回顧拓展課程的說(shuō)課稿

　　導語(yǔ)：“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。以下是小編整理回顧拓展課程的說(shuō)課稿，以供參考。

　　一、說(shuō)教材

　　《回顧·拓展三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第三單元的內容，主要包括三大板塊：“交流平臺”、“日積月累”和“課外書(shū)屋”。 “交流平臺”板塊以回顧兩方面的內容為主，即本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡和本組課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)；“日積月累”板塊供學(xué)生積累的是葉挺將軍于guo民黨監獄中用生命和熱血寫(xiě)成的一首詩(shī)《囚歌》；“課外書(shū)屋”板塊為學(xué)生推薦的是革命題材的詩(shī)歌和小說(shuō)。

　　三大板塊的內容均緊扣本單元單元主題“牢記先輩與英雄”，旨在追憶革命先輩的感人事跡，展現革命志士的理想信念，陶冶學(xué)生的高尚情操，探尋語(yǔ)言文字應用規律，領(lǐng)悟革命文化的內涵，并使閱讀積累成為一種習慣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　基于人教版教材以單元整合為編排特點(diǎn)的編寫(xiě)體系，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，“回顧·拓展”理所當然就是由課內通向課外的一扇窗戶(hù)，它使整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，我引導學(xué)生邊回顧邊拓展，養成多讀書(shū)、多積累的好習慣，既對人文內涵給予充分關(guān)注，又注意總結、歸納讀寫(xiě)方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。為此，我將《回顧·拓展三》的教學(xué)目標設定為：

　　1、回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì )與收獲，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，學(xué)習課文首尾呼應的寫(xiě)法，并試著(zhù)運用。

　　2、通過(guò)學(xué)習《囚歌》，重溫革命英雄的感人事跡，積累革命詩(shī)歌。

　　3、通過(guò)推薦好書(shū)《紅巖》，交流自己的閱讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己了解哪本小說(shuō)，或者小說(shuō)中的哪個(gè)情節，哪個(gè)人物形象，借以調動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生課外閱讀革命題材小說(shuō)的興趣。

　　交流平臺這個(gè)版塊是本組“回顧·拓展”的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因為整合能力對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是難點(diǎn)，而且在交流表達時(shí)還要說(shuō)出觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)清條理，在交流課文的表達方法時(shí)還要舉出例子來(lái)說(shuō)明，實(shí)屬不易。

　　三、說(shuō)結構

　　與高年段其他各冊教材相同，本組“回顧·拓展”中的內容與導語(yǔ)呼應，為學(xué)生總結回顧本單元的學(xué)習內容提供平臺。引導學(xué)生在一組教材的學(xué)習之后，交流收獲、體會(huì )，以漸漸悟到讀寫(xiě)的一些基本方法，養成反思的學(xué)習習慣。

　　新課程標準提出語(yǔ)文教學(xué)應“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”, “ 重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,從這個(gè)基本理念出發(fā)，在“回顧·拓展”中應引導學(xué)生認真復習文質(zhì)兼美、富有文化內涵和時(shí)代精神的課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。另外，習慣和方法的培養仍然應放第一位,在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的革命文學(xué)作品的同時(shí),逐漸使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

　　因此,我將“回顧·拓展”的教學(xué)過(guò)程基本設定為“復習感悟——習得方法——閱讀實(shí)踐”三段式結構。

　　四、說(shuō)教法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本著(zhù)教為學(xué)服務(wù)的原則，我準備采用以下教法：

　　1、強化主題探究法。

　　本單元的幾篇課文都是很有教育意義的,而且主題十分明確,所以我嘗試在課始創(chuàng )設一種情境，幫助學(xué)生迅速深入單元主題的思想，進(jìn)行整體感知，讓人物、人物的品格在自己的頭腦中構成畫(huà)面，從而有話(huà)可說(shuō),有東西可交流。

　　這個(gè)環(huán)節的設計，是建立在學(xué)生對本單元課文已經(jīng)學(xué)習完成的基礎之上的，學(xué)生已經(jīng)能將幾個(gè)獨立的故事整合到一起，能將不同的人物形象集中起來(lái)分析。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究�！比肭槿刖车捏w驗與交流就是一種最好的探究。這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養了學(xué)生高尚的思想情操。

　　2、表達方法梳理法。

　　古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币龑�學(xué)生通過(guò)交流平臺這個(gè)版塊進(jìn)行研討性學(xué)習,梳理文章中的表達方法，對已經(jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組，進(jìn)而激活學(xué)生自身潛在的創(chuàng )新意識.。

