yǔ)感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓練，引導積累語(yǔ)言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識記字形，然后引導學(xué)生想象小獅子在練習中會(huì )遇到什么困難，指導讀好句子后，結合文本創(chuàng )沒(méi)了這只小獅子長(cháng)大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準確地應用并積累語(yǔ)句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，之后讓學(xué)生說(shuō)還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語(yǔ)又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，算是一舉兩得。
三．朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學(xué)生的朗讀能力
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段目標提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見(jiàn)培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節，老師是煞費苦心，通過(guò)指名讀，老師范讀，挑戰讀，動(dòng)作表演讀等形式引導學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。
四，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)到位
對于一年級孩子來(lái)記，寫(xiě)字和識字教學(xué)一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評價(jià)，學(xué)生讀寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，真正地把寫(xiě)字落到實(shí)處。
有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調控語(yǔ)言還是少了些，時(shí)常聽(tīng)到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
兩只小獅子優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、背景分析：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
�。ǘ�、學(xué)情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習，在識字方面，已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學(xué)習的過(guò)程中積累了較為豐富的詞語(yǔ)。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，樂(lè )于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)感，能夠讀出自己的感受。
�。ㄈ�、教材地位：
《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。教學(xué)時(shí)，教師要創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識以及具備的語(yǔ)文能力，還要繼續培養學(xué)生識字、閱讀、積累詞語(yǔ)的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語(yǔ)感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：一是識字寫(xiě)字，二是感情朗讀。首先說(shuō)識字，因為這篇課文中要求學(xué)生認識的生字比較多。我注意到，14個(gè)生字比較集中的出現在第二自然段（9個(gè)）、第七自然段（3個(gè)）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用邊讀文邊識字的形式指導學(xué)生學(xué)習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來(lái)完成識字的教學(xué)任務(wù)。再說(shuō)讀文，我們一再強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該尊重學(xué)生獨特的情感體驗。一年級的學(xué)生也不是零的起點(diǎn)，我準備采用朗讀法、圖文結合法進(jìn)行教學(xué)，達到理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、教學(xué)任務(wù)
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
基于以上對學(xué)情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學(xué)目標：
1、讀準“獅、整”等14個(gè)生字，能夠正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) “練、習、苦”六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說(shuō)的話(huà)，懂得從小要刻苦學(xué)習生活的本領(lǐng)，不依靠父母。
3、喜歡閱讀童話(huà)故事，在閱讀的過(guò)程中，樂(lè )于與別人交流自己的感受和想法。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據一年級語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、運用多種方法識記14個(gè)生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)確定為“理解獅子媽媽的話(huà)，懂得從小要刻苦學(xué)習生活的本領(lǐng)，不依靠父母”。
四、教學(xué)環(huán)節
為完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 板書(shū)課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學(xué)習課文，識記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
五、 布置作業(yè)，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)第三、第四兩個(gè)大環(huán)節。
�。ㄈ�、學(xué)習課文，識記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。
這個(gè)環(huán)節主要分以下三大塊來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段。首先指導學(xué)生通過(guò)讀第二自然段，認
識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書(shū)“勤”、“懶”。然后指導學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個(gè)生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開(kāi)想象：勤獅子在整天練習的過(guò)程中可能遇到哪些困難？在學(xué)生交流的`基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“非�？炭唷�。緊接著(zhù)，板書(shū) “非�？炭唷�，認讀這四個(gè)字，并初步了解他們的寫(xiě)法，使識字寫(xiě)字教學(xué)更加扎實(shí)有效。在理解的基礎上，指導學(xué)生感情朗讀這句描寫(xiě)勤獅子的話(huà)。
3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)”什么也不干”。然后進(jìn)行語(yǔ)言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺(jué)”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學(xué)生感情朗讀這句描寫(xiě)“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
�。ǘ�、學(xué)習3——6小節。這個(gè)環(huán)節，主要是指導學(xué)生抓住文中的提示語(yǔ)、標點(diǎn)，通過(guò)自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解，讀出問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個(gè)性，使學(xué)生越讀越愛(ài)讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學(xué)生朗讀的訓練場(chǎng)。
�。ㄈ�、學(xué)習第七自然段。這段話(huà)中有“將、靠、應”三個(gè)生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學(xué)生讀準字音、讀通句子的基礎上來(lái)理解獅子媽媽的話(huà)，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點(diǎn)，我換了一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生思考，首先引導學(xué)生結合前面的學(xué)習展開(kāi)合理的想象，“聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，這只懶獅子會(huì )怎樣做？”經(jīng)過(guò)交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個(gè)難題就迎刃而解了。然后再通過(guò)范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話(huà)。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
設計這個(gè)環(huán)節的目的有兩個(gè)：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學(xué)生寫(xiě)好“練、習、苦”三個(gè)生字。以“練”這個(gè)字為例，首先讓學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點(diǎn)之間的呼應。
再說(shuō)第二課時(shí)，這一課時(shí)主要設計了三個(gè)大環(huán)節：
一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個(gè)字組詞擴詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累；
二、指導書(shū)寫(xiě)“非、常、學(xué)”三個(gè)生字，要提醒學(xué)生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱(chēng)與呼應；2、“�！迸c“學(xué)”這兩個(gè)字上半部分的不同。再通過(guò)“送字回家”的游戲，幫助學(xué)生正確運用“�！焙汀伴L(cháng)”
常 長(cháng)
�。� ）短 經(jīng)（ ） 非（ ） （ ）發(fā)
1、媽媽?zhuān)? ）（ ）夸我是個(gè)好孩子。
2、柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學(xué)生展開(kāi)想象，“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)”會(huì )怎樣做，指導學(xué)生試著(zhù)運用課文中學(xué)得的詞語(yǔ)和句子練習說(shuō)話(huà)，規范學(xué)生不規范的口頭語(yǔ)言。
五、教學(xué)特色
第一、識字教學(xué)，采用隨文識字的方式，降低了學(xué)生的識字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師檢測反饋。寫(xiě)字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，不僅指導學(xué)生寫(xiě)正確，更要指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，還要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫(xiě)在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二、閱讀教學(xué)。泰戈爾用詩(shī)歌道出真諦：“像陽(yáng)光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個(gè)性體驗，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內容。在理解感悟的過(guò)程中，作為引導者的老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，善于創(chuàng )造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺前。為幫助學(xué)生理解課文，指導學(xué)生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標中“讓學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中，加深理解和體驗，享受讀書(shū)的樂(lè )趣”的要求。
第三、巧妙過(guò)渡。為使整堂課的各個(gè)環(huán)節緊密地銜接在一起，我很注重各個(gè)環(huán)節間的過(guò)渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過(guò)渡到寫(xiě)字的環(huán)節，巧妙插進(jìn)去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話(huà)：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長(cháng)大才能有出息’這句話(huà)。簡(jiǎn)練的過(guò)渡語(yǔ)像一條線(xiàn)一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
兩只小獅子優(yōu)秀說(shuō)課稿4
[說(shuō)教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對話(huà)，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說(shuō)學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
[說(shuō)學(xué)習目標]
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：兩只小獅子說(shuō)課稿|兩只小獅子說(shuō)課設計
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)法]
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
[說(shuō)教學(xué)準備]
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件
[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
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