　　當然，帶領(lǐng)高年級學(xué)生學(xué)習每一個(gè)單元的回顧拓展專(zhuān)題，都要根據年段學(xué)習目標，既對人文內涵給予充分關(guān)注，又要注意總結、歸納讀寫(xiě)方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。特別重視將所積累和習得的各種學(xué)習方法融會(huì )貫通，綜合運用。

　　3、誦讀積累賞析法。

　　新課標指出：“閱讀教學(xué)要充分重視朗讀�！币�讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中得到熏陶。作為日積月累中的古詩(shī)教學(xué)，讀就顯得更為重要了，采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，在教師的引導下，讓學(xué)生有機會(huì )讀、有時(shí)間讀、有情境讀是我設計的初衷，比如用各種形式個(gè)別讀，輕聲讀，配樂(lè )讀……反復地讀詩(shī)句，理解其內容，體會(huì )其情感，感悟其主旨，達到與文本、作者的共鳴，從而順其自然地將詩(shī)句誦記于心。

　　4、拓展延伸內化法。

　　俗話(huà)說(shuō)：“厚積才能薄發(fā)”，語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有捷徑，不能一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。在新課標的引領(lǐng)下，我們要充分結合“課外書(shū)屋”之類(lèi)的窗口，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的閱讀世界，體驗閱讀的幸福，感受成長(cháng)的快樂(lè )。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　得法者事半功倍，引導學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要，本組“回顧·拓展”主要體現以下幾個(gè)方面：

　　1、自主、合作、探究：學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人，這也是新課改所倡導的一種學(xué)習方式。在合作中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。具體表現在交流環(huán)節，如先在小組內合作，自學(xué)探究，再小組匯報，然后交流展示小組內不能解決的問(wèn)題交給全班同學(xué)共同解決。當然，在合作探究時(shí)，教師應注意指導和參與，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導交流，促進(jìn)合作的有效性。

　　2、預習查閱資料法：搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素素養。根據課文內容查閱相關(guān)資料，有助于學(xué)生對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習從課內向課外延伸，拓寬事業(yè)，幫助積累。

　　3、古詩(shī)詩(shī)句的理解方法主要有：誦讀法、情境感受法、查注釋資料法、聯(lián)系上下文理解、換語(yǔ)序、補省略等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我認為，鉆研教材、設定教學(xué)目標、研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)流程卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：

　　（一）在“交流平臺”上綻放智慧的火花

　　1、融情入境。

　　“五月的鮮花開(kāi)遍了原野，鮮花掩蓋著(zhù)志士的鮮血……”當這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過(guò)，今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng )的呢？伴著(zhù)《五月的鮮花》這首歌曲，我用課件一一呈現學(xué)生熟知的革命英雄：對革命事業(yè)充滿(mǎn)信心、把生死置之度外李大釗；全心全意為人民服務(wù)的張思德；為新中國的事業(yè)日夜操勞的周總理；生活儉樸、甘愿為革命奉獻終身的郝副營(yíng)長(cháng)。

　　交流之始，我先引導學(xué)生回憶本組課文里的人物形象，讓他們重新進(jìn)入這樣一種熱血澎湃的情境。這既能學(xué)生勾起學(xué)生對本組課文學(xué)習的回憶，也能快速地切入本次交流的交流主題，使課堂更加簡(jiǎn)約和高效。

　　2、明確要求。

　　我先用ppt出示課文“交流平臺”的對話(huà)，了解課本“交流平臺”中小林和小東交流的內容，并讓學(xué)生體會(huì )別人是怎樣交流的，我們在交流又要注意些什么。這樣，確定了交流的主題內容，學(xué)生就能很快地進(jìn)行語(yǔ)言提取和語(yǔ)言重組，最重要的是，讓學(xué)生自己說(shuō)出在交流中要注意的東西，比如有條理的敘述、有禮貌的傾聽(tīng)、有主見(jiàn)的思想等等，幫助學(xué)生養成良好的交流習慣。這與新課標要求的“能根據不同的對象和內容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往�！笔且幻}相承的。

　　3、自由交流。

　�、呕仡櫵枷雰热荩簽榱梭w現學(xué)習的層次性和實(shí)效性，我將此次交流設計成分步進(jìn)行，先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)哪篇課文給你留下了深刻的印象，學(xué)生可以著(zhù)重回憶感動(dòng)自己、震撼自己的一個(gè)片段、一個(gè)細節，然后再在全班交流學(xué)習收獲。

　　通過(guò)分層次的交流，讓學(xué)生明白一個(gè)民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。在緬懷革命先輩的同時(shí)，更要深深地懂得我們今天的幸福生活來(lái)之不易，因此，我們更應該懂得感恩，并學(xué)會(huì )自強。

　　當然，在交流時(shí)，我既要鼓勵學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言比較全面地介紹革命先輩的事跡，以考驗學(xué)生概括文章主要內容的能力，又要激發(fā)學(xué)生交流的興趣，還要在整個(gè)過(guò)程中起到比較好的引領(lǐng)、調控作用，使熱火朝天的交流過(guò)程能有條不紊地進(jìn)行。

　�、平涣鲗�(xiě)作特點(diǎn)：回顧本組課文的三篇回憶錄，我先引導學(xué)生回憶它們的相同點(diǎn)。例如，均采用倒敘的寫(xiě)法，以第一人稱(chēng)來(lái)敘述，讓讀者有身臨其境之感。接著(zhù)可以引導學(xué)生回憶它們的各自特點(diǎn)。例如，《十六年前的回憶》首尾呼應，結構緊湊；《燈光》線(xiàn)索清晰，細節描寫(xiě)突出；《一夜的工作》以小見(jiàn)大，敘議結合。還有一篇課文《為人民服務(wù)》，是一篇演講稿，論點(diǎn)鮮明，論述縝密，交流時(shí)主要引導學(xué)生再次回顧文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的。當然，對于寫(xiě)作方法的指導，并不能局限于一組課文的例子，我將學(xué)生的目光引向整書(shū)本甚至所有學(xué)過(guò)的課文，回顧哪些課文運用了上述的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處。并提醒學(xué)生在自己的習作中，也可以運用這樣的寫(xiě)法來(lái)表達我們的情感。

　　總之，通過(guò)“交流平臺”這個(gè)版塊，讓學(xué)生在集體交流中得到啟示：讀書(shū)不僅要讀懂內容，還要體會(huì )思想感情，了解人物形象，以及領(lǐng)悟文章的表達方法。

　�。ǘ�）在“日積月累”中收獲語(yǔ)言的珍珠

　　1、談話(huà)導入：“革命戰爭時(shí)期，許多愛(ài)國志士用詩(shī)歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩(shī)歌，透過(guò)字里行間，我們會(huì )在作者精煉的語(yǔ)言中看到他們視死如歸的高大形象。讓我們一起來(lái)讀一讀葉挺寫(xiě)的這首《囚歌》�！� 我用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)迅速地拉近了學(xué)生與詩(shī)歌的距離。

　　2、讀準字音：新課標要求第三學(xué)段的孩子“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感�！彼�以我讓學(xué)生自由朗讀《囚歌》，并指導他們學(xué)會(huì )朗讀的停頓處理。

　　3、讀懂內容。

　　引導學(xué)生質(zhì)疑：從詩(shī)中能感受到什么？有什么不懂的問(wèn)題？并引導他們學(xué)會(huì )共同解決。重點(diǎn)引導學(xué)生理解“人”、“一個(gè)聲音”、“活棺材”、“地下的烈火”、“永生”這些詞語(yǔ)的特定含義，并引導學(xué)生思考：全詩(shī)中，葉挺把誰(shuí)比作狗？表達了作者的什么感情？他渴望的又是一種怎樣的自由？

　　4、補充相關(guān)背景資料：《囚歌》中“囚”字的涵義；“囚歌”是指困在獄中所寫(xiě)的壯歌。簡(jiǎn)介葉挺及他寫(xiě)作這首詩(shī)的背景。這個(gè)環(huán)節先由學(xué)生自己補充，因為六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了各種搜集資料的方法，也已經(jīng)養成了提前預習的習慣，在學(xué)生遇到困難時(shí)我再提供幫助。

　　5、配樂(lè )背誦《囚歌》：在學(xué)生充分理解了詩(shī)歌的意義后重點(diǎn)是誦讀，我給孩子們配了輕柔的背景音樂(lè )，這樣很自然地創(chuàng )造出一種朗讀的情境。通過(guò)這樣的誦讀,不僅能積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感，還能培養孩子的`愛(ài)國情操�？傊�，古詩(shī)文是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體,讓孩子們自小就扎根在自己的文化傳統中,這是愛(ài)國主義最具體的表現，對孩子的個(gè)人修養和人格發(fā)育也極有好處.。

　　6、拓展延伸：學(xué)完《囚歌》，我給孩子們提出建議，課外再搜集一首革命詩(shī)詞，練習朗讀、背誦。我在課堂上給學(xué)生推薦的是《就義詩(shī)》、《夏日絕句》、《樂(lè )府詩(shī)集》、《署相》等等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從詩(shī)歌中去尋找革命先輩們那種勇往直前的戰斗精神、不怕?tīng)奚�的獻身精神和追求理想的執著(zhù)精神。

　　（三）在“課外書(shū)屋”里找到閱讀的密碼

　　1、引入“課外書(shū)屋”：從《囚歌》和《獄中聯(lián)歡》引出小說(shuō)《紅巖》，進(jìn)而引導讀“課外書(shū)屋”的提示，了解像《紅巖》一樣的革命題材的小說(shuō)有很多。

　　2、自由交流：說(shuō)說(shuō)自己了解哪本小說(shuō)，或者小說(shuō)中的某個(gè)情節，某個(gè)人物形象，有沒(méi)有在書(shū)中發(fā)現‘重于泰山’或‘輕于鴻毛’的‘死’了呢？以此調動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、因為本校有圖書(shū)室，所以我建議學(xué)生利用課余時(shí)間選擇一兩本來(lái)讀。并安排在一段時(shí)間之后，開(kāi)展“緬懷先烈、不忘遺志”為主題的班級讀書(shū)會(huì )，集體交流讀后感。鼓勵課外閱讀，讓閱讀成為一生的好習慣。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　雖然“回顧·拓展”是由獨立的三部分組成，但是在主題和訓練目的上仍然是一個(gè)整體，為了凸顯這一點(diǎn)，我將板書(shū)作了如下設計：

　　八、說(shuō)教學(xué)效果

　　根據新課標精神“把課堂還給孩子”,我在此次說(shuō)課稿的設計中，特別重視學(xué)生的自主學(xué)習及交流合作。我主要采用單元整合的方式，分課前熱身、課堂教學(xué)、課余拓展訓練三步曲，盡力做到讓學(xué)生主動(dòng)地參與，自覺(jué)地積累。

　　“交流平臺”為學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺，學(xué)生在交流合作中不僅能學(xué)會(huì )表達，也能學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我最期待的是思維的碰撞能讓他們產(chǎn)生成就感及被認同感；六年級的學(xué)生已經(jīng)養成了一定的自主積累習慣，“日積月累”重點(diǎn)是培養他們圍繞主題積累的意識，這個(gè)目的應該很容易達到；雖然課外閱讀量很難保證，但由于我在“課外書(shū)屋”版塊布置了主題讀書(shū)會(huì )，學(xué)生應該會(huì )很積極地參與。

　　點(diǎn)評：

　　“回顧·拓展”是語(yǔ)文學(xué)習的加油站，它承載著(zhù)梳理本組課文、提煉要點(diǎn)、拓展延伸的任務(wù)，殷老師的這一篇說(shuō)課稿正是這個(gè)基礎之上，挖掘了單元學(xué)習深度，拓展了單元學(xué)習寬度，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、統觀(guān)全局，從主題出發(fā)。

　　新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要“努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”、“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內容的整合，統籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高�！睆陌鍟�(shū)設計以“緬懷先烈、不忘遺志”為主題總結可以看出殷老師非常注重單元整合，這樣，使每一個(gè)環(huán)節的訓練目的性更加明確，也能使課堂更加高效和簡(jiǎn)潔。

　　二、合作交流，有獨到見(jiàn)解。

　　在小學(xué)高年級的語(yǔ)文課堂上，引導發(fā)現語(yǔ)文課程深廣的內涵決定了學(xué)生對語(yǔ)文材料理解的多元性，殷老師在指導學(xué)生進(jìn)行單元回顧過(guò)后引導學(xué)生交流自己的所得所感，學(xué)生不僅會(huì )有超越課文的更深的理解，而且會(huì )有不同角度的看法。在引導學(xué)生交流的過(guò)程中，殷老師并沒(méi)有直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，而是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，針對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解，遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)查閱搜集資料、合作討論等方式來(lái)解決，在這樣的過(guò)程中。不知不覺(jué)提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　三、閱讀延伸，拓寬知識面。

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情。在教學(xué)中，殷老師發(fā)揮高年級學(xué)生已有的學(xué)習基礎，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，感受詩(shī)歌的大義光輝，這樣聯(lián)系背景，融入意境，才能真正感受《囚歌》的悲壯美。整節課由理解詩(shī)句本義，到鏈接課外相關(guān)資料強化理解，再到聯(lián)系單元主題進(jìn)行理解，可謂由淺入深，由課內文本到鏈接課外文本，再由鏈接文本到思想升華，層層遞進(jìn)，由扶到放，學(xué)以致用，符合學(xué)生認知的規律。

　　總之，本教學(xué)設計圍繞單元主題，充分地關(guān)注了學(xué)生，整合了單元文本，條理清楚，由淺入深，細節飽滿(mǎn)，這樣的說(shuō)課稿接地氣、有實(shí)效，真正把課堂還給了孩子。

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